ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФНР И ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ДИЗАРТРИИ 6
1.1. Определение понятия «готовность к обучению грамоте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФНР и легкой
степенью дизартрии 13
1.3. Характеристика подготовки к обучению грамоте детей с ФФНР и
легкой степенью дизартрии 16
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 20
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 20
2.2. Анализ результатов обследования общей моторики у детей с ФФНР
и легкой степенью дизартрии 24
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФНР И ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ДИЗАРТРИИ 35
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация обучающего
эксперимента 35
3.2. Содержание логопедической работы по подготовке к обучению
грамоте детей с ФФНР и легкой степенью дизартрии 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 6
Актуальность. Легкая степень дизартрии - одно из самых распространенных нарушений речи в детском возрасте, при котором стойкие нарушения в произношении звука приводят к строению речевого дефекта, сходному по своим проявлениям с другими нарушениями и представляет значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции. Легкую степень дизартрии изучали: Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Р. И. Мартынова, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова, О. А. Соботович и другие.
Фонетические и фонематические расстройства являются распространенными, стойкими, сходными по своим проявлениям с другими нарушениями артикуляции и представляют значительные трудности при дифференциальной диагностике. Нарушения фонетико-фонематической речи отрицательно сказываются на формировании и развитии других сторон речи, а главное, усложняют процесс воспитания детей, снижая его эффективность. Поэтому проблемы, связанные с организацией работы логопеда для этих детей, остаются актуальными, учитывая распространенность данного дефекта.
Данные авторы (Г. А. Каше, Р. Е. Левина, Г. В. Чиркина и др.) утверждали, что существует определенная зависимость от детей в развитии их речи, что в будущем поможет им овладеть грамотностью.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) представляет собой недоразвитие сформированности организации произношения, которая выделяется в нарушении произношения звуков и восприятии звуков на слух. Кроме того, у детей с ФФНР часто сталкивается неполноценная подготовленность к обучению грамоте. При овладении устной и письменной речью для старших дошкольников непременно нужно развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Если не устранить нарушения у детей, в будущем станут затруднения при усвоении письма.
При раннем определение нарушений, важно своевременно провести коррекционную работу, которая поможет ликвидировать нарушения у старшего дошкольника с ФФНР и легкой степенью дизартрии, а также в будущем поможет в подготовке детям в обучении грамоте.
Цель - обосновать содержание коррекционной работы по формированию готовности к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью дизартрии.
Объект исследования - уровень готовности детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью дизартрии к обучению грамоте.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью дизартрии.
Методы исследования:
1. Изучение научно-методической литературы по проблеме подготовки для обучения грамоте детей с ФФНР.
2. Проведение констатирующего эксперимента по изучению причины, симптоматики и механизма нарушения.
3. Разработка содержания, приемов и методов коррекционной работы с детьми ФФНР для подготовки их обучения грамоте.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ научно-методической литературы по данной проблеме.
2. Провести констатирующий эксперимент, включающий изучение механизма и симптоматики, препятствующий полноценной подготовке ребёнка к обучению грамоте.
3. Спланировать направления и содержание коррекционной работы, направленные на подготовку к обучению грамоте.
База исследования: данный эксперимент проходил в поселке Заря в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад п. Заря общеразвивающего вида». В данном эксперименте приняло участие 10 детей, их возраст 6-7 лет, имеется заключения ПМПК: фонетико-фонематическое недоразвитие речи с легкой степенью дизартрии.
Структура работы: введение, три главы, выводы к главам, заключение, список литературы 52, приложений 4.
Правильная речь - одна из важнейших приобретений ребенка в дошкольном периоде. Поэтому очень важно, еще в дошкольном возрасте помочь ребенку с речевыми дефектами в овладении звуковой стороной речи.
Особое место в логопедической работе занимает подготовка дошкольников с ФФНР и легкой степенью дизартрии к обучению грамоте. Поскольку успех овладения грамотой во многом зависит от общего уровня речевой подготовки ребенка, для этого требуется достаточный уровень обучения звуковому произношению, фонематическому слуху и восприятию.
Целью исследования было определение содержания логопедической работы по формированию готовности к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью дизартрии.
Для реализации данной цели были решены следующие задачи:
1. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования показал, что фонетико-фонематическое недоразвитие речи - это нарушение процессов восприятия фонем и звукопроизношения. Основным отличительным признаком ФФНР от других нарушений является, смешения, замены и искажения звуков и неправильное построение слогов в словах;
2. Во второй главе проведен констатирующий эксперимент, направленный на выявление нарушения фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с легкой степенью дизартрии;
3. На основании данных, полученных в ходе эксперимента, было определено содержание коррекционной работы по устранению недостатков фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с легкой степенью дизартрии.
Для проведения логопедической работы по ФФНР необходимо нормализовать моторику артикуляционного аппарата, а также скорректировать звуковую сторону речи. Для дошкольников с ФФНР и легкой дизартрией был проведен констатирующий эксперимент, в котором мы исследовали уровень развития двигательных и речевых навыков. В ходе эксперимента у исследуемых детей были обнаружены нарушения общей моторики, произвольной подвижности пальцев и органов суставного аппарата. Кроме того, у дошкольников с ФФНР и с легкой степенью дизартрии при изучении произношения звуков было выявлено, что у детей разный уровень сформированности фонетической стороны речи. При этом были обнаружены недостатки в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия.
При составлении перспективного плана логопедической работы по подготовке грамотности детей старшего дошкольного возраста с ФФНР и легкой степенью дизартрии, опиралась на методические рекомендации Е. Ф. Архиповой, Л. В. Лопатиной, Н. М. Трубниковой и др.
На основании перспективного плана логопедической работы был разработан комплекс упражнений и специальных игр, направленных на обучение грамотности старших дошкольников с ФФНР и легкой степенью дизартрии, мы выполнили поставленные задачи.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
