ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КАК ПРЕДМЕТ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 10
1.1 Роль истории художественной культуры в воспитании и образовании
современной молодежи 10
1.2 Способы развития учебной мотивации в трудах исследователей и
практике современного образования 15
1.3 Преподавание художественной культуры в российском образовании . 21
ГЛАВА 2. КОМИКС КАК АКТУАЛЬНАЯ ФОРМА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ И СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1 Комикс: определение, история возникновения и особенности как вида
художественного творчества 25
2.2 Разработка комикса на темы истории мировой художественной
культуры 35
2.3 Особенности использования комикса для изучения истории мировой
художественной культуры 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 74

Купить

Современная художественная культура развивается своеобразно в контексте глобализации и медиатизации. Обилие информации, с которой сталкиваются современные подростки, затрудняет их знакомство с современными и историческими формами художественной деятельности. Во многом это связано с недостатком заинтересованности в изучении художественного наследия, формирование которой также представляется трудным в контексте обилия визуальной информации. С другой стороны, новые формы художественной практики представляют для многих подростков и молодежи трудный в освоении и осмыслении материал. На сегодняшний день, чтобы улучшить качество образования, педагоги находятся в постоянном поиске новых способов облегчить учебный процесс, сделать его более интересным и понятным для учеников.
Одним из наиболее популярных жанров массовой культуры среди молодежи является комикс, который также можно считать частью современной художественной культуры и результатом арт-деятельности, кроме того его изучение доступно и занимательно. Поскольку комикс сам по себе является продуктом современной визуальной культуры, знакомство с художественным миром через его форму представляется удачным решением, а его занимательная форма может помочь в развитии познавательного интереса к художественному наследию.
У многих людей, не знакомых с искусством комикса в достаточной мере, изначально сложилось о нем неправильное впечатление, поскольку они рассматривали это определение слишком узко. Современные комиксы, графические романы и короткие стрипы охватывают самые разнообразные жанры, в том числе они могут быть и образовательными. Комикс является универсальным средством передачи информации как визуальной, так и вербальной и может стать отличным решением проблемы развития мотивации обучения у учеников, если правильно использовать его полезные свойства в учебном процессе.
Проблема недостатка мотивации образования была и остается актуальной на протяжении всей истории существования педагогики, еще Ян Амос Коменский в своем труде писал о роли наглядности в обучении и о том, как важно сделать процесс обучения для человека посильным и интересным, чтобы он сам чувствовал необходимость и тягу к изучению чего-либо. В данном исследовании нами рассматриваются понятие мотивации, ее виды, способы развития, а также роль педагога в построении успешного образовательного процесса. [32]
И.П. Ильинская рассматривает тенденции становления культуры личности и эстетического воспитания молодежи в развитии современной системы российского образования, роль художественно-эстетических учебных предметов, цели их преподавания и способы улучшения. [27]
Н.Ю. Гутарева и Н.В. Виноградов описывают роль культурно-исторических памятников в воспитании, формировании нравственных ценностей и чувства патриотизма молодежи, а также предлагают способы их изучения в учебном процессе.[22]
В своем исследовании Л.И. Галеева и Р.И. Турханова рассматривают роль творческой деятельности в самореализации личности в условиях досуга. [19]
Суть понятия мотивации и виды мотивов описывается в труде Е.И. Ильина. [26]
Способы формирования учебной мотивации, начиная с древних школ и заканчивая современными теориями, рассмотрены в исследовании Л.А. Соколовой. [50]
Проблемы мотивации учебной деятельности студентов, система методов активного обучения и то, как они помогают повысить мотивацию, рассмотрели Е.В Палкин и Т.С. Розанова. [42]
В исследовании К.Х. Сайитовой рассматривается роль наглядных методов обучения, суть метода иллюстраций и метода демонстраций и условия их наиболее эффективного применения. [47]
Углубленное понимание комикса как вида искусства описывает Скотт МакКлауд, ученый и художник-комиксист, в труде «Понимание комикса» и следующей его части «Переосмысление комикса». Он выводит новое более распространенное определение комикса на основе «Последовательного искусства» У. Айснера, описывает функционал комиксов с точки зрения физиологического и психологического восприятия и их широчайший потенциал, обусловленный огромными возможностями, которые предоставляет комикс художникам и читателям. [63]
Стэн Ли в своем труде «Как создавать комиксы» рассматривает историю американских комиксов с точки зрения человека, который работал над ними во еще во времена, когда они только набирали популярность. Также он описывает процесс создания комиксов, делая упор на сюжет и сценарий. [9]
В статье Г.В. и А.Д. Онкович рассматривается специфика комикса как медиатекста и средства медиаобразования, а также история его возникновения. [41 ]
Джин Янг в своем исследовании описывает историю развития комиксов в образовании, систематизирует их главные функции, полезные для учебного процесса.[66]
Объект исследования: средства развития учебной мотивации.
Предмет исследования: комикс как эффективный способ развития мотивации к изучению художественной культуры.
Цель данного исследования - определить возможности и задачи применения комикса как способа развития мотивации к изучению мировой художественной культуры.
Задачи исследования:
• определить роль истории художественной культуры в воспитании и образовании современной молодежи;
• проанализировать способы развития учебной мотивации в трудах исследователей и практике современного образования;
• выявить особенности преподавания мировой художественной культуры в российском образовании;
• описать основные черты и особенности комикса как вида художественного творчества, проследить историю его развития;
• разработать комикс на тему истории мировой художественной культуры;
• перечислить особенности использования комикса для изучения истории мировой художественной культуры.
В процессе исследования были использованы такие методы как анализ литературы и источников, классификация и описание, а также практическая разработка комикса.
В рамках исследования были рассмотрены такие источники как интервью с ученым и автором комиксов Н. Соусанисом о его докторской диссертации «Unflattening», первой в мире выполненной в виде графической новеллы, и о возможности интеграции комиксов в учебный процесс[3]
В параллельном интервью с французским художником-комиксистом Марком-Антуаном Матье и русским переводчиком и экспертом по комиксам Михаилом Хачатуровым обсуждались такие вопросы как разница между графическим романом и комиксом, двойственность влияния визуальности на фантазию человека, специфика европейских комиксов и их место на российском рынке [10].
При разработке комикса были взяты за основу труды С. МакКлауда «Создание комикса» [5], Стэна Ли «Как создавать комиксы» [9] и краткий интерактивный курс «How to Make a Comic Book» на платформе сайта coursera.org [12].
Кроме того в качестве источниковой базы исследования были рассмотрены примеры графических романов и комиксов на темы художественной культуры.
В графическом романе Марии Хессе «Фрида Кало» достаточно емко описываются главные периоды полной испытаний жизни художницы от ее лица, в сопровождении иллюстраций, выполненных в особой авторской стилистике. Также в романе присутствуют стилизованные работы самой Фриды. [11] (Приложение III, рис.11)
"Мунк" Стеффена Квернеланна - неординарная и остроумная биография в комиксах - это книга об отношениях и страстях, повлиявших на художника. Почти весь текст романа основан на воспоминаниях, письмах и дневниках Мунка и его современников. Для иллюстрации истории Квернеланн использует свою особенную угловатую и гротескную стилистику шаржа вместе с темной цветовой гаммой. [4] (Приложение III, рис.12)
Роман «Пикассо» Жюли Бирман рассказывается о жизни художника от от лица Фернанды Оливье - его натурщицы и возлюбленной, которая парит над городом и делится с читателем своими воспоминаниями о Пабло Пикассо. Яркие живые иллюстрации Клеман Убрери отлично передают атмосферу Парижа. [1] (Приложение III, рис. 13)
Графический роман «Винсент» Барбары Сток иллюстрирует короткий, но насыщенный период жизни Ван Гога в Арле на юге Франции. В романе используются фрагменты писем, а также множество отсылок к работам Ван
Гога. Автор комикса использует простую, но в то же время очень выразительную и забавную стилистику изображения, что помогает не отвлекаться от истории и дает читатель простор для воображения. [8] (Приложение III, рис.14)
Комикс Алексея Гордеева "Against the dying of the LighT^ra.- Не дай погаснуть свету), иллюстрирующий эпизоды жизни Винсента Ван Г ога, создан полностью на основе семи писем художника к его брату Тео. Создатель комикса в рисовании опирается на ограниченную палитру цветов, состоящую помимо черного и белого из желтого и синего, которые, как многим известно, были излюбленными цветами Ван Гога. Это придает общей стилистике особую гармонию с изложением. Данная биография сконцентрирована в основном на передаче эмоционального восприятия, а не на точном следовании хронологии, поскольку охватывает лишь немногие из моментов жизни художника. Однако стиль и техника исполнения завораживают своей атмосферой. [2] (Приложение III, рис.15)
«В поиске идей» Гранта Снайдера - это сборник коротких комиксов, выполненных в юмористической манере. Автор дает полезные советы о креативности, борьбе с творческим кризисом и недостатком идей и может стать мотиватором в самых разных ситуациях. [7] (Приложение III, рис.16)
«История искусства в комиксах. От древности до Возрождения» Мариона Огюстена и Брюно Хайца красочно и емко преподносит главные факты истории для детей в соответствующем ярком исполнении. [6] (Приложение III, рис.17)
Дипломная работа состоит из введения, теоретической главы, описывающей художественную культуру как предмет современных образовательных программ, практической главы, рассматривающей комикс как актуальную форму художественной культуры и средство познавательной деятельности, заключения, библиографического списка и приложений. В первом параграфе первой главы мы определили суть понятия художественной 8
культуры и ее истории, в чем заключается ее роль в воспитании и образовании современной молодежи. Во втором параграфе первой главы мы раскрыли суть понятия мотивации, ее роль в обучении, проследили, как изменяется мотивация по ходу взросления человека и, основываясь на трудах исследователей и практике современного образования, перечислили способы ее развития. В третьем параграфе первой главы были рассмотрены особенности и возможные проблемы преподавания мировой художественной культуры в российском образовании. В первом параграфе второй главы было рассмотрено понятие комикса как отдельного вида искусства, перечислены его особенности, прослежена история развития комикса в целом и образовательного комикса в частности. Во втором параграфе описан процесс разработки комикса на тему истории художественной культуры. В третьем параграфе приведены особенности использования комикса в изучении истории художественной культуры и образовании в целом.

Купить