Игровое моделирование как средство обучения лексике английского языка

На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы: изучив методику преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе и труды некоторых методистов и преподавателей, мы достигли поставленных целей.
Проанализировав психологические особенности обучающихся 5 класса мы можем сказать, что данный школьный возраст - это возраст бурной социализации личности школьника. В этот период расширяется круг общения, школьникам важна общественная оценка своей личности и деятельности, растет социальная активность школьника. Подростковый возраст характеризуется активностью не только в социальной сфере. Подросток ищет чем заняться: здесь особенно ярко проявляются интересы, появляются новые увлечения и хобби. Внимание подростка становится более устойчивым, сознательным и избирательным. То же касается восприятия и памяти. Изменяется и мышление школьников.
Для эффективной организации обучения иностранному языку необходимо обратить внимание на учебно-познавательную мотивацию обучающихся, желание узнавать новое, осуществлять поиск информации. Возникновение и поддержание познавательной потребности у обучающихся в средней школе связывают с применением игровых технологий, эмоциональных приемов организации урока.
Использование лексических игр при обучении иностранному языку способствует развитию познавательной активности и творческих способностей обучающихся, что в свою очередь предоставляет возможность для поиска и обработки необходимой информации.
Место игр на уроке иностранного языка и отводимое игре время условны, так как это зависит от ряда факторов, а именно от уровня владения языком обучающихся, от подготовленности детей, от изучаемого материала, от целей и условий урока и т. д. Это означает, что игры и игровые технологии можно использовать на различных этапах школьного урока: как в самом начале урока, так и в его середине и, разумеется, на последнем этапе урока.
Целесообразно использование познавательных игр на уроках иностранного языка для обучающихся 5 класса, так как игры являются определенной моделирующей деятельностью, способствующей развитию интереса, внимательности, находчивости.
Игровое моделирование учебного процесса это один из самых часто используемых преподавателями методов и является очень эффективным при проведении уроков иностранного языка. Игровое моделирование понимается как использование игр, являющимися определенными упражнениями, в которых определяются возможности повторения речевого образца с соответствующими ему признаками целенаправленности и неожиданности.
Мы узнали, что есть 4 этапа игрового моделирования, которые позволят ученикам лучше запомнить и усвоить пройденный материал на уроке. Это проектно-организационный этап, основной этап игрового моделирования, этап контроля и самоконтроля навыков, умений, знаний и компетенций обучающихся и рефлексия.
Так же мы выяснили, что согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования для 5-9 классов, изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.
В общеобразовательной программе среднего общего образования, обеспечивающей дополнительную подготовку обучающихся по английскому языку, говорится, что на среднем этапе изучения иностранного языка большое
внимание уделяется познавательному и систематическому развитию у обучающихся всех составляющих коммуникативной деятельности, умению межкультурного общения на английском языке. На этом этапе большую роль играет аудирование аутентичной английской речи, чтение газетно­журнальных материалов, развитие умений вести беседу на английском языке, выражать свои мысли в письменной форме.
К основным этапам работы над лексикой относятся: ознакомление с новым материалом (введение), первичное закрепление (тренировка) и применение. Все этапы работы над лексикой представляют собой единое целое.
В ходе исследования был проведен анализ двух УМК по английскому языку для 5 класса с точки зрения наличия в них игровых упражнений и заданий. Все названные учебники входят в перечень рекомендованных ФГОС. Они реализуют коммуникативный подход к обучению. Структурно учебники представляют собой тематические блоки (разделы), каждый из которых имеет более дробное членение. Учебники характеризуются наличием большого объема аутентичного материала, соответствующего возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Каждый из учебников и имеет как преимущества, так и недостатки. С точки зрения анализа игровых упражнений и заданий, то все перечисленные УМК снабжены большим количеством самых разнообразных игр: ролевых, (творческих), лексических, грамматических, познавательных и др.
Для обучения лексике английского языка мы предложили разработанный нами комплекс обучающих лексических игр, которые дополняют рассмотренные нами УМК по английскому языку. Лексические игры расположены в соответствии с тематикой данных УМК, т.е. на каждый модуль (тему) мы приводим по одной игре. Игры направлены на активизацию, закрепление и повторение лексических единиц. Разработанный нами комплекс упражнений стал эффективным средством формирования лексических навыков у обучающихся средней школы.

Купить