ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1. Общая характеристика произвольного внимания в структуре учебной
деятельности 7
1.2. Влияние нарушения слуха на формирование произвольного внимания
у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Анализ психолого-педагогических технологий формирования
произвольного внимания у детей с нарушением слуха 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ
СЛУХА 31
2.1. Подбор и обоснование выбора диагностических методик для
исследования произвольного внимания у детей с нарушением слуха 31
2.2. Анализ базы исследования 40
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения внимания у детей с нарушением слуха 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО
ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ
СЛУХА 5 6
3.1. Коррекционная работа по формированию произвольного внимания у
детей с нарушением слуха 56
3.2. Анализ проведения коррекционной работы по формированию
произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 61
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента по формированию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с
нарушением слуха 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 78
Купить

Проблема внимания остается одной из актуальных в коррекционной педагогике и специальной психологии. Внимание играет важную роль в структуре любой деятельности, обеспечивая сосредоточенность на ней психической активности, а также является основой для возникновения и развития когнитивных функций. Проблема внимания подлежала длительному изучению в общей психологии, физиологии и педагогике, и на данный момент существует множество трудов, посвященных различным аспектам внимания. Изучением физиологических основ внимания и структуры его нарушений с клинической, нейрофизиологической и психологической точек зрения внимания занимались такие учёные, как П. Я. Гальперин, О. Р. Лурия, Р. С. Немов, И. П. Павлов, С. Л. Рубинштейн. П. Я. Гальпериным, И. Л. Баскаковой, С. Л. Кабыльницкой, Т. А. Мелеховой, Е. М Черепановой и многими другими были рассмотрены прикладные и возрастные аспекты проблемы внимания. Однако, в исследованиях, посвящённых проблеме развития внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья, наиболее подробно рассмотрено произвольное внимание у таких категорий, как дети с умственной отсталостью и дети с задержкой психического развития, в то время как особенности произвольного внимания при нарушении слуха недостаточно изучены. При этом существующие работы по данной теме подчёркивают наличие проблемы в данной области.
Формирование произвольного внимания тесно связано с развитием речи, и её недоразвитие у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением слуха затрудняет развитие произвольного внимания.
Произвольное внимание, обеспечивающее контроль и организацию поведения и деятельности любого человека, особо значимо в младшем школьном возрасте. В этот период вместе с началом систематического обучения закладываются основы дальнейшего развития всей познавательной сферы ребенка. Однако, недоразвитие речи у младших школьников с нарушением слуха негативно влияет на формирование произвольного внимания, что в свою очередь препятствует развитию всей познавательной сферы и приводит трудностям в учебной деятельности. В связи с этим изучение закономерностей развития внимания у детей младшего школьного возраста с нарушенным слухом может способствовать выявлению причин трудностей в обучении и подбору на этой основе наиболее эффективных психолого-педагогических технологий коррекции нарушений развития произвольного у данной категории детей. Это определяет актуальность проблемы исследования.
Цель - изучение специфики произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха и анализ возможностей использования психологических технологий формирования произвольного внимания для данной категории детей.
Объект исследования - произвольное внимание у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования - психолого-педагогические технологии формирования произвольного внимания у детей с нарушением слуха.
Исходя из вышеизложенного, основными задачами в работе являются:
1. Рассмотреть в ходе теоретического анализа структуру дефекта при нарушении слуха, его влияние на формирование произвольного внимания.
2. Изучить психологические технологии формирования произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
3. Подобрать диагностические методики для экспериментального изучения произвольного внимания у слабослышащих детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
4. Изучить особенности произвольного внимания у данной категории детей.
5. Составить и апробировать коррекционную программу, направленную на развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
6. Проанализировать возможности использования коррекционных технологий при организации учебной деятельности детей у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Купить