В рамках решения первой задачи была дана характеристика связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и раскрыто понятие «связная речь».
Связная речь определяется как смысловое развернутое высказывание, включающее ряд логически сочетающихся предложений, которое обеспечивает общение и взаимопонимание. В целом, связная речь представляет собой речь, в которой находят отражение все существенные стороны предметного содержания.
Связная речь выполняет ряд функций, основной функцией при этом выступает коммуникативная, которая реализуется в двух основных формах, а именно в диалоге и в монологе. Спецификой развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста предопределяются задачи и содержание обучения детей основам связной речи.
Сегодня как некогда можно проследить устойчивую тенденцию к увеличению числа детей, имеющих различные нарушения, связанные с речевым развитием, в том числе речь идет о нарушениях связной речи. Учитывая тот факт, что связная речь выступает в качестве одного из ведущих показателей готовности детей к школьному обучению, вопрос формирования данного аспекта речевого развития у детей с дефектами речи приобретает острую актуальность.
Общее недоразвитие речи III уровня - это сложное системное нарушение речи, которое затрагивает все компоненты речевой системы, в том числе лексико-грамматическую структуру и связную речь.
Кроме того, у детей с ОНР, нарушение сенсорной и эмоционально­волевой сфер, что неблагоприятно отражается на речи в целом. Структура нарушения и симптоматика речевого недоразвития является определяющей при выборе направления и форм логопедической работы с детьми дошкольного возраста.
В результате анализа научной и методической литературы по вопросам формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня было установлено, что развитие связной речи так или иначе осуществляется с использованием рассказов описательного характера.
Перед нами стояла задача провести констатирующий эксперимент и проанализировать результаты сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
За основу мы подобрали комплексную методику обследования состояния связной речи детей с ОНР В. П. Глухова, которая была адаптирована, учитывая особенности развития детей с ОНР III уровня.
Выявление состояния связной речи является важнейшей составной частью обследования речевой деятельности детей с общим недоразвитием речи. В этой связи нами было проведено экспериментальное исследование особенностей связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
В целях комплексного исследования связной речи детей использовалась серия заданий, которая включает:
• составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;
• составление предложения по трём картинкам, связанным тематически;
пересказ небольшого по объему и простого по структуре знакомого детям литературного текста;
• составление рассказа по серии сюжетных картинок, последовательно связанных между собой;
• составление рассказа на основе личного опыта.
• составление рассказа-описания.
По результатам констатирующего этапа (предполагающего диагностику уровня сформированности связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня) был сделан вывод о необходимости проведения систематической и целенаправленной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
В старшем дошкольном возрасте уровень сформированности связной речи должен находиться на высоком и среднем уровнях своего развития, чего не наблюдается у группы детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Лишь 40% детей экспериментальной группы имеют средний уровень развития связной речи, следовательно, можно сделать вывод о неполной сформированности связной речи у большинства диагностируемых детей.
В рамках решения третьей задачи, нам предстояло разработать и апробировать содержание коррекционной работы по формированию навыков связных высказываний на материале рассказов описательного типа у детей с ОНР III уровня, оценить её эффективность.
После проведения формирующего этапа эксперимента можно было наблюдать положительную картину. Занимаясь с детьми на занятиях по формированию связной речи на материале рассказов описательного типа, у них появился интерес, мотивация сказать правильно, заметить ошибки друг друга. Связность высказываний некоторых детей была приближена к норме, это также указывает на положительную динамику развития у них связной речи.
Работа по формированию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня предусматривала включение в занятия описательных рассказов, а также добавления элементов творческого и игрового характера, что способствовало повышению интереса у детей к занятиям по развитию связной речи, а также в целом повышению результативности таких занятий, что подтвердилось результатами контрольной диагностики.
В процессе контрольного исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня были выявлены следующие уровни развития:
• высокий уровень - 10% (от 19 до 24 баллов);
• средний уровень - 60% (от 13 до 18 баллов);
• недостаточный уровень - 30% (от 7 до 12 баллов);
• низкий уровень - 0% (от 0 до 6 баллов).
В ходе проведения исследования особенностей связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и логопедической работы по преодолению её нарушений мы установили, что использование материалов рассказов описательного типа для формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня является достаточно эффективным.

Купить