ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ
ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 9
1.1. Психофизиологические механизмы письма 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с
легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 14
1.3. Характеристика нарушений письма у младших школьников с легкой
степенью псевдобульбарной дизартрии 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРИКИ,
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ПРОСОДИКИ, ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЁГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 29
2.1. Организация, принципы, цель, задачи изучения состояния моторики,
звукопроизношения, просодики, фонематических процессов, зрительно - пространственного восприятия у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 29
2.2. Анализ результатов изучения состояния моторики,
звукопроизношения, просодики, фонематических процессов, зрительно-пространственного восприятия у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 38
2.3. Анализ взаимосвязи выявленных нарушений моторики,
звукопроизношения, просодики, фонематических процессов у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 45
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ 51
3.1. Теоретическое обоснование, организация и принципы логопедической
работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 51
3.2. Содержание логопедической работы по предупреждению нарушения
письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 56
3.3. Результаты контрольного эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 70
Купить

С каждым годом количество детей, поступающих в школу, имеющих различные речевые нарушения, возрастает. В 2017 году глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева сделала заявление о том, что в текущем году в общеобразовательные учреждения поступят 58% детей, имеющих нарушения фонематических процессов. Ранее, в 2000-х годах исследования проводились Санкт-Петербургским психолого-педагогическим центром «Здоровье». По данным этого исследования у 52,5% обследуемых выпускников дошкольных образовательных учреждений выявлены нарушения звукопроизношения, 35,8% из них - со стертой и выраженной дизартрией. В 50-е годы XX века таких детей отмечалось лишь 17% [1]. За период с 2004 года по 2014 год количество случаев нарушения речевого развития у детей увеличилось в среднем на 34-44,3% [34]. Исследователи связывают такую отрицательную динамику с неблагоприятной экологической ситуацией, сокращением времени, проводимого ребёнком с родителями, нарушениями внутриутробного и раннего развития и другими неблагоприятными факторами.
Наиболее распространенным речевым нарушением у детей, поступающих в общеобразовательные учреждения, является легкая степень псевдобульбарной дизартрии. Дети с таким нарушением обычно не вызывают особого беспокойства у родителей и педагогов дошкольных учреждений. Ведь их речь не отличается грубыми нарушениями звукопроизношения, анатомические дефекты периферического речевого аппарата отсутствуют, лексико-грамматический строй речи развивается в соответствии с нормой или незначительно отстаёт от нее. Значительные трудности у таких детей появляются с началом формирования письменной речи - чтения и письма. На этом этапе и проявляются у детей с дизартрией нарушения фонетики, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи. При таких нарушениях невозможно полноценное формирование навыков письма и чтения, а значит, невозможно эффективное освоение и других учебных предметов, так как чтение и письмо лежат в основе всех предметов школьной программы. На фоне неуспешности в чтении и письме у школьников снижается общая успеваемость, страдает самооценка, обнаруживается нежелание учиться.
Исследованием проблемы псевдобульбарной дизартрии занимались А. В. Винарская, Л. И. Белякова, Е. Ф.Архипова, О. В. Правдина, К. А. Семенова, Г. В. Чиркина, И. И., Панченко и другие. Основная часть исследований касается, главным образом, дошкольников с дизартрией, в том числе детей с детским церебральным параличом. Анализ литературы показал, что недостаточно исследований, посвященных логопедической работе по предупреждению нарушений письма у детей младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательной школе.
Таким образом, проблема подбора содержания логопедической работы, направленной на предупреждение нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии, обучающихся в общеобразовательных школах является актуальной и обусловлена противоречиями между увеличением числа детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в массовых школах и недостаточной диагностической и профилактической работой, проводимой в них; между необходимостью логопедической помощи таким детям и недостаточностью комплектов методических разработок, предназначенных для младших школьников, обучающихся в общеобразовательных организациях.
Объект исследования - моторика, звукопроизношение, просодика, фонематические процессы, письмо и их взаимосвязь у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Предмет исследования - процесс логопедической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в общеобразовательных учреждениях.
Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в общеобразовательном учреждении.
Задачи исследования:
- изучить научно-методическую литературу по данной проблеме;
- подготовить и провести констатирующий эксперимент, сделать анализ его результатов;
- на основании анализа методической литературы по предупреждению нарушений письма у детей с дизартрией и анализа констатирующего эксперимента определить содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в общеобразовательном учреждении ;
- проанализировать эффективность содержания логопедической работы на основе сравнения полученных результатов в контрольном обследовании детей экспериментальной группы.
Гипотеза: предполагаем, что логопедическая работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией будет эффективной, если:
- выявление обучающихся с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией будет происходить на начальном этапе обучения;
- коррекция нарушений речи будет проводиться с учетом взаимосвязи, моторной сферы, просодики, звукопроизношения и фонематических процессов;
- логопедическая работа по предупреждению нарушений письма с такими детьми по подобранной методике будет системной и регулярной;
- рекомендации логопеда будут выполняться родителями и педагогами.
Методологическую основу исследования составляют:
- положение о единстве диагностики и коррекции развития (Л. С. Выготский, В. И. Лубовский, А. Р. Лурия);
- принцип коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса (Т. А. Власова, Г. М. Дульнев, В. И. Лубовский и др.);
- положение о закономерностях развития нормального и аномального ребенка (Т. А. Власова, Л. С. Выготский, В. В. Лебединский, М. С. Певзнер);
- положение о системности языка, тесной связи развития речи с другими сторонами психической деятельности (Л. А. Венгер, Е. Н. Винарская, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина и др.).
Теоретическую основу работы составили классические положения логопедии об общем недоразвитии речи (Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина), современные представления о нарушениях письма (Т. В. Ахутина, Т. П. Бессонова, О. А. Величенкова, О. Б. Иншакова, Р. Е. Левина, М. Н. Русецкая, Т. А. Фотекова, А. В. Ястребова).
Методы исследования:
1) теоретические: анализ специальных литературных источников по проблеме исследования;
2) эмпирические: анализ медицинской и педагогической документации, наблюдение, эксперимент;
3) методы обработки полученных результатов: качественный и количественный анализ.
База исследования - учащиеся первых классов МАОУ СОШ № 22 6-7 лет, с сохранным интеллектом, обучающиеся по основной общеобразовательной программе начального общего образования, с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи, легкая степень псевдобульбарной дизартрии».
Этапы исследования. Первый этап - поисковый (январь - август 2020 года): изучение литературы по теме диссертации, выделение исходных теоретических положений, определение научного аппарата исследования, наблюдение за учебной деятельностью, подготовка констатирующего и формирующего экспериментов. Второй этап - диагностический (сентябрь 2020 г.): проведение констатирующего эксперимента. Третий этап - преобразующий (октябрь - апрель 2020/2021 г.): проведение формирующего эксперимента. Четвертый этап - аналитический (май 2021 г.): проведение контрольного эксперимента, формулирование выводов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем подробно описано содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии в общеобразовательной школе, представлен практический материал, позволяющий выстроить эффективную работу с данной категорией обучающихся не только логопеду, но и учителям.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обусловлена адекватностью выбранных методов исследования (в том числе статистической обработки) предмету исследования; реальностью исходных данных, соответствием полученных результатов ожиданиям, согласованностью теоретических выводов с результатами эксперимента, положительными результатами практического использования результатов исследования.
Положения, выносимые на защиту:
1. В условиях общеобразовательного учреждения существует необходимость специально организованной работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием, легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
2. Работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием, легкой степенью псевдобульбарной дизартрии должна осуществляться не только на логопедических занятиях, но и на уроках письма, обучения грамоте, технологии, изобразительного искусства, музыки, физической культуры, во внеурочной деятельности: театральной, конструировании.
3. Работа по предупреждению нарушений письма у описываемой категории учащихся должна проходить в взаимодействии всех педагогов, специалистов, работающих с данной категорией детей, и их родителей.

Купить