ВОСПИТАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ К СВЕРСТНИКАМ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Основы развития эмоциональной сферы детей как психолого­педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного
возраста 20
1.3. Формирование эмоциональной отзывчивости у дошкольников в
процессе общения со сверстниками 33
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
2.1. Характеристика целей и методики изучения развития уровня эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 45
2.2. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы
детей 56
2.3. Сравнительный анализ результатов исследовательской работы по
развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 118
Купить

Актуальность исследования. Эмоции и чувства относятся к формированию личности и являются компонентами социально­психологических характеристик человека. В процессе развития эмоции и чувства, играют важную роль в формировании и воспитании личности ребенка. Эмоциональное развитие ребенка начинается очень рано, поэтому возрастных ограничений и предпочтений в работе с эмоциональной сферой нет. Эмоции меняются на протяжении всей жизни и зависят от многих факторов, во многом определяемых социальными условиями существования.
В литературе по дошкольному воспитанию, отзывчивость рассматривается авторами, как правило, с точки зрения нравственного воспитания. А.В. Запорожец, Я.З. Неверович понимает отзывчивость как эмоциональную реакцию дошкольника на состояние другого человека, как основную форму проявления эффективного эмоционального отношения к другим людям, включая сочувствие и симпатию. М.С. Лисина, А.Е. Ольшанникова рассматривает отзывчивость как основную эмоциональную единицу, проявляющуюся в отношениях и общении людей.
Эмоциональная отзывчивость, представляет собой комплексное качество личности ребенка, выражающееся в способности воспринимать, выявлять и оценивать эмоциональное состояние (содержание) объекта (явления), адекватно эмоционально отреагировать, сформировав индивидуальный эмоциональный опыт.
Данной проблемой занимались многие педагоги-психологи (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Т.А. Маркова, Я.З. Неверович, С.А. Рубинштейн, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.). Согласно их утверждению, мы можем сказать, что положительные эмоции создают хорошие условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для понимания мира.
Развитие эмоциональной сферы детей в психолого-педагогических исследованиях рассматривается, как одна из ведущих характеристик психического развития детей. Зарубежные и отечественные ученые признают тот факт, что чувствительные периоды появления эмоциональных новообразований происходят в основном в дошкольном детстве. Изучение законов эмоционального развития, позволяет решить многие теоретические и прикладные проблемы психологии образования и детской психологии.
Многие отечественные и зарубежные ученые отмечают исключительную важность воспитания эмоций как центрального фактора психологического развития и адаптации детей в обществе. (А. Валлон, Л.С. Выготский, У. Джемс, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Э. Эриксон и др.). Возникающие в результате столкновения с новыми аспектами реальности эмоции оказывают стимулирующее влияние на формирование психических процессов, повышают физиологическую активность организма и психическую активность, способствуют развитию детского творчества. Однако в документах и исследованиях по вопросам дошкольного образования отмечается, что на данный момент учителя и родители больше внимания уделяют интеллектуальному развитию ребенка, формированию навыков счета и чтения с раннего возраста, игнорируя закономерности формирования личности ребенка, возрастные особенности каждого периода детства.
Характеристики эмоций, оказывают большое влияние на характер отношения детей, регулирующие их общение. Эмоции являются признаком успешного общения детей дошкольного возраста. Выражение эмоций носит прямой характер в дошкольниках, они точно проявляют себя в движения, слова, выражения лица. Формируя эмоционально-ценностное отношение к реальности, у ребенка эти качества проявляются в сопереживании, сопереживании, радости как основных формах реализации эмоциональной и моральной отзывчивости.
Анализ теоретических исследований по проблеме формирования мотивации к обучению к школе у детей дошкольного возраста позволил сделать вывод о наличии ряда противоречий:
1) на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества в эмоционально отзывчивых людях, гуманных по своему мировоззрению, поведению, по отношению к другим людям и природе, способных ценить себя и других людей;
2) на научно-теоретическом уровне - между разработанностью теоретических основ воспитания эмоциональной отзывчивости и недостаточностью разработанности этой проблемы в дошкольном возрасте;
3) на научно-методическом - между востребованностью воспитания эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста и недостаточным обеспечением методическими разработками.
Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: как организовать деятельность педагога так, чтобы она обеспечивала развитие эмоциональной сферы дошкольников?
Исходя из актуальности указанной проблемы, была сформулирована следующая тема исследования выпускной квалификационной работы: «Воспитание эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста»...
Купить