Тема: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-8 кл. ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ

Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Без базовой математической подготовки невозможно достичь высокого уровня образования, так как всё больше специальностей связано с непосредственным применением математики. Следовательно, расширяется круг школьников, для которых математика становится профессионально значимым предметом. При обучении математики у обучающихся появляется ряд трудностей в освоении учебного материала и не всегда хватает мотивации на их преодоление. Математика требует к себе серьезного внимания при переходе из класса в класс объем изучаемого материала увеличивается и усложняется, а время, отводимое на уроке не всегда достаточно для формирования и закрепления математических умений и навыков. Возникает необходимость увеличения доли самостоятельной работы обучающихся в аудиторной и неаудиторной деятельности. В связи с этим перед учителем стоит задача организации самостоятельной работы с вовлечением обучающихся в учебную деятельность. Большой вклад в развитие самостоятельной работы учащихся в процессе обучения внесли педагоги Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, Л.С. Выгодский, Д.Б. Эльконин, В.А. Сластенин и др.
В этих условиях становится актуальным включение в методы обучения новые приемы и средства. Одним из приоритетов является использование информационно-коммуникационных технологий. Согласно требованиям, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования внедрение информационно-коммуникационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию учащихся к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний.
Вопросами применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе занимались исследователи и педагоги М.П. Лапчик, Б.Е. Стариченко, И.Н. Семенова, А.В, Слепухин. Для повышения успешности образовательного результата зарубежные и отечественные авторы Дж. Келлер, К. Сузуки, А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров рассматривают информационно-коммуникационные технологии как средство повышения мотивации обучающихся. На протяжении длительного времени информационно-коммуникационные технологии ассоциировались со стационарными компьютерами и ноутбуками, но развитие техники позволяет в процессе обучения использовать более новые технические средства - мобильные технологии.
И.Н. Голицына, Н.Л. Плотникова, Б.Е. Стариченко относят мобильные технологии к перспективным информационно-коммуникационным технологиям. В своей педагогической практике используют мобильные приложения и сервисы на уроках информатики и математики М.Ю. Новиков, И.И. Роганова, И.И. Раскина, Н.А. Курганова и др. Но при этом анализ литературы показывает, что, недостаточно изучен вопрос использования мобильных приложений и сервисов при организации самостоятельной работы в 5-8 классах в процессе обучения математики.
Мобильные технологии включают в себя смартфоны, планшеты и др., которые не только не уступают, а иногда и превосходят, по своим характеристикам и становятся более доступными для обучающихся. Потенциал мобильных приложений дает возможность расширить представление учебной информации и позволяет использовать на всех этапах урока и различных видах деятельности, в том числе и при организации самостоятельной работы в аудиторной и неаудиторной деятельности. За счет мобильных приложений и сервисов в самостоятельной работе можно увеличить количество тренировочных задний, достичь оптимальный тем работы каждого ученика, разнообразить и дифференцировать задания, поддержать интерес к изучению математики...
Купить

Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1) На основе анализа нормативной и научно-педагогической литературы определены проблемы современного математического образования.
2) Анализ описанного в научно-методической литературе опыта применения мобильных приложений и сервисов на уроках математики в качестве средства обучения определяет возможности их использования: расширение форм представления обучающей информации и повышение наглядности, организация опросов и тестирования в качестве инструмента формирующего оценивания, повышение мотивации за счет игры, организация совместной учебной деятельности, использование для повторения учебного материала на разных этапах урока.
3) Сформулированы и обоснованы принципы отбора мобильных
приложений и сервисов: кроссплатформенность, доступность,
эргономичность и соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН), единство форматов, вариативность заданий, дифференциация по нарастающей сложности заданий, учета возрастных особенностей обучающихся, оперативной обратной связи. Указанные принципы позволили построить методы обучения для организации самостоятельной работы обучающихся с использованием мобильных приложений и сервисов, для реализации дидактических задач.
4) Проведенная опытно-поисковая работа доказала целесообразность применения методов обучения при организации самостоятельной работы учащихся в аудиторной и неаудиторной деятельности с применением мобильных приложений и сервисов в процессе обучения математике для формирования и закрепления математических умений и навыков.
Апробация результатов работы в МАОУ СОШ №59 г. Екатеринбурга показала, что разработанные методы обучения с использованием мобильных приложений и сервисов позволяют организовать самостоятельную работу обучающихся в аудиторной и неаудиторной деятельности.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута.
Купить