ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие творческих способностей у детей как педагогическая
проблема 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей младшего
школьного возраста 1 6
1.3. Художественная деятельность как средство развития творческих
способностей у детей младшего школьного возраста 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития
творческих способностей у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей у детей
младшего школьного возраста в художественной деятельности 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
Купить

Современное образование в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которое направлено на творческое развитие учащихся. Эффективность работы школы в данном направлении определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческого воображения каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности. Главной целью школы, как социального института, в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, универсальных учебных действий, навыков самообразования и, конечно, творчества во всех его проявлениях.
Значимость развития творческих способностей в младшем школьном возрасте подтверждается и Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, где подчеркивается, что от традиций учебного познания необходимо перейти к всеобщему образовательному творчеству. Школы ориентированы на разностороннее развитие обучающегося, и, как следствие, на гармоничное сочетание учебной и творческой деятельности. В Федеральном законе «Об образовании» также говорится о том, что «обучающиеся имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, а учебные заведения должны создавать условия для творческого развития младших школьников, оказывать содействия лицам, проявившим высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной, исследовательской деятельности, и художественном творчестве» (Ст.5 п.2).
Младший школьный возраст является благоприятным периодом развития творческих способностей. Именно в этом возрасте ребенка отличают такие качества, как любознательность, впечатлительность, эмоциональность, а также умение удивляться, трудолюбие, способность к творчеству и инициативность, что позволяет говорить о сензитивности младшего школьного возраста в развитии творческих способностей.
Проблемой развития творческих способностей занимались известные психологи: Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин и др. Развитию творческих способностей в художественной деятельности посвящали свои труды: А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, Д.Б. Кабалевский, Т.С. Комарова, ЕД Критская, Е.А. Флерина, Л.В. Школяр, С.Т. Шацкий,.
Большую роль в развитии творческих способностей играет художественная деятельность. Именно в этом виде деятельности ребенок развивается как неординарная и творческая личность. В процессе художественной деятельности у обучающихся формируется целостная картина мира, развиваются творческие способности, эстетическое восприятие, художественно-образное воображение, практические навыки и умения в процессе самовыражения в искусстве.
Однако, как показывает практика, потенциал художественной деятельности используется не в полной мере. Отчасти это можно объяснить недостаточной разработанностью содержания занятий на основе художественной деятельности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Таким образом, в педагогической практике возникает противоречие между требованиями образовательного стандарта о необходимости развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы на основе организации художественной деятельности для их развития.
Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования: поиск теоретических оснований и практических направлений развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста в художественной деятельности.
Выявленные актуальность проблемы и противоречие позволили определить тему исследования: «Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста в художественной деятельности».
Объект исследования - процесс развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста в художественной деятельности.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке комплекса занятий по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности.
В соответствии с объектом, предметом, целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия «творческие способности».
2. Выявить особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть возможности художественной деятельности в развитии творческих способностей у детей младшего школьного возраста
4. Провести диагностическое исследование уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе практического исследования.
5. Спроектировать содержание работы по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности.
В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества, проектировочная работа.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что выделены методы, приемы, средства, содержание занятий на основе художественной деятельности, которые могут быть использованы в непосредственной практике педагогов для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, повышения качества уровня их развития в процессе разных видов художественной деятельности, а также для организации внеурочной деятельности.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 69. В практическом исследовании приняли участие 17 детей в возрасте 6 - 7 лет, обучающихся по программе «Планета знаний».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 63 наименований изданий, приложения.
Купить