📄Работа №95207
Тема: Коррекция негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
61 листов
Год:
2019
Просмотров:
79
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. 6
1.1. Определение основных понятий по теме исследования 6
1.2. Психологическая характеристика эмоциональных проявлений в
учебной деятельности детей подросткового возраста с нарушением слуха 13
1.3. Обзор методов и методик, направленных на изучение
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста 19
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И ОПИСАНИЕ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 24
2.1. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 24
2.2. Обоснование психодиагностического инструментария для
выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у испытуемых 26
2.3. Проведение констатирующего этапа эксперимента и анализ его
результатов 28
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕГАТИВНЫХ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 38 3.1. Обзор направлений коррекционно-развивающей работы специального психолога по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха 38
3.2. Составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением
слуха 41
3.3. Составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей ее апробации коррекционно-развивающей программы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. 6
1.1. Определение основных понятий по теме исследования 6
1.2. Психологическая характеристика эмоциональных проявлений в
учебной деятельности детей подросткового возраста с нарушением слуха 13
1.3. Обзор методов и методик, направленных на изучение
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста 19
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И ОПИСАНИЕ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 24
2.1. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 24
2.2. Обоснование психодиагностического инструментария для
выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у испытуемых 26
2.3. Проведение констатирующего этапа эксперимента и анализ его
результатов 28
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕГАТИВНЫХ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 38 3.1. Обзор направлений коррекционно-развивающей работы специального психолога по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха 38
3.2. Составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением
слуха 41
3.3. Составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей ее апробации коррекционно-развивающей программы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность исследования.
Важным периодом в жизни людей является подростковый возраст, так как именно этот переходный период часто сопровождается снижением устойчивости психики, контроля над поведением, повышением уровня отрицательных эмоциональных проявлений.
Изучение эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового отражена в исследованиях многих ученых, например, К. Бюллер, Л. С Выготский, А. В. Запорожец, Г. Мюнстерберг и др. Особенности в эмоциональном развитии детей подросткового возраста с нарушением слуха характеризуются различной степенью выраженности и вариативности: ограниченность или отсутствие сведений об эмоциях,
трудности в вербализации различных эмоциональных проявлений, а также, в установлении причинно-следственных связей возникновения эмоций у человека [34, 39].
Актуальность изучения эмоциональных проявлений у детей подросткового возраста с нарушением слуха, влияния эмоций на взаимоотношения со сверстниками, а также на обучение в школе, обусловлена тем, что негативные эмоциональные проявления отрицательно влияют на социальное развитие личности детей.
Объект исследования: негативные эмоциональные проявления в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования: процесс преодоления негативных
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Цель исследования: составление и апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха на основе данных, полученных в диагностической работе с испытуемыми.
Задачи исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы по теме негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
2) подбор и обоснование психодиагностического инструментария для выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха, а также проведение констатирующего этапа эксперимента на базе образовательной организации и анализ результатов диагностической работы по выявлению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
3) составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
4) составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей апробации коррекционно-развивающей программы.
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области "Екатеринбургская школа-интернат № 13, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы".
Методы и методики исследования:
1) невключенное наблюдение;
2) тест Люшера;
3) проективная методика «Слон»;
4) методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Модификация А. Д. Андреева).
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка источников и литературы (50 источников), приложения, в состав которого вошли следующие материалы: диагностические карты испытуемых, 5
бланки диагностических методик, творческие материалы испытуемых (рисунки, поделки), конспекты коррекционных занятий.
Объем работы - 61 страница машинописного текста. В работе представлено 9 таблиц, 6 рисунков.
Важным периодом в жизни людей является подростковый возраст, так как именно этот переходный период часто сопровождается снижением устойчивости психики, контроля над поведением, повышением уровня отрицательных эмоциональных проявлений.
Изучение эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового отражена в исследованиях многих ученых, например, К. Бюллер, Л. С Выготский, А. В. Запорожец, Г. Мюнстерберг и др. Особенности в эмоциональном развитии детей подросткового возраста с нарушением слуха характеризуются различной степенью выраженности и вариативности: ограниченность или отсутствие сведений об эмоциях,
трудности в вербализации различных эмоциональных проявлений, а также, в установлении причинно-следственных связей возникновения эмоций у человека [34, 39].
Актуальность изучения эмоциональных проявлений у детей подросткового возраста с нарушением слуха, влияния эмоций на взаимоотношения со сверстниками, а также на обучение в школе, обусловлена тем, что негативные эмоциональные проявления отрицательно влияют на социальное развитие личности детей.
Объект исследования: негативные эмоциональные проявления в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования: процесс преодоления негативных
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Цель исследования: составление и апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха на основе данных, полученных в диагностической работе с испытуемыми.
Задачи исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы по теме негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
2) подбор и обоснование психодиагностического инструментария для выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха, а также проведение констатирующего этапа эксперимента на базе образовательной организации и анализ результатов диагностической работы по выявлению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
3) составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
4) составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей апробации коррекционно-развивающей программы.
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области "Екатеринбургская школа-интернат № 13, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы".
Методы и методики исследования:
1) невключенное наблюдение;
2) тест Люшера;
3) проективная методика «Слон»;
4) методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Модификация А. Д. Андреева).
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка источников и литературы (50 источников), приложения, в состав которого вошли следующие материалы: диагностические карты испытуемых, 5
бланки диагностических методик, творческие материалы испытуемых (рисунки, поделки), конспекты коррекционных занятий.
Объем работы - 61 страница машинописного текста. В работе представлено 9 таблиц, 6 рисунков.
✅ Заключение
В ходе исследования была изучена и проанализирована психологопедагогическая литература про негативным эмоциональным проявлениям у детей подросткового возраста с нарушением слуха. Исходя из этого были выявлены особенности эмоциональной сферы у детей, имеющих нарушения слуха, например, слабо развитая способность дифференциации эмоциональных проявлений окружающих, ограниченность или недостаточность сведений об эмоциях, а также неадекватные способы выражения собственных эмоциональных проявлений.
Была проведена диагностическая работа на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской области "Екатеринбургской школы-интернат № 13, реализующей адаптированные
основные общеобразовательные программы". В группу участников- испытуемых вошли дети подросткового возраста (14 - 16 лет), имеющие нарушения слуха.
По результатам диагностической работы были получены следующие данные: у большинства испытуемых частая смена настроения, также многие обучающиеся по причине неумения выражать свои эмоции, либо скрывали их, либо же не контролировали и др.
На основании полученных результатов была проанализирована психолого-педагогическая литература по коррекции выявленных негативных эмоциональных проявлений и составлена коррекционно-развивающая программа. Коррекция основана на внутренних и поведенческих изменениях детей подросткового возраста с нарушением слуха.
При апробации коррекционно-развивающей программы наблюдалась положительная динамика во внешних поведенческих изменениях детей. Промежуточный мониторинг не был проведен, так как изменения в эмоциональной сфере требуют более длительного времени и итоговую 55
диагностику следует проводить после полной апробации коррекционноразвивающей программы.
Составлены методические рекомендации в адрес специального психолога по использованию составленной коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Была проведена диагностическая работа на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской области "Екатеринбургской школы-интернат № 13, реализующей адаптированные
основные общеобразовательные программы". В группу участников- испытуемых вошли дети подросткового возраста (14 - 16 лет), имеющие нарушения слуха.
По результатам диагностической работы были получены следующие данные: у большинства испытуемых частая смена настроения, также многие обучающиеся по причине неумения выражать свои эмоции, либо скрывали их, либо же не контролировали и др.
На основании полученных результатов была проанализирована психолого-педагогическая литература по коррекции выявленных негативных эмоциональных проявлений и составлена коррекционно-развивающая программа. Коррекция основана на внутренних и поведенческих изменениях детей подросткового возраста с нарушением слуха.
При апробации коррекционно-развивающей программы наблюдалась положительная динамика во внешних поведенческих изменениях детей. Промежуточный мониторинг не был проведен, так как изменения в эмоциональной сфере требуют более длительного времени и итоговую 55
диагностику следует проводить после полной апробации коррекционноразвивающей программы.
Составлены методические рекомендации в адрес специального психолога по использованию составленной коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.