📄Работа №92921
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ТЕХНИКУМЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
85 листов
Год:
2020
Просмотров:
153
5500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ 11
1.1. Анализ содержания курса иностранного языка для студентов
УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 11
1.2. Дидактические возможности использования мобильных
ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ иностранного языка 19
1.3. МОДЕЛЬ развития речевых умений при изучении иностранного
языка с помощью мобильных технологий 39
Выводы по материалам главы 1 48
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 50
2.1. Планирование применения методов мобильного обучения при
изучении английского языка в техникуме 50
2.2. Организация учебной деятельности при использовании методов
МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 55
2.3. Организация опытно-поисковой работы, ее результаты и их
ОБСУЖДЕНИЯ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫВОДЫ) 72
ЛИТЕРАТУРА 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 81
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ 11
1.1. Анализ содержания курса иностранного языка для студентов
УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 11
1.2. Дидактические возможности использования мобильных
ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ иностранного языка 19
1.3. МОДЕЛЬ развития речевых умений при изучении иностранного
языка с помощью мобильных технологий 39
Выводы по материалам главы 1 48
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 50
2.1. Планирование применения методов мобильного обучения при
изучении английского языка в техникуме 50
2.2. Организация учебной деятельности при использовании методов
МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 55
2.3. Организация опытно-поисковой работы, ее результаты и их
ОБСУЖДЕНИЯ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫВОДЫ) 72
ЛИТЕРАТУРА 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 81
📖 Введение
Модернизация образования является важнейшей задачей российской социально-экономической политики. В этих условиях проблема повышения качества образования на всех уровнях становится особенно актуальной. На каждом этапе развития образования исторически использовались разные способы повышения его качества. В настоящее время повышение качества образования предполагается за счет изменения способов учебной деятельности школьников, а именно использования системно - деятельностного подхода [30].
На протяжении последних десятилетий внедрение информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в образование является одним из важных направлений модернизации. При этом сами компьютерные и Интернет-технологии интенсивно развиваются: персональные компьютеры заменяют более портативными и мобильными устройствами; на потребительском рынке появляются все более мощные смартфоны — мобильные телефоны, обладающие функциями компьютера. В условиях информационного общества появляются новые возможности для модернизации способов учебной деятельности. Этим целям могут служить новые ИКТ, активно развивающиеся и используемые в повседневной практике современных школьников.
Вопросы, связанные с развитием новых ИКТ, поднимаются в научной литературе (О.В. Акулова, В.И. Богуславский, Г. К. Селевко и др.). В исследованиях последних лет подчеркивается, что в современных условиях проявляется острая потребность в применении инновационных образовательных подходов. Через освоение современных видов учебной деятельности - поиск и сравнение информации из нескольких источников, применение полученных знаний при решении практических задач, работу в группе, в том числе с использованием современных ИКТ, могут быть достигнуты новые образовательные результаты учащихся, заданные Федеральными государственными образовательными стандартами.
Мобильные телефоны с беспроводным доступом в Интернет сегодня есть у большинства подростков - об этом свидетельствуют масштабные российские и зарубежные исследования (Т.А. Нестик, Г.У. Солдатова, D. Holloway, S. Livingstone и др.). Учащиеся используют портативные устройства в своей повседневной практике. По сравнению со стационарными компьютерами они меняют сам дизайн образовательной среды. Публикации о потенциале обучения с использованием мобильных технологий на русском языке преимущественно представляют описание отдельных кейсов (И.Б. Государев, М.А. Григорьева, О.Ю Никифорова). Для общения, поиска и хранения информации школьники активно задействуют сервисы социальных сетей (О.А. Гуркина, Д.В. Мальцева, И.О. Товпич и др.)...
На протяжении последних десятилетий внедрение информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в образование является одним из важных направлений модернизации. При этом сами компьютерные и Интернет-технологии интенсивно развиваются: персональные компьютеры заменяют более портативными и мобильными устройствами; на потребительском рынке появляются все более мощные смартфоны — мобильные телефоны, обладающие функциями компьютера. В условиях информационного общества появляются новые возможности для модернизации способов учебной деятельности. Этим целям могут служить новые ИКТ, активно развивающиеся и используемые в повседневной практике современных школьников.
Вопросы, связанные с развитием новых ИКТ, поднимаются в научной литературе (О.В. Акулова, В.И. Богуславский, Г. К. Селевко и др.). В исследованиях последних лет подчеркивается, что в современных условиях проявляется острая потребность в применении инновационных образовательных подходов. Через освоение современных видов учебной деятельности - поиск и сравнение информации из нескольких источников, применение полученных знаний при решении практических задач, работу в группе, в том числе с использованием современных ИКТ, могут быть достигнуты новые образовательные результаты учащихся, заданные Федеральными государственными образовательными стандартами.
Мобильные телефоны с беспроводным доступом в Интернет сегодня есть у большинства подростков - об этом свидетельствуют масштабные российские и зарубежные исследования (Т.А. Нестик, Г.У. Солдатова, D. Holloway, S. Livingstone и др.). Учащиеся используют портативные устройства в своей повседневной практике. По сравнению со стационарными компьютерами они меняют сам дизайн образовательной среды. Публикации о потенциале обучения с использованием мобильных технологий на русском языке преимущественно представляют описание отдельных кейсов (И.Б. Государев, М.А. Григорьева, О.Ю Никифорова). Для общения, поиска и хранения информации школьники активно задействуют сервисы социальных сетей (О.А. Гуркина, Д.В. Мальцева, И.О. Товпич и др.)...
✅ Заключение
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1) На основании произведённого анализа библиографических данных, посвященных обучению иностранному языку студентов СПО с целью выявления особенностей формирования речевых умений, а именно на основе средств синхронной и асинхронной коммуникации формировать социокультурную и межкультурную компетенцию с целью использовать иностранный язык как средство общения в социально-бытовой и профессиональной сферах. На основе проведено анализа сформулировано авторское определение технологии мобильного обучения.
2) На основании анализа дидактических возможностей применения мобильных технологий при изучении иностранных языков выявлены следующие методы мобильного обучения: метод интерактивного видео; вебквеста; дополненной реальности; мобильного поиска; мобильный опрос и голосование; мобильных викторин; просмотра видео на иностранном языке с субтитрами на родном; просмотра видео на родном языке с субтитрами на иностранном; онлайн-экскурсии.
3) Разработана педагогическая модель развития речевых умений с применением мобильных технологий, основанная на следующих принципах: системность и систематичность; целостность; единство форматов хранения и адаптации информации; фонетического восприятия голоса,
индивидуализации; доступности и посильности; учета родного; коммуникативной направленности; игрового восприятия информации, многопользовательского диалога, самоконтроля
4) В соответствии с ФГОС СПО и учебным планом специальностей разработана методика развития речевых умений с применением мобильных технологий.
5) Проверка результативности применения разработанной методики развития речевых умений с применением мобильных технологий в процессе изучения иностранного языка студентами СПО, проведенная методом экспертного оценивания специалистами, а также анкетирования учащихся выявила возможность и целесообразность ее применения в учебном процессе техникума.
Таким образом, гипотеза исследования подтверждена, его цели достигнуты, работа носит завершенный характер.
1) На основании произведённого анализа библиографических данных, посвященных обучению иностранному языку студентов СПО с целью выявления особенностей формирования речевых умений, а именно на основе средств синхронной и асинхронной коммуникации формировать социокультурную и межкультурную компетенцию с целью использовать иностранный язык как средство общения в социально-бытовой и профессиональной сферах. На основе проведено анализа сформулировано авторское определение технологии мобильного обучения.
2) На основании анализа дидактических возможностей применения мобильных технологий при изучении иностранных языков выявлены следующие методы мобильного обучения: метод интерактивного видео; вебквеста; дополненной реальности; мобильного поиска; мобильный опрос и голосование; мобильных викторин; просмотра видео на иностранном языке с субтитрами на родном; просмотра видео на родном языке с субтитрами на иностранном; онлайн-экскурсии.
3) Разработана педагогическая модель развития речевых умений с применением мобильных технологий, основанная на следующих принципах: системность и систематичность; целостность; единство форматов хранения и адаптации информации; фонетического восприятия голоса,
индивидуализации; доступности и посильности; учета родного; коммуникативной направленности; игрового восприятия информации, многопользовательского диалога, самоконтроля
4) В соответствии с ФГОС СПО и учебным планом специальностей разработана методика развития речевых умений с применением мобильных технологий.
5) Проверка результативности применения разработанной методики развития речевых умений с применением мобильных технологий в процессе изучения иностранного языка студентами СПО, проведенная методом экспертного оценивания специалистами, а также анкетирования учащихся выявила возможность и целесообразность ее применения в учебном процессе техникума.
Таким образом, гипотеза исследования подтверждена, его цели достигнуты, работа носит завершенный характер.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.