Таким образом, изучив теоретическую литературу и проведя опытно-поисковую работу по проблеме исследования, мы пришли к следующим выводам. Большое значение в формировании правовой компетентности имеетименно младший подростковый возраст. За основу была взята классификация А.А. Лесковой, определяющая младший подростковый возраст как 11-12 лет (5-6 класс). Все изменения, происходящие в данный период, позволяют человеку стать полноценной личностью. В младшем подростковом возрасте появляется ощущение взрослости, а также способность анализировать абстрактные явления, философские идеи, младшие подростки задаются вопросами нравственности и морали, а также могут рассматривать несколько точек зрения с выбором, какой из них придерживаться. Именно поэтому младший подростковый возраст является важным периодом для формирования правовой компетентности.
Изучить сущность понятия правовой компетентности было нашей следующей задачей. Рассмотрев различные подходы к данному понятию, мы пришли к выводу, что правовая компетентность - это совокупность способностей и личностно-волевых установок, определяющих для человека возможность и стремление соразмерять свое социальное поведение с правом и другими, действующими в обществе, нормами. Структура правовой компетентности состоит из трех компонентов: когнитивный, поведенческий и мотивационно-ценностный. Данная компетентность, формируемая в процессе правовой подготовки школьников, представляет собой комплексную характеристику, интегрирующую в себя не только знания, умения, способности, ценностные установки, индивидуальные способы поведения младших подростков, но и освоение способов, и приобретение опыта деятельности, необходимого каждому в ежедневной жизни, в процессе социальной практики.
В рамках следующей задачи была рассмотрена внеурочная деятельность младших подростков как средство формирования правовой компетентности. Под внеурочной деятельностью мы понимали образовательную деятельность, осуществляемую в отличных от классно-урочных занятий формах, и направленную на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы. Целесообразность использования ресурсов внеурочной деятельности в формировании правовой компетентности обуславливается тем, что она, в отличие от классно-урочной системы обучения не регулируется строгими рамками, имеет более широкий выбор форм и методов обучения, способствует формированию познавательной активности младших подростков.
Следующая задача нашего исследования заключалась в анализе деятельности Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней образовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №53 г. Екатеринбурга по формированию правовой компетентности младших подростков. Было выявлено, что мероприятия по формированию правовой компетентности младших подростков не носят систематический характер, не взаимосвязаны между собой и чаще приурочены к каким-либо датам (9 мая, День защитников Отечества и т.д.), что позволяет говорить о недостаточном использовании возможностей внеурочной деятельности в формировании правовой компетентности младших подростков.
Так как правовая компетентность состоит из трех компонентов, нами была проведена диагностика каждого из них. В диагностике приняли участие 103 человека - ученики 6-ых классов. Для диагностики когнитивного компонента была использована методика «Знаешь ли ты» В.В. Люкина, которая показала средний уровень сформированности данного компонента правовой компетентности.
Для диагностики мотивационного компонента правовой компетентности мы использовали методику «Ценностные ориентации» М.
Рокича. Обобщив полученные результаты данной методики, мы выявили, что обучающиеся 6-ых классов МАОУ СОШ №53 не выделяют право как одну из наиболее важных жизненных ценностей, таким образом, мы можем говорить о низком уровне сформированности мотивационного компонента правовой компетентности у младших подростков.
Для определения уровня сформированности поведенческого компонента были изучены статистические данные о количестве обучающихся, которые состоят на внутришкольном учете или учете в комиссии по делам несовершеннолетних. Данные показали, чтоиз параллели шестых классов на внутришкольном учете состоят 23 человека, двое состоят на учете в КДН. Также на шестиклассников имеются докладные записки от учителей, свидетельствующие о нарушениях дисциплины и правил поведения учащихся. Это свидетельствует о среднем уровне сформированности поведенческого компонента правовой компетентности.
Таким образом, проанализировав деятельность МАОУ СОШ №53 по формированию правовой компетентности, мы сделали вывод, что когнитивный компонент правовой компетентности сформирован на среднем уровне, мотивационно-деятельностный компонент - на низком уровне и поведенческий компонент - на среднем уровне. Полученные в ходе исследования данные стали основанием для разработки комплекса внеурочных мероприятий, направленного на формирование правовой компетентности младших подростков в МАОУ СОШ №53, что и являлось нашей следующей задачей. Нами был разработан комплекс внеурочных мероприятий для 6-ых классов, направленный на формирование правовой компетентности младших подростков и проведено 3 мероприятия: игра- викторина «Путешествие в море права», классный час «Права и обязанности человека и гражданина» и участие в районном конкурсе «ЮИД - за порядок на дороге: начни с себя!».
Таким образом, поставленные в исследовании задачи были решены, а его цель достигнута.


Купить