Самооценка (оценка самого себя) формируется во время жизнедеятельности и воспитания человека, самооценка не является природным качеством личности. Важным является заложение основных моментов адекватной самооценки в то время, пока ребенок находится в младшем школьном возрасте, так как этот период является синзитивным для осознания ребенком своего «Я», мотивов своего поведения и потребностей в мире отношений между людьми. Неадекватная самооценка ведёт к появлению внутренних столкновений, не даёт раскрыться и реализовать личности свои ресурсы и способности, приводит к нарушениям в общении.
Мы проводили исследование на тему «Ситуация успеха в формировании адекватной самооценки младших школьников». Перед нами был поставлен вопрос: «Каковы приёмы создания ситуации успеха в формировании адекватной самооценки младших школьников?». Для решения данной проблемы мы проделали следующую работу. Во-первых, нами была изучена научная литература по теме исследования. Мы определили, что самооценка способствует формированию различных форм поведения личности и является регулятором для них. Самооценка показывает то, как личность относится к самой себе, а также является результатом отражения самоотношения, которое совмещено с ней в образе «Я».
Формирование самооценки происходит наряду с развитием личности, то есть с раннего детства. Этот процесс происходит под влиянием оценок окружающих и личных достижений человека. Ребёнок исследует этот мир и свое место в нем, определяет свои способности и возможности, на основании чего и складывается его самооценка. Формирование самооценки проходит 4 этапа от рождения до 14 лет (1 этап - от рождения до 18 месяцев; 2 этап - от 1,5 до 3-4 лет; 3 этап - от 4 до 6 лет; 4 этап - школьные годы от 6 до 14 лет).
. Развитие, происходящее в школьные годы, существенно влияет на представление человека о себе как о компетентном, творческом и способном работнике, следовательно, необходимо уделять внимание начальному этапу - младшему школьному возрасту.
Для того чтобы сформировать адекватную самооценку младших школьников, необходима сложная и длительная работа. Одним из приёмов формирования адекватной самооценки младших школьников является создание ситуации успеха. Ситуация успеха - это целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность оптимального соотношения между тем, что ожидают окружающие, сама личность и результатами её деятельности. Педагог, занимающийся формированием адекватной самооценки, сам должен обладать определёнными личностными качествами.
При создании ситуации успеха используются следующие приёмы: «Эмоциональное поглаживание», «Эврика», «Холодный душ», «Авансирование», «Следуй за нами», «Даю шанс», «Лестница».
C целью исследовать уровень самооценки младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы нами использовалась методика Дембо-Рубинштейн.
Диагностическое исследование было проведено на базе МАОУ лицей № 110 им. Л. К. Гришиной города Екатеринбурга. В исследовании приняло участие 44 младших школьников: экспертная группа - 22 учащихся 3 «Г» класса и контрольная группа - 22 учащихся 3 «Б» класса.
По итогам диагностического исследования на констатирующем этапе опытно-поисковой работы можно сделать вывод, что результаты в экспертной и контрольной группах оказались одинаковыми: в каждой группе у 8 учащихся средний уровень самооценки (адекватная самооценка), что составляет 36%, у 2 человек - завышенная самооценка (9%), 16 учащихся имеют заниженную самооценку (55%).
После проведения диагностического исследования и интерпретации результатов был проведён ряд мероприятий в экспертной группе (3 «Г» класс), позволяющих корректировать самооценку младших школьников. Мероприятия были проведены в течение трёх недель, всего 36 занятий.
Повторное исследование показало, что результаты контрольной группы остались примерно такими же. А повторная диагностика уровня самооценки в экспертной группе показала, что у 20 младших школьников (91%) выявлена адекватная самооценка и лишь у 2 детей (9%) неадекватная самооценка (у 1 ребёнка - высокий уровень, у 1 ребёнка - низкий уровень).
Таким образом, мы видим, что выделенные приёмы создания ситуации успеха при формировании адекватной самооценки эффективны в применении, что доказывает практическую значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в образовательных учреждениях в ходе формирования адекватной самооценки младших школьников. Проблема решена, цель достигнута, выводы сделаны.

Купить