ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В КУРСЕ «ИНФОРМАТИКА»

Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной грамотности студентов колледжа 7
1.1. Место функциональной грамотности в образовательном процессе
колледжа 7
1.2. Пути и трудности формирования функциональной грамотности
студентов колледжа 9
1.3. Формирование функциональной грамотности студентов в курсе
«Информатика» 12
Глава 2. Формирование информационной и компьютерной грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» 14
2.1. Методика формирования информационной и компьютерной
грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» 14
2.2. Разработка методики формирования информационной и компьютерной
грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» 17
2.3. Реализация методики формирования информационной и
компьютерной грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» 21
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 1 Лекционный материал 47
Приложение 2 Практические и лабораторные работы 52
Приложение 3 Анкета для определения компьютерной грамотности студентов 54
Приложение 4 Задания для определения информационной грамотности
студентов 68
Приложение 5 Фрагмент урока по теме «Защита информации» 70

Купить

Главной целью современного образования является достижение учащимися уровня, достаточного для обеспечения его самореализации и гарантирующего прогресс в развитии и поступательное движение современного общества. Основой любого уровня образованности является, прежде всего - грамотность. В буквальном смысле под грамотностью понимается способность личности читать, понимать и составлять простые короткие тексты, имеющие отношение к повседневной жизни.
В современных условиях развития общества для человека традиционной элементарной грамотности становится недостаточно. Среди факторов, вызывающих необходимость повышения уровня общего образования, можно перечислить следующие:
• изменения структуры занятости и профессионально-квалификационных требований к работнику;
• расширение использования в повседневной жизни современных технических средств и бытовых приборов, хозяйственных химических средств и т.д.;
• усложнение политической и гражданской жизни, а также новые процессы, влияющие на общую социально-политическую атмосферу и т.д.;
• большие геополитические изменения и растущая интернационализация различных сфер и областей в обществе [39].
В свою очередь функциональная грамотность выходит за рамки школьного образования и рассматривается как этап и аспект непрерывного образования.
На официальных сайтах организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) можно найти следующие определения.
Функциональная грамотность - это целый ряд навыков и умений: познавательных, эмоциональных и поведенческих.
В исследовании PISA (Programme for International Student Assessment) проверялись три типа грамотности: грамотность чтения, математическая грамотность и естественно-научная грамотность.
В исследовании под грамотностью чтения понималась способность человека к осмыслению письменных текстов, использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Для понятия «математическая грамотность» в проведенном исследовании PISA было принято следующее определение: это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Под естественно-научной грамотностью в исследовании понималась способность учащихся использовать естественно-научные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть изучены и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений [13].
Ряд ученых для определения уровня функциональной грамотности выделяют такие формы грамотности как:
• общая грамотность;
• информационная грамотность;
• компьютерная грамотность;
• коммуникативная грамотность;
• владение иностранными языками;
• политическая грамотность;
• экономическая грамотность;
• грамотное решение бытовых проблем;
• грамотность действий в чрезвычайных ситуациях и другие [44].
На уроках информатики наиболее эффективно происходит формирование информационной и компьютерной грамотности. Информационная грамотность - это набор умений и навыков учащегося, позволяющий ему запрашивать, искать, отбирать, оценивать и перерабатывать нужную информацию, создавать и обмениваться новой информацией. Под компьютерной грамотностью понима¬ют владение минимальным набором знаний и навыков работы на компьютере, использования средств вычислительной техники; понимание основ информа¬тики и значения информационной технологии в жизни общества [5].
В современном мире информация становится главным ресурсом общества, а компьютер - главным орудием построения информационного общества. Совершенствование персонального компьютера и разработка программного обеспечения способствуют быстрому внедрению компьютера во многие сферы жизнедеятельности. Компьютеризация существенно влияет на процессы обучения, промышленного производства, на постановку и решение научных задач, на исследования в области мышления и процессов познания. Таким образом, овладение информационной и компьютерной грамотностью является необходимым условием для нормального существования человека в современном обществе [45].
Проблема исследования состоит в выявлении совокупности средств формирования у студентов колледжа функциональной грамотности в курсе «Информатика».
Цель исследования: теоретически обосновать процесс формирования функциональной грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» и провести экспериментальную проверку методики ее реализации.
Объект исследования: функциональная грамотность студентов колледжа.
Предмет исследования: формирование информационной и компьютерной грамотности студентов в курсе «Информатика».
Гипотеза исследования: формирование информационной и компьютерной грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика» будет эффективным, если:
- выявлены особенности формирования информационной и компьютерной грамотности, способствующие развитию функциональной грамотности;
- определены и реализованы способы формирования информационной и компьютерной грамотности, как формы функциональной грамотности;
- выявлены критерии и показатели оценки формирования информационной и компьютерной грамотности в курсе «Информатика».
На основе объекта, предмета, цели и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить опыт формирования у студентов функциональной грамотности.
2. Определить пути формирования функциональной грамотности студентов колледжа.
3. Выявить трудности формирования информационной и компьютерной грамотности студентов колледжа.
4. Разработать и апробировать на практике колледжа методику формирования информационной и компьютерной грамотности в курсе «Информатика».
5. Разработать оценочный материал для определения эффективности применения разработанной методики в реальном процессе формирования информационной и компьютерной грамотности студентов колледжа в курсе «Информатика».
Методической и теоретической основой исследования стали труды отечественных ученых и ученых стран СНГ в области формирования функциональной грамотности студентов. В качестве методов исследования применялись общие и частные методы, включая прямой сравнительный эксперимент и статистический анализ полученных результатов исследования.
Опытно-экспериментальной базой исследования выступил Колледж Алтайского государственного университета. В исследовании приняли участие студенты первого курса в возрасте от 16 до 18 лет.

Купить