📄Работа №92610
Тема: Формирование мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала (Елецкий государственный университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дефектология
Объем:
83 листов
Год:
2022
Просмотров:
304
2000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №40 г. Ельца».
Выборка: 12 детей старшего дошкольного возраста с дизартрией (экспериментальная группа) и 12 дошкольников (контрольная группа).
Есть приложения.
Введение…………………………………………………………………………...4
Глава I. Теоретические основы формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста ……………….…………………………8
1.1. Особенности формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях………….8
1.2. Специфика формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………15
1.3. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………………………………………………20
Выводы по I главе
Глава II. Экспериментальное исследование формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………...32
2.1. Диагностика мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала………………32
2.2. Педагогические условия коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………………………………………………42
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования проблемы формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………54
Выводы по II главе………59
Заключение……………………………………………………………………..61
Список использованных источников………62
Приложения…………………………………………………………………….70
Приложение 1. Пальчиковые игры………71
Приложение 2.«Работа над изготовлением поделок из природного материала. Продукты деятельности из шишек, листьев»……77
Приложение 3. «Лесовик»…………79
Приложение 4. «Северный край»………80
Приложение 5. «Подсолнушек»………………………………………………..81
Приложение 6. «Веселая композиция из манки»……………………………..82
Приложение 7. «Поделки из шишек к сказке «Три медведя»»………………83
Приложение 8.Конспект ОД по конструированию из природного материала по теме «Игрушки»……………………………………………………………..84
База исследования: МБДОУ «Детский сад №40 г. Ельца».
Выборка: 12 детей старшего дошкольного возраста с дизартрией (экспериментальная группа) и 12 дошкольников (контрольная группа).
Есть приложения.
Введение…………………………………………………………………………...4
Глава I. Теоретические основы формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста ……………….…………………………8
1.1. Особенности формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях………….8
1.2. Специфика формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………15
1.3. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………………………………………………20
Выводы по I главе
Глава II. Экспериментальное исследование формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………...32
2.1. Диагностика мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала………………32
2.2. Педагогические условия коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………………………………………………………………………42
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования проблемы формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала…………54
Выводы по II главе………59
Заключение……………………………………………………………………..61
Список использованных источников………62
Приложения…………………………………………………………………….70
Приложение 1. Пальчиковые игры………71
Приложение 2.«Работа над изготовлением поделок из природного материала. Продукты деятельности из шишек, листьев»……77
Приложение 3. «Лесовик»…………79
Приложение 4. «Северный край»………80
Приложение 5. «Подсолнушек»………………………………………………..81
Приложение 6. «Веселая композиция из манки»……………………………..82
Приложение 7. «Поделки из шишек к сказке «Три медведя»»………………83
Приложение 8.Конспект ОД по конструированию из природного материала по теме «Игрушки»……………………………………………………………..84
📖 Введение
Мышление – основа обучения, потому и развитие различных видов мышления и мыслительных операций традиционно рассматривается как подготовка фундамента учебной деятельности.
Мыслительные операции представляют собой инструмент познания человеком окружающего мира, действительности, в связи с этим, развитие мыслительных операций представляется важным фактором становления всесторонне развитой личности. Способность логически мыслить, четко и ясно излагать свои мысли в наше время требуется повсеместно каждому человеку. Данные качества необходимы в любой профессии, в них нуждаются как врач, так и руководитель организации, рабочий и инженер, продавец и юрист, и многие другие. Научно доказано, что логическое мышление формируется приблизительно к 5-6 летнему возрасту. Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе.
Однако, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло и в дальнейшем, проявляются при поступлении ребенка в школу.
Повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по устранению нарушений речи, развитию мыслительных операций у детей с диагнозом «дизартрия» является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии. Для детей с нарушениями речи и недоразвитием моторных функций решение вопроса ранней социальной адаптации имеет особое значение в связи с тем, что с определенного момента они неизбежно начинают замечать свое отставание от сверстников в той или иной сфере жизни. Также прослеживаются затруднения в осуществлении физических или умственных действий, в общении со сверстниками или с «чужими» взрослыми. У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика, что усугубляет нарушения речи при данной патологии. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции, отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей.
В настоящее время в большинстве своем старшие дошкольники, поступающие в школу, не подготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, которые необходимы для успешного усвоения знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком уровне, а конкретных программ для развития мыслительных операций достаточно мало. Решение подобной проблемы заключается в поиске новых путей, форм и методов организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях.
В целом, анализ научно-теоретических и научно-методических исследований позволил нам выявить ряд противоречий между необходимостью в развитии мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и отсутствием разработанной методики по использованию природного материала в процессе конструирования.
Объект исследования: процесс развития и коррекции мышления детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы исследования, рассматривающие вопросы теоретических, научно-методических, экспериментально-исследовательских основ по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить и реализовать методики диагностического изучения мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Разработать и реализовать на практике педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
4. Проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Гипотеза: формирование мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала будет эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:
- учитывается последовательность процессуальных аспектов мыслительной деятельности (формирование системного анализа; формирование дробного анализа; соотносительное сравнение частей объектов; соотносительное сравнение в рамках определенного свойства);
– обеспечивается развитие обобщенных представлений о свойствах и качествах природного материала в ходе овладение действиями моделирования, выстраивания целостных образов в наглядном и словесном плане;
- развитие мыслительных операций основывается на совокупности заданий, выполнение которых активизирует речевую функцию.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами нашего исследования. Применялись методы теоретического и эмпирического исследования проблемы:
1. Теоретические: анализ, синтез, классификация, обобщение психолого-педагогических исследований по проблеме.
2. Эмпирические: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, отражающих развитие мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Полученные данные подвергались качественному и количественному анализу.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Мыслительные операции представляют собой инструмент познания человеком окружающего мира, действительности, в связи с этим, развитие мыслительных операций представляется важным фактором становления всесторонне развитой личности. Способность логически мыслить, четко и ясно излагать свои мысли в наше время требуется повсеместно каждому человеку. Данные качества необходимы в любой профессии, в них нуждаются как врач, так и руководитель организации, рабочий и инженер, продавец и юрист, и многие другие. Научно доказано, что логическое мышление формируется приблизительно к 5-6 летнему возрасту. Именно в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы с детьми по развитию у них мыслительных операций. Вот почему вопросы развития мыслительных операций являются основными в подготовке дошкольников к школе.
Однако, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло и в дальнейшем, проявляются при поступлении ребенка в школу.
Повышение эффективности коррекционно-педагогической работы по устранению нарушений речи, развитию мыслительных операций у детей с диагнозом «дизартрия» является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии. Для детей с нарушениями речи и недоразвитием моторных функций решение вопроса ранней социальной адаптации имеет особое значение в связи с тем, что с определенного момента они неизбежно начинают замечать свое отставание от сверстников в той или иной сфере жизни. Также прослеживаются затруднения в осуществлении физических или умственных действий, в общении со сверстниками или с «чужими» взрослыми. У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика, что усугубляет нарушения речи при данной патологии. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции, отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей.
В настоящее время в большинстве своем старшие дошкольники, поступающие в школу, не подготовлены в этом плане, у них слабо сформированы мыслительные операции, которые необходимы для успешного усвоения знаний в школе. Мышление таких детей находится на низком уровне, а конкретных программ для развития мыслительных операций достаточно мало. Решение подобной проблемы заключается в поиске новых путей, форм и методов организации процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях.
В целом, анализ научно-теоретических и научно-методических исследований позволил нам выявить ряд противоречий между необходимостью в развитии мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и отсутствием разработанной методики по использованию природного материала в процессе конструирования.
Объект исследования: процесс развития и коррекции мышления детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы исследования, рассматривающие вопросы теоретических, научно-методических, экспериментально-исследовательских основ по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить и реализовать методики диагностического изучения мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Разработать и реализовать на практике педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
4. Проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Гипотеза: формирование мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала будет эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:
- учитывается последовательность процессуальных аспектов мыслительной деятельности (формирование системного анализа; формирование дробного анализа; соотносительное сравнение частей объектов; соотносительное сравнение в рамках определенного свойства);
– обеспечивается развитие обобщенных представлений о свойствах и качествах природного материала в ходе овладение действиями моделирования, выстраивания целостных образов в наглядном и словесном плане;
- развитие мыслительных операций основывается на совокупности заданий, выполнение которых активизирует речевую функцию.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами нашего исследования. Применялись методы теоретического и эмпирического исследования проблемы:
1. Теоретические: анализ, синтез, классификация, обобщение психолого-педагогических исследований по проблеме.
2. Эмпирические: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, отражающих развитие мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Полученные данные подвергались качественному и количественному анализу.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
✅ Заключение
Изучение и анализ литературы позволил выявить особенности работы с детьми дошкольного возраста на занятиях по конструированию из природного материала, на которых у них формируются мыслительные операции. Конструирование из природного материала имеет целый ряд возможностей для развития мышления. Развивая мыслительные операции детей, мы помогаем ребёнку выразить своё видение окружающего мира и своё отношение к нему, сформировать эстетический вкус, развить гибкость, мелкую моторику пальцев, что в свою очередь способствует творческому развитию личности.
Результаты констатирующего эксперимента позволили определить уровень развития мыслительных операций детей экспериментальной и контрольной групп - они оказались схожими, недостаточными по показателям, с преобладанием среднего уровня. В процессе формирующего этапа эксперимента была реализована серия занятий, направленная на развитие мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала. Результаты контрольного этапа эксперимента свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе наметился рост уровня развития мыслительных операций. На основании проделанной работы и анализа полученных результатов можно подтвердить поставленную гипотезу: конструирование из природного материала является эффективным средством формирования мыслительных операций старших дошкольников с дизартрией. Цель и задачи исследования решены.
Результаты констатирующего эксперимента позволили определить уровень развития мыслительных операций детей экспериментальной и контрольной групп - они оказались схожими, недостаточными по показателям, с преобладанием среднего уровня. В процессе формирующего этапа эксперимента была реализована серия занятий, направленная на развитие мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала. Результаты контрольного этапа эксперимента свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе наметился рост уровня развития мыслительных операций. На основании проделанной работы и анализа полученных результатов можно подтвердить поставленную гипотезу: конструирование из природного материала является эффективным средством формирования мыслительных операций старших дошкольников с дизартрией. Цель и задачи исследования решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.