ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Компьютерная визуализация как современное средство
РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ 9
1.2. Принципы формирования и отбора визуального контента 18
1.3. Структурирование визуального контента по «Истории искусств» 35
Выводы по материалам главы 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ ИСКУССТВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОГО СПРАВОЧНИКА 43
2.1. Методика разработки интерактивного справочника 52
2.2. Методика использования интерактивного справочника в рамках
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «История искусств» 55
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
ЛИТЕРАТУРА 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Купить

Актуальность исследования. Современный мир включает в себя огромное количество технологий, без которых уже достаточно сложно пред­ставить нашу жизнь. Каждый день мы получаем информацию через зритель­ное восприятие действительности. Через различные изображения в нашей го­лове выстраиваются образы объектов и после чего формируется целая систе­ма понятий, знаний и представлений о мире. Постоянно меняющаяся среда современности, бесконечно заменяющаяся изображениями, которые подго­товлены в виде образов нашим сознанием, представляет собой мультимедий­ную сферу, состоящую из звуковой информации, различного видеоряда, ани­мированной компьютерной графики и средств сети Интернет [31].
Благодаря новым средствам взаимодействия между людьми - социаль­ным сетям, человеческая коммуникация все больше переходит в стадию по­требления графической информации как продуктов. В связи с этим перед ху­дожественной деятельностью стоит задача соединить отошедшие друг от друга уровни реальности и обозначить рамки подлинного искусства, форми­ровавшегося многими веками, в огромном потоке графической информации, выраженной в самых различных визуальных форматах [17]. Язык современ­ного искусства использует одинаковые или близкие по своей форме приёмы и средства и в итоге оказывается гораздо более привлекательным для моло­дого поколения [56].
Необходимость в качественном отборе информации среди огромного пространства сети Интернет является важной частью в подготовке материала для дисциплины «История искусств». Однако, актуальность исследования подтверждается целями освоения дисциплины во многих рабочих програм­мах по предмету. Главным аспектом в преподавании истории искусств явля­ется наглядное представление информации, которое предполагает использо­вание средств информационных технологий.
Из вышеперечисленного следует, что существует необходимость в по­строении методики использования визуальных образов в совокупности с со­временными информационными технологиями.
Проведенный анализ позволяет выделить ряд противоречий:
• на научно-педагогическом уровне - между необходимостью реализации дидактического принципа наглядности и недостаточной развитостью со­временных средств компьютерной визуализации в преподавании истории искусств;
• на научно-методическом уровне - между дидактическими возможностями современных средств компьютерной визуализации в учебном процессе и недостаточно развитой методикой их применения.
Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловли­вает актуальность данного исследования, а также его проблему: каким обра­зом использовать современные средства компьютерной визуализации в учеб­ном процессе по «Истории искусств»? В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Методика применения компьютерной ви­зуализации в преподавании истории искусств»
Объект исследования: компьютерная визуализация в учебном процес­се.
Предмет исследования: методика применения компьютерной визуали­зации в преподавании истории искусств.
Цель исследования: разработать методику применения компьютерной визуализации для дисциплины «История искусств» и обосновать ее результа­тивность.
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: реализация использования компьютерной визуализации в обуче­нии истории искусств будет возможна, если разработанная методика будет:
• основана на принципах отбора и создания содержания (науч­ность, качество, полнота, оптимальность, эргономичность, до­ступность, соответствие);
• содержать этапы формирования визуального контента;
• включать интерактивный справочник с определениями и класси­фикацией и наглядными примерами визуальных объектов;
• содержать предметно-ориентированные примеры визуальных объектов, структурированные по темам «Истории искусств».
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были сформули­рованы следующие задачи исследования:
1. Произвести анализ информационных источников по вопросам нагляд­ности, компьютерной визуализации, визуализации объектов и материал относящийся к использованию средств визуализации в преподавании, а также уточнить терминологический аппарат.
2. Изучить и описать принципы отбора и формирования объектов компь­ютерной визуализации.
3. Разработать и описать методику применения компьютерной визуализа­ции, включающую в себя принципы отбора и создания содержания, этапы формирования визуального контента и интерактивный справоч­ник.
4. Разработать несколько примеров с использованием средств визуализа­ции в соответствии с тематическим планированием дисциплины «Ис­тория искусств».
5. Провести опытно-поисковую работу по проверке результативности ис­пользования интерактивного справочника.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
• по терминологическому аппарату (Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин);
• по исследованию наглядности и её функциях в обучении (А.П. Усольцев, Т.Н. Шамало, Ы. Балкыбекова, Н.К. Омаров, Г.А. Рысбаева, В.Ю. Давы­дова, А.В. Захарова-Соловьева, Д.Д. Жажева, Л.С. Соколова, А.Б. Соло- моник);
• по исследованию компьютерной визуализации и применении в образова­тельном процессе (И.В. Баландина, В.И. Авербух, О.П. Касымова);
• по исследованию визуальных коммуникаций и визуального контента (А.К. Чухланцева, Л.В. Сардак, Д. Вюббен, В.Э. Шевченко).
• по обработке результатов педагогического исследования (Б.Е. Стариченко [85]).
Методы исследования:
теоретические методы: анализ научных работ по проблеме исследова­ния; анализ осуществление поиска ресурсов сети Интернет, решающих про­блему исследования; анализ календарно-тематических планирований, рабо­чих программ, методических материалов; осуществление педагогического моделирования.
экспериментальные методы: проведение опроса преподавателей по ис­течении срока использования интерактивного справочника и анализ мнения экспертов.
Этапы проведения исследования: ознакомление экспертов с методи­кой применения компьютерной визуализации, включенной в интерактивный справочник; анализ экспертного мнения; определение результатов эксперт­ной оценки и составление вывода.
База исследования: Исследование проводилось на базе Уральского государственного педагогического университета.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сде­ланных на их основе выводов обеспечивается экспертной оценкой, получен­ной после использования интерактивного справочника.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. В отличие от работы Гавриловой Т.А., Кудрявцева Д.В., Лещевой И.А., Павлова Я.Ю [20], в которой представлен метод классификации визуальных моделей на основе некоторого набора вопросов, в настоя­щем исследовании рассматривается возможность классифицировать ви­зуальные объекты исходя из их наглядных свойств и особенностей.
2. Разработана методика, применение которой обеспечивает форми­рование навыков использования принципов формирования и отбора ви­зуального контента, на основе которых осуществляется дальнейшее со­здание учебных материалов.
3. Приведены используемые решения для формирования визуально­го контента и примеры на базе тем дисциплины «История искусств».
4. Опытным путем подтверждена результативность применения предложенной методики, благодаря экспертному оцениванию компо­нентов разработанного интерактивного справочника и методики.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
1. Определены понятия:
Компьютерная визуализация - это способ представления информации с использованием компьютерных технологий, включающих в себя комплекс различных средств, позволяющих быстро и легко визуализировать необхо­димый материал.
Визуальный контент - это совокупность визуальных объектов, которые обладают наглядностью, интерактивностью и способствуют простому запо­минанию сложных структур и систем.
2. Предложен интерактивный справочник, содержащий схему эта­пов, благодаря которой преподаватели смогут ознакомиться с опреде­лениями визуальных объектов, наглядными примерами и осуществлять рациональный поиск, а также создание качественного визуального кон­тента, используя средства компьютерной визуализации.
3. Выделены и обоснованы принципы отбора и формирования визу­ального контента, благодаря которым поиск и создания материала для преподавателя станет основой в подготовке к занятиям.
4. Обоснованы критерии результативности использования методики, использующиеся при анализе экспертных оценок.
Практическая значимость исследования состоит в том, что теорети­ческие результаты доведены до уровня практического применения. Разрабо­таны:
• Интерактивный справочник, содержащий библиотеку всех определений визуальных объектов, принципы отбора и формирования визуального контента, схему этапов по использованию разработанного методического пособия, библиотеку с необходимой дополнительной литературой и об­ратную связь.
• Многочисленные примеры визуальных объектов, их различные виды классификаций.
• Методические рекомендации для преподавателей по созданию визуально­го контента используя средства компьютерной визуализации.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась на территории Уральского государственного педагогическо­го университета.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 90 стра­ницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 105 источников, приложений.
Купить