Глава 1. Теоретико-методологические основы использования ИКТ в обучении физике в средней общеобразовательной школе 7
1.1. Современный ФГОС о процессах в современной школе 7
1.2. Гуманитарный характер обучения физике 11
1.3. Возможности информационно-коммуникационных технологий в
процессе преподавания естественно-научных дисциплин 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию возможностей информационно-коммуникационных технологий при обучении физике 19
2.1. Гуманитарный потенциал содержания учебных программ 7 и 8
классов по физике 19
2.2. Методика интеграции гуманитарного компонента при проведении
уроков и внеклассных мероприятий по физике 23
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы по гуманизации обучения физике с использованием информационно-коммуникационных технологий 28
Заключение 32
Библиографический список: 35
Приложение 1 39
Приложение 2 47
Приложение 3 64
Приложение 4 66
Актуальность исследования. Естественнонаучное образование не всегда дополняется качественной гуманитарной подготовкой. Учитель физики может восполнить этот пробел, раскрывая гуманитарный характер знаний своего предмета, обогащая содержание физического образования идеями выдающихся личностей, ценностями и проблемами, представляющими общечеловеческий интерес.
Процесс гуманизации естественнонаучного образования нелегок и неоднозначен. Это объясняется тем, что сообщение знаний гуманитарного характера людям, склад ума которых в наибольшей степени приспособлен к восприятию технической информации, требует особого подхода. В связи с этим можно предложить несколько направлений гуманизации школьного курса физики: он должен содержать все элементы физической картины мира - исходные философские представления, физические теории, связи между теориями - и строиться так, чтобы в итоге у ребят формировались представления о современной физической картине мира. Для этого необходимо использовать исторический подход к построению курса, позволяющий показать развитие и становление научного физического знания. Такой подход обеспечит постепенный переход от рассмотрения простых явлений к изучению более сложных и возможность обсуждать место изучаемых теорий в современной картине мира и границы их применимости.
Материал курса можно группировать вокруг частных физических теорий. Это позволит учащимся сформировать элементы теоретического мышления, систему методологических знаний, связанных с ролью теории в познании, с соотношением теории и эксперимента, установить связь между развитием общества и физики, показать применение физических законов.
Связи между теориями устанавливаются как в ходе изучения материала, так и на заключительных этапах обобщения знаний, например на занятии «Тернистый путь технического прогресса», проводимого в конце раздела «Электромагнитные явления».
При изучении частных теорий знакомство школьников с жизнью, деятельностью и взглядами ученых, внесших основной вклад в их развитие, позволяет говорить на уроке о добре и зле, гуманизме и смысле жизни, патриотизме и национальной гордости, социальной ответственности ученых и т.д. Биографии ученых - материал огромной воспитательной ценности.
Содержание прикладного материала должно показывать роль физической науки в жизни человека, формировать у учащихся умения оценивать достижения науки с разных точек зрения, осознавать экологические проблемы, возникающие в связи с научно-техническим прогрессом.
Каждый раздел курса, как и курс в целом, можно начинать с введения, которое носит историко-научный характер. Его цель - познакомить учащихся с кругом явлений, подлежащих изучению, и с развитием знаний о них.
Каждый раздел курса и курс в целом необходимо завершать обобщающим занятием. Его цель - систематизировать знания учащихся о физических теориях, показать границы применимости изученных теорий и их место в современной физической картине мира.
Реализация в школьном курсе физики знаний гуманитарного характера в некоторой степени разрешит противоречие между задачами, целью и содержанием школьного физического образования и будет способствовать воспитанию яркой, творчески и нестандартно мыслящей личности.
Для осуществления работы по данным направлениям большую роль могут сыграть информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Исходя из этого, определена проблема исследования, которая заключается в недостаточной разработанности методических основ по использованию и внедрению ИКТ в образовательный процесс с целью гуманизации естественнонаучной дисциплины физики.
Объект исследования - образовательный процесс современной общеобразовательной школы.
Предмет исследования - возможности ИКТ для гуманизации образовательного процесса при обучении физике.
Цель исследования заключается во внедрении информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс с целью гуманизации обучения физике.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по теме.
2. Систематизировать и обобщить методику проведения уроков.
3. Разработать и апробировать уроки и внеклассные мероприятия по физике с использованием ИКТ с целью определения их возможности для гуманизации образовательного процесса при обучении физике.
4. Разработать и апробировать анкеты по изучению мнения учащихся по использованию ИКТ в образовательном процессе.
Опытно-экспериментальной базой исследования выступали школьники МБОУ «Лицей №8» г. Новоалтайска.
В ходе исследования была выдвинута гипотеза: внедрение
информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения регулярно и целенаправленно, позволит существенно повысить качество обучения, активизировать познавательную активность учащихся и позволит в дальнейшей деятельности самореализоваться в информационном обществе.
Методы исследования:
- теоретические - теоретико-методологический анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативной и программно-методической документации по проблеме исследования, изучение государственных образовательных стандартов, системный анализ, абстрагирование, обобщение, прогнозирование, проектирование, моделирование;
- эмпирические методы психолого-педагогической диагностики - наблюдение, интервьюирование, беседа, анкетирование, консультации с преподавателями, экспертная оценка, анализ продуктов учебной деятельности, тестирование студентов, педагогический эксперимент;
- статистические - статистическая и математическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы, их количественный и качественный анализ.
В ходе опытно-экспериментальной работы по использованию возможностей информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения физике с целью повышения гуманитарного потенциала данной учебной дисциплины получены следующие результаты:
1. При изучении литературы и использования различных источников информации определено понятие "гуманизация" образования.
2. Обоснованы методологические и теоретические возможности гуманизации физического образования.
3. Рассмотрена и использована методика интеграции гуманитарного компонента при проведении уроков и внеклассных мероприятий средствами информационно-коммуникационных технологий.
4. Осуществлен педагогический эксперимент по внедрению информационно-коммуникационных технологий с целью гуманизации обучения физике.
В процессе исследования разработаны теоретические предпосылки гуманизации процесса обучения физике. Изучен Государственный образовательный стандарт второго поколения на предмет гуманизации образовательного процесса в современной школе. Рассмотрены основные возможности информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин.
Практическая значимость исследования заключается:
1. В определении методических особенностей обучения физике в процессе гуманизации данной дисциплины в средней общеобразовательной школе, заключающихся в выборе способов ее осуществления, формировании эмоциональной и эстетической сферы деятельности учащихся, содержания и структуры учебного материала приемов и средств его реализации.
2. В выборе методики проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий с использованием средств информационно- коммуникационных технологий способствующих реализации основных направлений гуманизации процесса обучения физике. Изучение состояния проблемы гуманизации обучения физике средствами информационно-коммуникационных технологий.
Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование подтвердили выдвинутую гипотезу: внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения регулярно и целенаправленно, позволит существенно повысить качество обучения, активизировать познавательную активность учащихся и позволит в дальнейшей деятельности самореализоваться в информационном обществе.
Данное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Гуманитарный потенциал в процессе обучения физике наилучшим
образом реализуется с помощью информационно- коммуникационных технологий.
2. Методика интеграции гуманитарного компонента при проведении
уроков и внеклассных мероприятий по физике позволяет реализовать нравственно-эстетический, социокультурный, мировоззренческий компонент.
3. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения физике предполагает высокую познавательную активность учащихся, развитие их творческих способностей, научного мировоззрения, способствует повышению качества знаний учащихся, развитию их личностных качеств. Это подтверждается результатами анкетирования учащихся, учебными достижениями, участием и победами в научно-практических конференциях.
4. Модель учебного процесса, в которой используются возможности новых информационных технологий, позволяет эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу преподавателя и учащегося, а также интегрировать различные формы и стратегии освоения знаний по предмету, направленные на развитие самостоятельной познавательной учебной деятельности, что соответствует требованиям современного ФГОС второго поколения.
Анализ результатов учебной деятельности учащихся за время эксперимента позволяет сделать вывод о действительном повышении эффективности учебно-воспитательного процесса и возможности создания на основе информационно - коммуникационных технологий единой целостной обучающей системы направленной на гуманизацию образовательного процесса.
В работе осуществлено решение ряда задач, направленных на использование гуманитарного потенциала информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения физике.
Среди множества способов гуманизации урока и учебной дисциплины в целом, использование информационных технологий на сегодня занимает одно из ведущих мест. Безусловно, будущее - за информационными технологиями. С их помощью уже сегодня можно решать множество дидактических, организационных и методических проблем.
Первые результаты данного опыта работы были обобщены на уровне школы. Работа в этом направлении будет продолжена.
Перспективы дальнейшего исследования видятся во внедрении данных методик в учебный процесс изучения физике в 9, 10 и 11 классах, а также при изучении факультативных и элективных курсов по физике с целью создания единой системы, направленной на интеграцию естественнонаучной и гуманитарной культур.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
