Тема: Учебно-игровая деятельность как средство повышения качества знаний учащихся на уроках географии

В настоящее время система образования направлена на применение всевозможных ресурсов нацеленных на повышения качества знаний в учебном процессе. Главные цели образования это отношение учащихся к умениям, навыкам и знаниям, как к одним из инструментов, гарантирующих достижение гармоничного и полноценного развития умственной, ценностной и эмоциональной стороной личности.
Особую роль при этом отводится к проблеме повышений знаний учащихся на уроках. Данному вопросу с давних пор уделялось повышенное внимание, но и по сегодняшний день отводится много времени.
Ритм развития обширности учебных материалов предписывают новейшие условия к использованию тех или иных методов обучения. Часто эти методы направлены не на качество, а в основном на количество изучаемого материала.
Такие действия не способствуют удачному пониманию материала, также не влияют на повышения качества знаний. Слабо усвоенный материал не является твёрдым основанием для уяснения новых знаний. По нашему мнению одной из результативных мер решений этой проблемы может стать использования игр в учебном процессе.
В данное время учитель относит игру к одним из первых методов обучения и воспитания учащихся, именно по этой причине главный упор ставится на игровую деятельность. Игровые формы считаются как основной и наиболее приемлемый путь развития интереса учащихся в учебную деятельность. Игра как прием создания эмоционального влияния на различные воспитательные действия и положения для удовлетворенной деятельности учащихся. Исследование методической, педагогической литературы, проведения бесед с учащимися и учителями о проблемах повышения качества знаний, дает возможность считать, что в магистерской работе мы рассматриваем проблему, которая создает высокую заинтересованность, как в теоретическом аспекте, так и в практическом.
Актуальность темы исследования состоит в том, что на нынешнем этапе развития школьного образования наблюдается тенденция понижения качества знаний из-за общего снижения уровня познавательной активности у учащихся, усиления негативного отношения к обучению в целом. Из-за этого необходимо найти другой подход к организации обучения, способствующий поменять позиции учащихся и учителя в учебном процессе. В современной практике обучения предмета географии огромную популярность получили игровые технологии. В изученной литературе описывается большое количество игровых сюжетов, представлена подробная классификация игр, которая рассматривает в основном педагогические стороны игровых способов обучения. Игра систематически приобретает значительную актуальность в жизни ребенка, обладает аналогичным понятием, как у взрослого работа.
Игра может показаться на первое ощущение беззаботной, спокойной, но в реалии она требует того чтобы участники давали максимум своей силы, ума, самостоятельности.
В игре участники четка, ставят себе цель, отбирают нужный материал, при этом они ответственны не только за своё отношение, но и всего коллектива.
Это все определило выбор темы магистерской работы: «Учебно-игровая деятельность как средство повышения качества знаний учащихся на уроках географии».
Цель исследования является выявить возможность использования учебно-игровой деятельности в процессе обучения географии для повышения качества знаний учащихся.
Объект исследования - процесс обучения географии в школе.
Предмет исследования - организация учебно-игровой деятельности как средство повышения качества знаний учащихся на уроках географии.
Гипотеза исследования заключается в том, что качество знаний учащихся на уроках географии повысится, если будет использована учебно - игровая деятельность в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме применения учебно-игровой деятельности в учебном процессе.
2. Определить возможности использования учебно-игровой деятельности в процессе обучения географии.
3. Подобрать и использовать комплекс игр на уроке географии.
4. Экспериментально проверить и выявить эффективность применения учебно-игровой деятельности для повышения качества знаний.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент, наблюдение, методы математической обработки данных и др.
Теоретическая значимость исследования:
- систематизирован и обобщен накопленный теоретический материал, раскрывающий суть таких понятий, как «учебно-игровая деятельность», «игра», описана классификация игр.
-сформулированы критерии эффективности учебно-игровой деятельности в общеобразовательной школе.
Практическая значимость работы заключается в том, что на основе теоретических положений исследования, нами подобран комплекс игр направленный на повышения качества знаний учащихся на уроках географии.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении представлена характеристика работы: значимость выбранной темы, цель, задачи, объект и предмет исследования, гипотеза, практическая значимость, методы исследования.
В первой главе «Теоретические основы учебно-игровой деятельности учащихся на уроках географии посредством игр» рассмотрена теория происхождения учебно-игровой деятельности, подробная характеристика классификации игр, сущность учебно-игровой деятельности как средство повышения качества знаний учащихся.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по внедрению учебно-игровой деятельности на уроках географии посредством комплексов игр, проанализирован уровень качества знаний по показателям, подобран и осуществлен комплекс игр по повышению качества знаний учащихся, а также подведен итог эффективности данного эксперимента.
В заключении представлены результаты анализа применения учебно-игровой деятельности учащихся на уроках географии посредством игр.
В приложениях разработки планов проведенных игр, способствующих повышению качества знаний учащихся на уроке географии.

Купить

Главным успехом учащихся считается формирование их отношения к учению. Особенно их желание к познанию, сознательным и самостоятельным получениям знаний, умений, навыков.
Основным периодом в жизни ребенка является школьный возраст, который служит ценным аспектом в развитии личности каждого школьника, расширением его мыслительных действий, интенсивная организация познавательной активности. Современная школа это место где учитель должен регулярно стимулировать и поощрять интерес ребенка к изучению материала.
Создавая интерес к уроку, учитель не просто выполняет передачу знаний, но и развивает веру в себя, свои силы в ребенка вне зависимости от его возможностей. Нужно больше внимания уделять на развитие творческого потенциала, воспитывать силу духа, несгибаемую волю к победе, целеустремленность при поиске решении трудных задач.
Для основания глубокого интереса учащихся к предмету, для повышения качества знаний, развития активности на уроке, надо находить дополнительные средства, ведь учитель в глазах ребенка является зорким оком, который обязан творить, на уроке. Как-никак он видит сверкающий взгляд ребенка. Это выступает для него большим стимулом в его работе.
Задача для учителя стоит в том, нужно найти по мере возможности больше педагогических приемов, где может быть реализован интерес ребёнка к знаниям.
Учителя неоднозначно относятся к игровой деятельности: некоторые используют их на уроке активно, понимая их результативность, остальные выбирают традиционные формы учебного процесса.
Применяя различные виды игр в процессе обучении географии мы, решаем множество задач. Так как они способствуют к развитию познания, интереса к предмету, активизируя учебную деятельность учащихся на уроках географии.
Пользуясь на уроке играми мы, можем снять усталость ребенка, развивать личностную раскованность, в особенности, неуверенных в себе учащихся. В школе особую роль отводится тем формам занятий, обеспечивающая эффективность участия на уроке каждого ученика.
Используя игры на уроке географии необходимо придерживаться определенных условий:
-согласованность игры с учебными целями урока;
-открытость для учащихся этого возраста;
-уверенность в применении игр.
Таким образом, из поставленных в самом начале исследования задач, можно сделать следующие выводы:
В психолого-педагогической литературе хорошо раскрываются вопросы о проблеме применения учебно-игровой деятельности в учебном процессе. Дается характеристика на классификации игр и влияние их на повышения качества знаний учащихся на уроке.
Определяется возможность использования игр в учебном процессе, подбираются и используются комплексы игр на уроке географии в общеобразовательной школе.
Результат проведенного исследования доказал, что если применять игры на уроке географии то это положительно сыграет на повышение качества знаний учащихся.
В завершении опытно-экспериментальной работы было
подтверждено, что использовать учебно-игровую деятельность на уроках географии эффективно, так как она влияет на повышения качества знаний учащихся.
В данном случае можно считать выдвинутую гипотезу подтвержденной, задачи - полностью выполненными, а поставленную цель исследовательской работы - достигнутой.

Купить