Как указывает ряд авторов (В.И. Колякина, И.Н. Турро, М.А. Полонская) художественно-творческая деятельность выступает эффективным средством развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. Специально организованная художественно-­творческая деятельность способствует развитию межличностных отношений дошкольников, формированию у них коммуникативных умений, навыков и способностей. В процессе художественно-творческой деятельности царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопереживания, веры в силы ребёнка, поддержки его при неудачах, сорадования достижениям.
Таким образом, в ходе анализа, мы выяснили, что:
1. Коммуникативные умения представляют собой совокупность способностей, свойств, умений и навыков личности, характеризующих её отношение к людям и обеспечивающая возможность установления, поддержания контакта и взаимопонимания между ними (Большой психологический словарь).
2. Развитие коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста - это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека (по М.И. Лисиной).
3. Показателями развитости коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в рамках нашего исследования будем считать:
- информационно-коммуникативный критерий - показатель (умение общаться, воспринимать и понимать другого; работать в коллективе сверстников и со значимым взрослым (педагогом, родителем, художником) в процессе художественно-творческой деятельности);
• интерактивный критерий и его показатель (взаимодействие между сверстниками, непосредственно на всех этапах индивидуального или коллективного творчества);
• перцептивный критерий - показатель (отношение к восприятию художественной коммуникации, к процессу и результату коллективного творчества) (интерпретация классификации по Е.А. Лобановой).
Таким образом, проблема формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста является одной из важнейших в системе дошкольного обучения. Формирование у старшего дошкольника коммуникативных умений требует от детей ориентироваться в условиях общения, планировать высказывание, контролировать ход и последствия процесса общения, поддерживать контакт, умение защищать свою позицию, избегать конфликтных ситуаций и тому подобное.
Одним из эффективных средств развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста выступает художественно-творческая деятельность. Действенность развития коммуникативных умений прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.
Крайне важно развивать у детей старшего дошкольного возраста коммуникативные умения, так как от этого зависит будущее ребёнка, его место и положение в социуме. Современные дети испытывают трудности в общении как со взрослыми, так и со своими сверстниками: не могут вежливо обратиться с просьбой и правильно ответить на обращение к ним, не способны сопереживать или симпатизировать, по большей части недружелюбно относятся к окружающим или совсем отказываются от общения. В современном мире дети испытывают большие трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Низкий уровень сформированности коммуникативных умений как ключевой единицы коммуникативной деятельности, коммуникативной культуры и коммуникативных способностей приводит к возникновению конфликтных ситуаций, что препятствуют их общению, взаимодействию и сотрудничеству, следовательно, затрудняют процесс позитивной социализации.
Как мы установили в ходе теоретического анализа и практического исследования, художественно-творческая деятельность выступает одним из средств развитости коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. Коллективная художественно-творческая деятельность выступает эффективным средством решения многих воспитательных и дидактических задач. Коллективная форма организации даёт возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. Особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы.
На исходном этапе исследования результаты диагностического обследования старших дошкольников выявили средний уровень развитости коммуникативных умений детей. Дети редко реагируют на инициативу сверстников, предпочитают индивидуальную игру, не всегда отвечают на предложения сверстника. Крайне редко проявляют активность по отношению к сверстнику, в случае проявления не бывают настойчивы. Интерес к сверстнику сохраняется на уровне эмоционально-практического общения, ждут от сверстника отклика соучастия в «шалости». Встречаются попытки самостоятельно затеять игру со сверстником, но они не продолжительны. Не всегда проявляют доброжелательное отношение друг к другу. Редко замечают эмоции других детей. Быстро устают от общения со сверстниками.
Сохраняется «невидимость» сверстника. «Невидимость» сверстника можно объяснить возрастной нормой, но как показывает, наблюдение за детьми интерес к нему возрастает. Дети пытаются вступить в контакт со сверстником, но по причине неумения поддержать диалог общение быстро заканчивается.
Мы разработали комплекс занятий по коллективной художественно- творческой деятельности. В ходе проведенной работы мы удостоверились в том, что данный вид деятельности действительно способствует развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. Благодаря коллективно-творческой деятельности у детей старшего дошкольного возраста появились предпосылки к формированию навыков общения со сверстниками: дети стали больше общаться и взаимодействовать со
сверстниками, педагогом, договариваться и при необходимости уступать друг другу, радоваться общим успехам, сотрудничать.
Проанализировав исследования учёных, мы пришли к выводу, что коллективная художественно-творческая деятельность, как одна из форм организации жизни детей способствует возникновению различных отношений между ними, способствует развитию коммуникативных умений. Именно взаимоотношения в совместной деятельности формируют способность ребёнка входить в коллектив сверстников, действовать в нём определённым образом, устанавливать дружеские связи, подчиняться требованиям общества. В коллективной художественно-творческой деятельности у детей воспитывается гуманное отношение к сверстникам, растёт взаимопонимание, осознание требований воспитателя и товарищей, умение считаться с общественным мнением и интересами коллектива.

Купить