Проведенные теоретическое и практическое исследования подтвердили актуальность проблемы. В результате реализации поставленных задач, мы пришли к следующим выводам:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по данной проблеме выявлено содержание понятия «творческое воображение», под которым подразумевается создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение.
Положения о значимости творческого воображения в развитии психической деятельности легли в основу исследований многих российских и зарубежных ученых (Л.С. Выготский, Н.В. Крыжановская, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.). Также анализ теоретико­методологической базы позволил выделить основные виды воображения, приемы его создания и развития, критерии, характеризующие творческое воображение.
2. В старшем дошкольном возрасте наряду с развитием психических процессов (памяти, мышления, восприятия, речи) достаточно интенсивно развивается воображение. Воображение старшего дошкольника уже способно выполнять не только познавательно-интеллектуальную функцию, но и воображение аффективно-защитную. Характер воображения дошкольника зависит от умения преобразовывать впечатления в игровой деятельности.
Для развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста были выделены специальные педагогические условия в дошкольном учреждении:
• Включение ребенка в различные формы деятельности.
• Создание творческой предметно-развивающей среды.
3. Было выявлено, что возможности изобразительной деятельности в развитии у детей творческого воображения стимулируют фантазию детей, помогают вовлекать детей в эмоциональное самовыражение, удивляют и восхищают детей, создают мотивацию к творчеству.
4. Были выделены показатели для определения уровня развития творческого воображения у старших дошкольников:
• беглость;
• гибкость;
• оригинальность.
Исходя из данных показателей, была проведена диагностика уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием диагностического инструментария (Методика
«Дорисовывание фигур», Тест Е.П. Торренса «Круги»).
Диагностическое исследование уровня развитости творческого воображения у старших дошкольников проходило на базе МАДОУ «Родничок». В исследовании приняли участие 9 детей в возрасте 5-7 лет.
Исследование было проведено в период с февраля 2019 года по май 2019 года и состояло из двух этапов: начальный, основной, заключительный.
На основе количественного и качественного анализа результатов диагностического исследования, было выяснено, что в целом дети старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень развития творческого воображения: низкий уровень выявлен у 5 детей (56%), средний уровень - у 3 детей (33%), высокий уровень - у 1 ребенка (11%).
5. Полученные данные диагностики детей обусловили потребность в разработке комплекса занятий по изобразительной деятельности, направленного на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
На занятиях широко использовались нетрадиционные техники рисования, которые обеспечили толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети научились думать, принимать самостоятельные решения в том какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. На занятиях воспитателем давались творческие задания на развитие выделенных показателей.
Одним из необходимых условий развития творческого воображения детей являлась реализация путем интеграции форм и методов (учитывалось данное условие при разработке комплекса заданий) при различных видах деятельности, имеющих творческий характер, способствующих развитию познавательного интереса и творческого мышления. Среди форм были использованы: труд, игра, общение, обучение, творчество.
А также реализация условия по созданию творческой предметно- развивающей среды. Творческая предметно-развивающая среда является условием и средством формирования творческой личности ребенка. Она способствует творческому, свободному самовыражению; формированию морально-нравственных качеств; формированию познавательных и художественных способностей; развитию творческого потенциала в разных видах деятельности.
Возможными путями для его развития на занятиях рисования могут быть: применение художественно-дидактических игр, рисование на темы, экспериментирование с выразительными средствами живописи. Но особенно большую роль играет применение нетрадиционных техник на занятиях по изобразительной деятельности.
Занятия были разработаны с учетом следующих позиций:
• включались во взаимосвязи различные виды деятельности, позволяющие развить у детей творческое воображение, память, внимание, речь;
• учитывались возрастные особенности детей;
• велось целенаправленное педагогическое руководство деятельностью детей: атмосфера сотрудничества и взаимоуважения, оказание педагогом необходимой помощи детям, поощрение детских работ независимо от их качества, создание стимула для дальнейшего творческого развития детей.
На занятиях детям было предложено несколько заданий на развитие творческого воображения и было сразу видно, что такие занятия очень интересны детям. Они с увлечением выполняли задания, фантазировали, рассказывали о своих рисунках, делились впечатлениями. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных техник рисования воспринималась детьми с радостью, приносила удовольствие, мотивировала к творчеству.

Купить