Коррекция негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. 6
1.1. Определение основных понятий по теме исследования 6
1.2. Психологическая характеристика эмоциональных проявлений в
учебной деятельности детей подросткового возраста с нарушением слуха 13
1.3. Обзор методов и методик, направленных на изучение
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста 19
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И ОПИСАНИЕ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 24
2.1. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 24
2.2. Обоснование психодиагностического инструментария для
выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у испытуемых 26
2.3. Проведение констатирующего этапа эксперимента и анализ его
результатов 28
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕГАТИВНЫХ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 38 3.1. Обзор направлений коррекционно-развивающей работы специального психолога по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха 38
3.2. Составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением
слуха 41
3.3. Составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей ее апробации коррекционно-развивающей программы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования.
Важным периодом в жизни людей является подростковый возраст, так как именно этот переходный период часто сопровождается снижением устойчивости психики, контроля над поведением, повышением уровня отрицательных эмоциональных проявлений.
Изучение эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового отражена в исследованиях многих ученых, например, К. Бюллер, Л. С Выготский, А. В. Запорожец, Г. Мюнстерберг и др. Особенности в эмоциональном развитии детей подросткового возраста с нарушением слуха характеризуются различной степенью выраженности и вариативности: ограниченность или отсутствие сведений об эмоциях,
трудности в вербализации различных эмоциональных проявлений, а также, в установлении причинно-следственных связей возникновения эмоций у человека [34, 39].
Актуальность изучения эмоциональных проявлений у детей подросткового возраста с нарушением слуха, влияния эмоций на взаимоотношения со сверстниками, а также на обучение в школе, обусловлена тем, что негативные эмоциональные проявления отрицательно влияют на социальное развитие личности детей.
Объект исследования: негативные эмоциональные проявления в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования: процесс преодоления негативных
эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Цель исследования: составление и апробация коррекционно­-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей подросткового возраста с нарушением слуха на основе данных, полученных в диагностической работе с испытуемыми.
Задачи исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы по теме негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
2) подбор и обоснование психодиагностического инструментария для выявления негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха, а также проведение констатирующего этапа эксперимента на базе образовательной организации и анализ результатов диагностической работы по выявлению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
3) составление и частичная апробация коррекционно-развивающей программы по преодолению негативных эмоциональных проявлений в учебной деятельности у детей с нарушением слуха;
4) составление методических рекомендаций в адрес специального психолога по дальнейшей апробации коррекционно-развивающей программы.
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области "Екатеринбургская школа-интернат № 13, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы".
Методы и методики исследования:
1) невключенное наблюдение;
2) тест Люшера;
3) проективная методика «Слон»;
4) методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Модификация А. Д. Андреева).
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка источников и литературы (50 источников), приложения, в состав которого вошли следующие материалы: диагностические карты испытуемых, 5
бланки диагностических методик, творческие материалы испытуемых (рисунки, поделки), конспекты коррекционных занятий.
Объем работы - 61 страница машинописного текста. В работе представлено 9 таблиц, 6 рисунков.
Купить