Помощь студентам в учебе
РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
2.1. Обзор основного и дополнительного образования 6
2.2. Проблемы профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования 8
2.3. Развитие НТИ. Поддержка научно-технической сферы 9
2.4. Проблемы развития технической грамотности в Алтайском крае в сфере дополнительного образования 12
2.5. Актуальность применения дистанционного образования 13
2.6. Информационная система как средство реализации дистанционного обучения 18
ГЛАВА 2. ОБЗОР КОММЕРЧЕСКИХ И СВОБОДНО РАСПРОСТРОНЯЕМЫХ LMS/LCMS 20
2.1. Коммерческие LMS/LCMS 20
2.2. Свободно распространяемые LMS/LCMS 23
2.3. Обзор свободно распространяемых LMS LCMS 31
2.4. Вывод по обзору коммерческих и свободно распространяемых LMS/LCMS 32
2.5. Требования к разрабатываемой модели информационно-образовательного портала 33
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
3.1. Модель взаимодействия информационно-образовательной системы с внешним миром ...35
3.2. Модель входа и регистрации в ИС 35
3.3. Модели курсов информационно-образовательной системы 38
3.4. Модель электронных ресурсов и элементов курса, используемых в системе
дистанционного обучения 39
3.5. Модель взаимодействия преподавателя и обучающегося с помощью видеоотчетов 40
3.6. Модель блока общения в информационно-образовательной системе 41
3.7. Модель системы оценки знаний 42
3.8. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР) 45
3.9. Журнал оценок 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
2.1. Обзор основного и дополнительного образования 6
2.2. Проблемы профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования 8
2.3. Развитие НТИ. Поддержка научно-технической сферы 9
2.4. Проблемы развития технической грамотности в Алтайском крае в сфере дополнительного образования 12
2.5. Актуальность применения дистанционного образования 13
2.6. Информационная система как средство реализации дистанционного обучения 18
ГЛАВА 2. ОБЗОР КОММЕРЧЕСКИХ И СВОБОДНО РАСПРОСТРОНЯЕМЫХ LMS/LCMS 20
2.1. Коммерческие LMS/LCMS 20
2.2. Свободно распространяемые LMS/LCMS 23
2.3. Обзор свободно распространяемых LMS LCMS 31
2.4. Вывод по обзору коммерческих и свободно распространяемых LMS/LCMS 32
2.5. Требования к разрабатываемой модели информационно-образовательного портала 33
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
3.1. Модель взаимодействия информационно-образовательной системы с внешним миром ...35
3.2. Модель входа и регистрации в ИС 35
3.3. Модели курсов информационно-образовательной системы 38
3.4. Модель электронных ресурсов и элементов курса, используемых в системе
дистанционного обучения 39
3.5. Модель взаимодействия преподавателя и обучающегося с помощью видеоотчетов 40
3.6. Модель блока общения в информационно-образовательной системе 41
3.7. Модель системы оценки знаний 42
3.8. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР) 45
3.9. Журнал оценок 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В современном российском обществе, как практически и во всем мире, в последние годы наблюдается обострение проблем, имеющих технический, технологический характер. При этом подобные проблемы связанны с тем что человек чувствует себя неуверенно в мире, который трудно представить без компьютеров, систем автоматизации, мехатронных и робототехнических систем, умных домов, интернет-технологий, гаджетов. Проблема эта возникает из-за отсутствия в системе классического школьного образования методов и способов формирования всех компетенций, которые нужны человеку для повседневной жизни, обучении в колледжах, техникумах, вузах.
Для развития современного общества требуется усилить роль технической направленности в образовании. Вот тут на помощь приходит дополнительное образование, которое идет вспомогательным к основному образованию и формирует определенные компетенции у избранной группы людей.
Система дополнительного образования Российской Федерации на сегодняшний день по праву рассматривается как значимая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Дополнительное образование органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности, что нашло отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе развития образования.
Государство поддерживает развитие системы дополнительного образования в стране создавая технопарки, центры молодежного инновационного творчества, развивая и совершенствуя уже работающие детско-юношеские центры. Осуществляется финансовая поддержка, благодаря которой закупается необходимое оборудование, то есть происходит улучшение материальной базы, что способствует проявлению и привлечению новых людей к техническому творчеству. Нужно отметить что территориально Россия огромна и поэтому поддержка развития дополнительного образования осуществляется регионально, учитывая особенности социально-экономического развития региона.
Развитие и поддержка дополнительного образования в Алтайском крае поднимает общий интеллектуальный потенциал региона, делая его наукоемким, что способствует появлению грамотных специалистов в сельском хозяйстве, обрабатывающей промышленности, пищевой промышленности, биофармокластере и т.д. Формирование технического интеллектуального потенциала позволит подготовить к выходу сельское хозяйство, обрабатывающую и пищевую промышленность на новые технологические рельсы.
Формирование технических компетенций у детей невозможно без компетентных педагогов. На сегодняшний день замечено отсутствие целенаправленной структуры в области дополнительного образования. Особенно дополнительного образования учителей. Существует много разных структур, которые занимаются педагогикой, но все они находятся в области основного образования. А вот в дополнительном образовании учителя являются в основном самоучками. Актуальным становится вопрос отсутствия в сфере технического творчества и интеллектуальных систем программ подготовки учителей дополнительного образования. Так же следует заметить, что большинство кружков технической направленности, центров молодежного инновационного творчества, технопарков находятся в городах и тем самым дети из деревенской местности лишены возможности раскрыть свой творческий потенциал. Решить все выявленные проблемы возможно с помощью образовательного портала, который бы был доступен с любого уголка Алтайского края.
Целью выпускной квалификационной работы магистра является разработка информационной модели информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования.
Для развития современного общества требуется усилить роль технической направленности в образовании. Вот тут на помощь приходит дополнительное образование, которое идет вспомогательным к основному образованию и формирует определенные компетенции у избранной группы людей.
Система дополнительного образования Российской Федерации на сегодняшний день по праву рассматривается как значимая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Дополнительное образование органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности, что нашло отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации и Федеральной программе развития образования.
Государство поддерживает развитие системы дополнительного образования в стране создавая технопарки, центры молодежного инновационного творчества, развивая и совершенствуя уже работающие детско-юношеские центры. Осуществляется финансовая поддержка, благодаря которой закупается необходимое оборудование, то есть происходит улучшение материальной базы, что способствует проявлению и привлечению новых людей к техническому творчеству. Нужно отметить что территориально Россия огромна и поэтому поддержка развития дополнительного образования осуществляется регионально, учитывая особенности социально-экономического развития региона.
Развитие и поддержка дополнительного образования в Алтайском крае поднимает общий интеллектуальный потенциал региона, делая его наукоемким, что способствует появлению грамотных специалистов в сельском хозяйстве, обрабатывающей промышленности, пищевой промышленности, биофармокластере и т.д. Формирование технического интеллектуального потенциала позволит подготовить к выходу сельское хозяйство, обрабатывающую и пищевую промышленность на новые технологические рельсы.
Формирование технических компетенций у детей невозможно без компетентных педагогов. На сегодняшний день замечено отсутствие целенаправленной структуры в области дополнительного образования. Особенно дополнительного образования учителей. Существует много разных структур, которые занимаются педагогикой, но все они находятся в области основного образования. А вот в дополнительном образовании учителя являются в основном самоучками. Актуальным становится вопрос отсутствия в сфере технического творчества и интеллектуальных систем программ подготовки учителей дополнительного образования. Так же следует заметить, что большинство кружков технической направленности, центров молодежного инновационного творчества, технопарков находятся в городах и тем самым дети из деревенской местности лишены возможности раскрыть свой творческий потенциал. Решить все выявленные проблемы возможно с помощью образовательного портала, который бы был доступен с любого уголка Алтайского края.
Целью выпускной квалификационной работы магистра является разработка информационной модели информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы магистра было выявлено, что государственная политика в сфере образования настойчиво продвигает развитие естественно-научного мировоззрения граждан России в том числе в области технического творчества, привлечения молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышения престижа технических специальностей. В связи с этим особое внимание государство обращает на переподготовку педагогов школ и колледжей основного и дополнительного образования, как на начальное звено формирования в обществе интереса к науке и технике. Наиболее удачным вариантом переподготовки педагогов является дистанционное образование, реализуемое с помощью информационных систем. В Алтайском крае в сфере дополнительного образования информационно-образовательная система для подготовки педагогов дополнительного образования отсутствует.
В данной магистерской работе была разработана информационная модель информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования, а точнее:
1. Проведен обзор существующих систем управления обучением (LMS/LCMS);
2. Разработаны требования к информационной модели информационно-образовательного портала;
3. Разработана модель взаимодействия информационно-образовательной системы с внешним миром;
4. Разработана модель входа и регистрации в ИС;
5. Разработана модель курсов информационно-образовательной системы;
6. Разработана модель электронных ресурсов и элементов курса, используемых в системе дистанционного обучения;
7. Разработана модель взаимодействия преподавателя и обучающегося с помощью видеоотчетов;
8. Разработана модель блока общения в информационно-образовательной системе;
9. Разработана модель система оценивания знаний;
10. Журнал оценок.
Таким образом была предложена информационная модель информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования.
Цель, поставленная в выпускной магистерской работе, была достигнута.
В данной магистерской работе была разработана информационная модель информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования, а точнее:
1. Проведен обзор существующих систем управления обучением (LMS/LCMS);
2. Разработаны требования к информационной модели информационно-образовательного портала;
3. Разработана модель взаимодействия информационно-образовательной системы с внешним миром;
4. Разработана модель входа и регистрации в ИС;
5. Разработана модель курсов информационно-образовательной системы;
6. Разработана модель электронных ресурсов и элементов курса, используемых в системе дистанционного обучения;
7. Разработана модель взаимодействия преподавателя и обучающегося с помощью видеоотчетов;
8. Разработана модель блока общения в информационно-образовательной системе;
9. Разработана модель система оценивания знаний;
10. Журнал оценок.
Таким образом была предложена информационная модель информационно-образовательного портала для обучения педагогов дополнительного образования.
Цель, поставленная в выпускной магистерской работе, была достигнута.