
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Условия использования логических приёмов мышления при формировании пространственных представлений

Работа №	9377
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	73 стр.
Год сдачи	2017
Стоимость	6400 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	1002

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ МЫШЛЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………..

6
1.1. Основные понятия пространственного представления ………… 6
1.2. Характеристика основных понятий, составляющих содержание логического мышления ……………………………….……….………
19
1.3. Анализ программ дошкольного образования……………………. 27
1.4. Условия использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлений……………………
43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………...

48
2.1. Проверка начального уровня умения использовать логические приемы мышления при формировании пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста .……………

48
2.2. Педагогический эксперимент по использованию логических приемов мышления при формировании пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста .……………

58
2.3. Выявление эффективности использования логических приемов мышления при развитии пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста……………………………………….

66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….……………….. 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………… 74

Введение

Актуальность темы исследования заключается в том что необходимо научить детей применять правила и законы логических приёмов в процессе мышления
Дошкольное детство рассматривается в современной педагогике как самоценный и особо значимый период в становлении развития ребенка.
В этот период происходит овладение детьми культурными формами сознания и деятельности, специфически человеческими способами познания окружающего мира; интенсивно развивается его речь и мышление. Не менее благоприятен период дошкольного детства и для формирования пространственного представления.
Проблема формирования пространственных представлений человека достаточно многогранна. Проблема включает представления о размерах, форме предметов, и способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных пространственных отношений.
Пространственные представления имеют многозначное значение для деятельности человека и охватывают разные стороны его взаимодействия с действительностью.
Поэтому развитие ребенка невозможно без формирования пространственных представлений.
Изучавшие пространственные представления и ориентировку в пространстве исследователи Б.Г. Ананьев, А.Я. Каразанова, В.Г. Колодкина, А.А. Люблинская, Т.А. Мусейибова, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, С.Л. Словенский установили, что их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками.
Подготовки ребенка к школе, являющейся, одной из важнейших задач дошкольного воспитания.
Анализ современной литературы по формированию пространственных представлений доказывает, что большинство из них содержит задания, направленные на формирование пространственных представлений у дошкольника, но они не носят системного характера. Часть заданий предполагает наличие у ребенка сформированных пространственных представлений.
Поэтому тема исследования важна и направлена на формирование пространственных представлений у дошкольников с использованием приемов логического мышления.
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить условия использования логических приёмов мышления при формировании пространственных представлений у дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования пространственных представлений у дошкольников.
Предмет исследования: условия использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлений у детей четырёх-пяти лет.
Задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования пространственных представлений у дошкольников посредством использования логических приемов мышления на занятиях.
2. Выявить условия использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлений.
3. Разработать материалы по диагностике уровня сформированности пространственных представлений и умения использовать логические приемы мышления у детей среднего дошкольного возраста.
4. Провести опытно-поисковую работу по использованию логических приемов мышления при формировании пространственных представлений у детей дошкольного возраста и выявить эффективность.

Методы исследования:
- теоретические: анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы; анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме исследования;
- эмпирические: изучение продуктов деятельности дошкольников, педагогический эксперимент;
- интерпретационные: количественно-статистический (обработка данных, построение таблиц, диаграмм), качественный (дифференциация полученного материала по группам, уровням и т.д.).
Теоретической базой исследования являются работы: Б.Г. Ананьева, А.Я. Каразанова, В.Г. Колодкиной, А.А. Люблинской, Т.А. Мусейибова, Е.Г. Ревиной, Л.Ф. Тихомировой.
Практическая значимость исследования: разработанный нами цикл заданий будет полезным источником для воспитателей, методистов ДОУ, родителей.
Опытно-экспериментальная база исследования: МКДОУ № 3 «Рябинка» посёлка Бисерть в группе «Колобок». В исследовании принимали участие дети среднего дошкольного возраста в количестве 15 человек. Возраст участников эксперимента от 4 до 5 лет.
Структурные компоненты работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В процессе написания работы рассматривались теоретические аспекты использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлении на основе анализа психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования которые позволили нам выявить основные понятия и особенности формирования пространственного представления у детей дошкольного возраста, познакомили нас с понятиями логического мышления, его приемами и необходимыми условиями для его осуществления.
В работе были рассмотрены условия использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлений.
Мы доказали, что от правильно созданных условии напрямую зависит результат работы с детьми.
В процессе работы разрабатывались материалы по диагностике уровня сформированности пространственных представлений и умения использовать логические приемы мышления у детей среднего дошкольного возраста.
Был проведен педагогический эксперимент по использования логических приемов мышления при формировании пространственных представлений у детей среднего дошкольного возраста, который показал эффективность применения разработанных заданий при формировании пространственных представлении и обосновал правильность предложенной системы работы.
Все занятия для более продуктивного освоения материала использовали привычную для данного возраста деятельность – игру, которая проводится во взаимосвязи с предметно-пространственной средой, окружающей детей.

Литература

1. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. / Б.Г.Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – М.: Просвещение, 2007. – 304 с.
2. Ананьев, Б.Г. Формирование и восприятие пространства и пространственных представлений у детей / Б.Г. Ананьев ; отв. ред. Б.Г. Ананьев. – М., 2006. – 222 с.
3. Болотина, Л. Р. Развитие мышления учащихся /Л. Р. Болотина // Начальная школа. – 1994. - №11.
4. Венгер, Л.А. Психология : учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец. / Л.А. Венгер, В.С. Мухина – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.
5. Венгер, Л.А. Развитие мышления дошкольника / Л. А. Венгер, В.Мухина // Дошкольное воспитание. – 2004.- №7.- С.37- 44.
6. Воронина, Л.В. Особенности формирования у дошкольников логических приемов мышления / Л.В.Воронина // Образование и наука. – 2013.- №3.- С.22- 24.
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М. : Смысл, 2005.- 512 с.
8. Григорян, Н. В. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. / Н. В. Григорян. – М.: Просвещение, 2008. – 368 с.
9. Данко, Б.Г. Пространство и пространственные представления у детей / Б.Г. Данко ; отв. ред. Б.Г. Ананьев – М., 2016. – 222 с.
10. Жирова, А. М. Математические представления у детей дошкольного возраста. / А. М. Жирова. – М.: Просвещение, 2015. – 360 с.
11. Запорожец, А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста / А.В.Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. Леонтьева А. Н., Запорожца А. В.- М., 2003.-260с.
12. Ильиных, С. М. Развитие логического мышления у детей детского возраста у детей дошкольного возраста. / С. М. Ильиных. – М.: Просвещение, 2015. – 268 с.
13. Ивделев, А. Г. Психология детей / А. Г.Ивделев. – М.: Орион, 2014. – 169 с.
14. Карзанова, А.Я. Пространственная ориентация / А.Я. Карзанова. – М.: Академия, 2016. – 151 с.
15. Колодкина, В.Г. Логическое мышление детей / В.Г. Колодкина. – М.: Просвещение, 2016. – 151 с.
16. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т./ А.Н. Леонтьев - М., 1983.
17. Люблинская, А. А. Анализ и синтез в учебной работе младшегошкольника. / А. А. Люблинская. – С Пб.: Просвещение, 2008. – 342 с.
18. Мусейибова, Т. А. Развитие пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста: дисс. … канд. пед. наук, ЛГПИ им. Герцена. – Л. 1964. – 414 с.
19. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов. / В.С. Мухина – М.: Просвещение, 2000. – 456 с.
20. Немов, Р.С. Психология. Книга 1. / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1995. – 310 с.
21. Нешина, Л.С. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / Л.С. Нешина. – М.: Просвещение, 2015. – 340 с.
22. Ольих, Б.Г. Пространства и пространственные представления у детей / Б.Г. Ольих. – М., 2016. – 221 с.
23. Павлов, И.П. Развитие математических способностей у дошкольников / И.П. Павлов. – М.: Академия 2016. – 169 с.
24. Перькова, О.И. Интеллектуальный тренинг : учебно-методическое пособие для учителей и родителей. / О.И. Перькова, Л.И. Сазанова. – СПб.: Речь, 2002.- 221с.
25. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Пиаже Ж. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 528 с.
26. Психология : словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский ; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
27. Программа «Развитие» / под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Издательство Гном и Д, 2000. - 96 с.
28. Программа «Детство» / под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаева. – М.: Издательство Гном и Д, 2014. - 89 с.
29. Программа «Гармония развития» / под ред. Д.И. Воробьева. – М.: Детство-пресс, 2006. – 144 с.
30. Ревина, Е.Г. О возможностях развития логического мышления младших школьников в условиях целенаправленного обучения/ Межвузовский сборник научно-технических статей. / Е.Г. Ревина. – М.: Просвещение, 2007. – 180 с.
31. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие; в 2 кн. Система работы психолога с детьми разного возраста. / Е. И. Рогов. – М.: Издательство ВЛАДОС – Пресс, 2002. - 384 с.
32. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн – СПб.: Питер, 2007.- 713 с.
33. Сеченов, И.М. Избр. Философ. и психол. произведения. / И.М. Сеченов. – М.: Госполитиздат, 1987. – 580 с.
34. Столяр, А.А. Педагогика математики. / А.А. Столяр. – Минск, Высшая школа, 1986. – 232 с.
35. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.
36. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников : популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.Ф. Тихомирова - Ярославль: Академия развития, Академия Ко, 1998. – 208 с.
37. Тихомирова, Л.Ф. Выявление уровня умственного развития младших школьников. / Л.Ф. Тихомирова. - М.: Просвещение, 1997. - 240 с.
38. Толковый словарь русского языка Д.Н.Ушакова. / Д.Н.Ушаков. - М.: Славянский дом книги, 2009. – 960 с.
39. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года // Российская газета - № 303. - c.2-3.
40. Шаталов, А. В. Мониторинг как особый вид научной теории и практики / А. Шаталов. В. Афанасьев и др. // Педагогическая диагностика. - 2008. - №4. - c.28-39.
41. Шевелёв, Е.В. Энциклопедия интеллекта / Е.В. Шевелёв - М.: Ювента, 2011. – С. 97.
42. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе/ С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – С. 354.
43. Эдвардс М. TrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy (Основные результаты международного сравнительного исследования качества математического и естественнонаучного образования – TIMSS - 03) – М.: Просвещение, 2012. - 46 с.
44. Эльконин, Д.Б.Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Д.Б.Эльконин // Вопросы психологии обучения и воспитания. – Киев, 1999. - С. 21-29.
45. Эфиров, С.И. Дошкольная психология / С.И. Эфиров - М.: Ломоносов, 2012. – 294 с.
46. Юмова, А.К. Основы методического мастерства воспитателя. / А. К. Юмова и др. – М.: СГПУ, 2009. – 123 с.
47. Юдин, Е.Г. Развитие логического мышления у дошкольников : межвузовский сборник научно-технических статей. / Юдин Е.Г – М.: Просвещение, 2016. – 281 с.
48. Яблокова, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. / А. П. Яблокова. - М.: Просвещение, 2010. - 231 с.
49. Яров, А.В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Яров. - М.: Просвещение, 2006. - 109 с.
50. Яслина, Т.И. Особенности развития мышления / Т.И. Яслина. – М.: Педагогика – Пресс, 2015. – 213 с.