Целью исследования было - теоретически обосновать и разработать содержание логопедической работы по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Теоретически изучить литературу по проблеме исследования, проанализировать псифизиологические механизмы письма, проанализировать формирование моторики и устной речи у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией, а также выявить взаимосвязь между нарушениями моторики, устной и письменной речью.
В ходе изучения литературы по проблеме исследования ведущих ученых Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Н. А. Никашина, доказали, существование прямой зависимости речевого развития ребенка с его возможностями овладения письмом.
При анализе литературы, выяснили, что у детей с псевдобульбарной дизартрией движения лицевой, мимической мускулатуры и артикуляционного аппарата характеризуются быстрой истощаемостью, низким качеством. Не имеют достаточной точности, плавности, часть их выполняется вяло, с недостаточной мышечной силой, не в полном объеме. Вследствие данных нарушений дети с дизартрией чаще всего имеют нарушение фонетико-фонематической стороны речи.
Таким образом, полученные результаты исследования указывают на то, что ведущим в структуре дефекта при псевдобульбарной дизартрии является нарушение фонетической стороны речи.
Из этого следует, что по структуре речевого дефекта дети с псевдобульбарной дизартрией могут иметь: фонематическое недоразвитие речи (ФНР); фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР); общее недоразвитие речи (ОНР).
Кроме речевых функций у детей с псевдобульбарной дизартрией могут нарушаться и неречевые функции, а именно нарушения ВПФ: памяти, внимания, логического мышления, эмоционально-волевой сферы.
Дети при нормальных умственных способностях и слухе с трудом овладевают грамотой, в процессе письма допускают большое количество характерных ошибок, которые проявляются чаще всего в общем искажении звукового состава слов и замене букв (дисграфия).
Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных не сформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Младшие школьники с ФФНР, псевдобульбарной дизартрией чаще всего имеют артикуляторно-акустическую форму дисграфии.
В письменных работах этих учащихся имеются замены букв, указывающие на недостаточное различение определенных звуков, и различные виды нарушения структуры слова (пропуски букв, слогов, не дописывание слов), указывают на слабое усвоение звукового анализа в целом.
Следовательно, можно говорить о дисграфии как о нарушении письма, тесно связанном с нарушением определенных сторон речевой деятельности ребенка.
Таким образом, выяснили, что между моторикой, устной и письменной речью существует прямая связь. Если при формировании одного из аспектов имеется отклонение или нарушение, то это может повлечь за собой комплекс нарушений.
2. Провести констатирующий эксперимент с целью выявления нарушений моторики, устной речи и письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией, определения наличия и формы дисграфии.
Педагогический эксперимент организован на базе МАОУ СОШ № 13 г. Серов Свердловская область, с 01.2020г. по 03.2020г.
В нём принимала участие группа детей из 5 человек. 4 мальчика и 1 девочка. Возраст детей - 8 лет (2 класс).
Дети имеют логопедическое заключение фонетико-фонематическое недоразвитие речи, псевдобульбарная дизартрия.
Целью этапа экспериментальной работы стало выявление артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с ФФНР, псевдобульбарной дизартрией.
Констатирующий этап включал: логопедическое исследование на основе методических рекомендаций Н.М. Трубниковой. При работе использовалась речевая карта для обследования детей с нарушениями устной и письменной речи Н.М. Трубниковой, диагностический альбом для логопеда О.Б. Иншаковой.
В ходе констатирующего эксперимента, выяснили, что анамнез всех детей отягощён. Вследствие чего испытуемые дети имеют нарушения ЦНС.
Отмечено, что обследуемы ученики, имеют нарушения мимической моторики, что характерно для детей с псевдобульбарной дизартрией.
Нарушенное звукопроизношение у всех детей. Больше половины детей имеют нарушенное звукопроизношение полиморфного характера. Данные дефекты звуков указывают на наличие трудности в дифференциации акустических параметров.
Анализ фонематического слуха, указывает на то, что различение фонем затруднено у всех детей. Особенно в дифференциации сонорных звуков, а также шипящих - свистящих.
При обследовании фонематического восприятия возникали сложности в анализе и синтезе, где имеются нарушенные звуки детей.
Выше перечисленные данные свидетельствуют о том, что у всех испытуемых детей с псевдобульбарной дизартрией, фонетико-фонематическая сторона речи не соответствует норме.
Анализ проведенного обследования письма указывает на то, что все дети имеют стойкие специфические ошибки артикуляторно-акустического типа, на всех уровнях (слог, слово, предложение, текст).
В совокупности данных результатов, установили, что все дети имеют ФФНР, обусловленное псевдобульбарной дизартрией, а также артикуляторно-акустическую дисграфию.
3. Теоретически обосновать и разработать план, содержание логопедической работы, способствующий преодолению артикуляторно - акустической дисграфии у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Результаты констатирующего эксперимента показали необходимость проведения комплексной логопедической работы с младшими школьниками с артикуляторно-акустической дисграфией и псевдобульбарной дизартрией.
С помощью полученных результатов определили основные принципы и направления логопедической работы по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Составили перспективное планирование и содержание коррекционной работы для каждого испытуемого.
Следовательно, в ходе написания работы мы достигли поставленной цели при помощи решения всех задач.


Купить