ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
1.1.Понятие музыкальных способностей в психолого-педагогической литературе е
1.2.Элементарные музыкальные инструменты на занятиях в дошкольном образовательном учреждении
1.3.Игра на музыкальных инструментах на занятиях в дошкольном образовательном учреждении
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ 26
2.1 Начальная диагностика развитости музыкальных способностей
старших дошкольников
2.2 Методы и приемы развития музыкальных способностей
дошкольников в процессе игры на музыкальных инструментах
2.3 Итоговая диагностика развитости музыкальных способностей
старших дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Купить

Актуальность. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) утвержденном 17 октября 2013 года указывается на необходимость развития одной из важных сфер личности ребенка дошкольного возраста - эмоциональной сферы. В данном стандарте развитие эмоциональной сферы является одной из важнейших составляющих различных направлений, которые прописаны в ФГОС.
Эмоциональная отзывчивость, по словам Б.М. Теплова, как способность эмоционально отзываться на музыку связана с одной из важнейших музыкальных способностей.
Развитие музыкальных способностей всегда было главной задачей, стоящей перед педагогами-музыкантами дошкольных учреждений. Способности позволяют дошкольникам успешно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности, что обеспечивает осознание особенностей музыкального языка. Эта способность может быть рассмотрена на примере игры на музыкальных инструментах.
Над проблемой развития музыкальных способностей дошкольников в данном виде исполнительства - игре на музыкальных инструментах, совместно с Н. А. Метловым в двадцатые годы работали такие выдающиеся педагоги как Т.С. Бабаджан, Ю.А. Двоскина, М.А. Румер.
Так, Т.С. Бабаджан занималась проблемой развития музыкальных способностей в раннем и младшем возрасте, о чем свидетельствует ее труд «Музыкальное воспитание детей раннего возраста». Ю.А. Двоскина и М.А. Румер работали над разработкой о развитии музыкально-ритмических способностей. Н.А. Метлов был первым педагогом-новатором в России, начавшим вести занятия с детьми по игре на элементарных музыкальных инструментах для развития их музыкальных способностей. Работы этих авторов продолжают совершенствовать современные педагоги-музыканты: Т.Э. Тютюнникова, С.П. Бублей, И.Г. Лаптева и М.С. Трубникова.
Результат успешных исследовательских работ нашел отражение в программе по музыкальному воспитанию в ДОУ. В частности, в парциальной программе по музыкальному воспитанию в детском саду «Ладушки» И.А..Новоскольцевой и И.М. Каплуновой используется, наряду с разными видами музыкальной деятельности, музицирование.
В результате многолетнего экспериментального исследования педагогов Т.Э. Тютюнниковой, С.П. Бублей, И.Г. Лаптевым и М.С. Трубниковой была доказана возможность и необходимость обучения игре на детских музыкальных инструментах по слуху.
Л.Р. Меркулова создала программу «Оркестр в детском саду». Автор сочетает обучение детей игре на музыкальных инструментах с изучением нотной грамоты. В своей программе Л.Р. Меркулова обратила внимание на формирование эмоционального сопереживания и осознания музыки посредством музицирования.
Т. Э. Тютюнникова, продолжающая традиции музыкального образования К. Орфа, разработала программу «Элементарное музицирование с дошкольниками».
Автор программы «Играем в оркестре по слуху» М.С. Трубникова и авторы программы «Ладушки» И.А. Новоскольцева, И.М. Каплунова подчеркивают, что у дошкольников при обучении «достаточно легко формируется деятельность подбора мелодий по слуху при игре на детских музыкальных инструментах» [31. 73с.]. Все выше указанные авторы
доказывают, что в процессе инструментального музицирования идет музыкальное и общее развитие детей.
Авторы указанных программ развивают музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный,
метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический и архетонический-чувство музыкальной формы.
На разных этапах становления музыкальной педагогики (зарубежной и отечественной) существуют различные подходы к развитию музыкальных способностей. В своих работах отразились исследования по развитию музыкальных способностей у Б.М. Теплова, В.П. Анисимова, Н.А. Ветлугиной, А.К. Гогоберидзе, Д.К. Кирнарской, Т.В. Пчелкиной.
Эти выдающиеся педагоги - музыканты занимались исследованиями развития музыкальных способностей посредством разных видов музыкальной деятельности: восприятия, сольного и хорового пения, музыкально-ритмическая деятельности, игры на детских музыкальных инструментах.
Однако, все-таки, такому важному фрагменту музыкального занятия в дошкольном образовательном учреждении как игра на музыкальных инструментах в программах, методических пособиях, методических статьях уделяется недостаточно внимания.
Вследствие этого возникает противоречие между требованиями ФГОС ДО к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования по обеспечению эмоционального развития и недостаточностью способов развития эмоциональной сферы дошкольников, в частности при игре на музыкальных инструментах.
Выделенное противоречие позволило определить проблему этой работы: поиск, определение и теоретическое обоснование путей развития эмоциональной сферы у дошкольников посредством игры на музыкальных инструментах.
Наличие противоречия и выявленной проблемы помогло сформулировать тему выпускной квалификационной работы: «Игра на элементарных музыкальных инструментах как средство развития музыкальных способностей старших дошкольников».
Цель работы: рассмотреть и апробировать методы развития музыкальных способностей старших дошкольников посредством игры на музыкальных инструментах.
Объект исследования: процесс музыкального образования старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: методы развития музыкальных способностей старших дошкольников в процессе игры на музыкальных инструментах.
Гипотеза: можно предположить, что применяя разнообразные методы и игровые технологии, можно формировать интерес и положительное отношение к этому виду музыкальной деятельности, что будет способствовать развитию их музыкальных способностей: ритмического и ладового чувства, а также способности к слуховым представлениям.
Для достижения цели определены следующие задачи:
1) Рассмотреть основное понятие «музыкальные способности» в психолого-педагогической литературе.
2) Выявить набор элементарных музыкальных инструментов, используемых на музыкальных занятиях дошкольников.
3) Рассмотреть игру на музыкальных инструментах как часть
музыкального занятия в дошкольном образовательном учреждении.
4) Провести диагностику развитости музыкальных способностей
старших дошкольников.
5) Определить методы и приемы развития музыкальных способностей дошкольников в процессе игры на музыкальных инструментах.
Теоретическая основа исследования: теория психологии
музыкальных способностей (Б.М. Теплов, Д.К. Кирнарская); теория развития музыкальных способностей дошкольников (Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, К.В. Тарасова); теория развития воображения и творчества у детей (Л.С. Выготский, Л.А. Виноградов); педагогические концепции мотивации и навыков Э.П. Костиной (Г.А. Семячкина, Т.А. Рокитянская, Н.Г. Кононова, Н.А. Ветлугина, С.П. Бублей, Н.Н. Алпарова, Л.И. Шабашов и др.).
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке содержания занятий, в составлении перечня музыкального инструментария для использования на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях
Материал работы может быть использован музыкальными руководителями детских садов.
Методы исследования:
• Теоретические: анализ и синтез идей по развитию музыкальных способностей ребят, моделирования, обобщение через жанр;
• Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, сравнение, изучение музыкально-педагогического опыта.
Внедрение результатов работы проходило на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №3 «Золотой ключик» города Сысерти Свердловской области, на десяти дошкольниках старшей группы «Ягодка» и десяти дошкольниках старшей группы «Звездочки».
Апробация выпускной квалификационной работы проходила в процессе выступления на методическом объединении в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении №3 «Золотой ключик». А также в процессе публикаций работ автора В.К.Р.:
• «Формирование певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста» // Проблемы и перспективы развития музыкального и художественного образования, Екатеринбург, 2017.
• Снятие зажима и закомплексованности у дошкольников во время выступлений на сцене, опубликованная на сайте «Вестник педагога» http://vestnikpedagoga:ru//servisy/pyblik/publ?id=13796.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить