ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1. Сущность научной категории «общекультурные компетенции» 6
1.2 Эстетическое развитие учащихся профессионального
общеобразовательного учреждения 16
1.3 Компетентностный подход в формировании эстетической культуры 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ 34
2.1 Цель и задачи проекта 34
2.2 Описание проекта «Эстетическое воспитание молодежи средствами
театра» 38
Заключение 44
Список использованных источников 46
Приложение 50
Актуальность темы исследования заключается в том, что перед отечественной системой образования на новейшем этапе её функционирования стоит задача подготовки не просто высокообразованных индивидуумов, а способных к активной созидательной деятельности граждан. Вследствие серьёзных вызовов современного общества всё большее значение приобретает развитие в человеке его креативных начал, во многом устремлённых на преобразование жизни. Однако важно понимать, что интеллектуальная и творческая деятельность людей не должна оказывать пагубного влияния и быть деструктивной. Предупредить и даже исключить подобное призвано эстетическое воспитание молодёжи, роль которого в деле гармонизации личности всегда была неоспорима. Для юного поколения неуклонно возрастающее значение имеет привитие эстетических вкусов, формирование у его представителей системы взвешенных суждений, совершенствование внутреннего эмоционального мира молодых людей.
В свете этих насущных педагогических задач воспитание как последовательно организованный процесс выступает важнейшим средством адаптации молодого поколения в целом к современной жизни и формирования комплекса достойных личностных качеств будущего специалиста. Современным учащимся профессионального
общеобразовательного учреждения предъявляются высокие требования - среди них на первый план сегодня выходит эстетический компонент, при котором образовательное пространство имеет доминирующее влияние на процесс гармонизации жизни, эстетизация которого является его сущностью. Поэтому актуальным остаётся поиск оптимальных способов организации основных направлений воспитания и их внедрение в систему эстетического воспитания молодёжи.
Эстетическое воспитание в профессиональном общеобразовательном учреждении представляет собой целую систему педагогической деятельности, которая своевременно и достаточно полно использует все объективные и субъективные возможности развития обучающейся молодёжи. Данная система охватывает все сферы учебно-воспитательного процесса в профессиональном общеобразовательном учреждении, куда входят: учебная деятельность и внеаудиторная работа, деятельность в различных общественных организациях и в быту, но самое важное это эстетическое самовоспитание учащегося.
Цель исследования - анализ эстетического развития в контексте формирования общекультурных компетенций учащихся профессионального общеобразовательного учреждения.
Задачи:
1. Дать общую характеристику «общекультурные компетенции»;
2. Рассмотреть эстетическое развитие учащихся профессионального общеобразовательного учреждения;
3. Исследовать компетентностный подход в формировании эстетической культуры;
4. Разработать спецкурс «Формирование эстетической культуры личности» для учащихся профессионального общеобразовательного учреждения.
Объект исследования- эстетическое развитие учащихся
профессионального общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования - эстетическое развитие в контексте формирования общекультурных компетенций учащихся профессионального общеобразовательного учреждения.
Гипотеза исследования - эстетическое развитие в контексте формирования общекультурных компетенций учащихся профессионального общеобразовательного учреждения будет эффективным, если разработать спецкурс «Формирование эстетической культуры личности».
Теоретические вопросы эстетического развития и специфику эстетического воспитания на разных возрастных уровнях рассматривали такие учёные, как С. Аничкин, С. Белова, А.Киричук, С. Костюк, И. Кузнецов, А. МеликПашаев, В. Передерий, Л. Печко, А. Семашко, и др.
В профессиональном общеобразовательном учрежденим- Б.
Абалакова, Е.Вятковская, А.Карталов, И.Ковалёва, А.Комарова, Г. Кутузова, М. Овсянников, Л. Рувинский, Л.Спирин, Н. Ушкова, Н.Шмырева и др. Выявление у учащихся общих творческих, в том числе эстетических, способностей -М. Арапов, Э.Гришин, В.Мозгот и др.
Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ
психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование
Практическая значимость исследования заключается в реализации эстетического развития в контексте формирования общекультурных компетенций учащихся профессионального общеобразовательного
учреждения на основе создания спецкурса «Формирование эстетической культуры личности», на основе использования активного творческого обучения.
Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, в котором представлена актуальность темы, две главы, в которых обоснованы как теоретические, так и практические аспекты исследования, заключение, библиографический список, приложение.
В результате проведенного исследования следует подвести следующие итоги.
В подготовке учащихся профессионального общеобразовательного учреждения эстетическая культура является составляющей
профессиональной подготовки специалистов для многих сфер. В современных условиях будущий специалист должен быть всесторонне развитой высоконравственной культурной и целостной личностью, человеком культуры. Особую актуальность и значимость в формировании эстетической культуры приобретают социально-гуманитарные знания, представляющие собой интеграцию культуры, науки и искусства, что соответствует стратегической цели классического университета - формированию новой культурной элиты государства.
Реализация технологии воспитания эстетических вкусов у учащихся профессионального общеобразовательного учреждения следует
осуществлять в три этапа:
- познавательно-художественный;
- эмоционально-чувственный;
- деятельно-творческий.
Целью первого этапа будет расширение круга знаний учащихся профессионального общеобразовательного учреждения об искусстве, сформировать целостное представление об эстетической культуре.
Предлагается привлечение в образовательно-воспитательный процесс такого вида искусства, как театр.
Цель второго этапа реализации технологии воспитания эстетических вкусов учащихся профессионального общеобразовательного учреждения - отбор и апробация форм и методов воспитания, обеспечивающих самореализацию личностью учащегося своего эстетического потенциала.
Методы работы второго этапа можно условно разделить на три основные группы: методы убеждений (беседа, разъяснение, диспут, индивидуальные консультации с целью непосредственного привлечения к морально-эстетическим ценностям искусства для выработки у учащихся высоких ценностных критериев и норм социальной жизни), методы упражнений (использование проблемных и творческих задач, метод наблюдения размышления, метод сравнений и ассоциаций), методы оценки и самооценки (метод открытого диалога, метод самоконтроля).
Целью третьего этапа была творческая реализация на практике. Реализация проекта «Эстетическое воспитание молодежи средствами театра» является одним из важнейших факторов эстетического воспитания, спо-собствует развитию самодеятельного творчества учащихся
профессионального общеобразовательного учреждения, их самообразования, самовоспитания, ориентации на общечеловеческие ценности.
Таким образом, проект «Эстетическое воспитание молодежи средствами театра» имеет огромный воспитательный потенциал, поэтому его необходимо использовать в процессе воспитания эстетического вкуса учащихся профессионального общеобразовательного учреждения. Общение с искусством, интересными людьми, коллективное и самодеятельное творчество - все это стимулирует эстетические потребности учащихся, ориентирует их на активную жизнь, способствует осознанию себя полноценным и ответственным членом коллектива, образовательного учреждения, города, страны, формирует чувство собственного достоинства и социальной полезности. Это происходит благодаря включению особых социально-психологических механизмов личности, обеспечивающих ее успешную социализацию.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
