Введение 3
Глава 1. Цифровые экосистемы в сфере образования 6
1.1 Цифровые экосистемы: определение, функции, структура.
Сравнительный анализ цифровых образовательных систем 6
1.2 Цифровой Университет 2035: характеристика, тенденции развития,
продвижение, системы коммуникаций 29
1.3 Продвижение цифровой экосистемы на примере Скилбокс 39
Глава 2. Модель оценки развития цифровой экосистемы на примере АлтГУ 44
2.1 Модель оценки состояния цифровой экосистемы в Edtech 44
2.2 Оценка состояния цифровизации АлтГУ 53
2.3 Рекомендации по продвижению цифровой экосистемы АлтГУ 61
Заключение 79
Список использованных источников 82
Исследование инновационных экосистем на различных уровнях является одной из наиболее востребованных тем последнего десятилетия. Представители научного сообщества, а также практики пытаются найти оптимальное соотношение степени взаимодействия нескольких участников отдельно взятой инновационной экосистемы.
Кроме того, отдельное внимание уделено особенностям функционирования и становления инновационных систем в вузах нашей страны. Университеты, как и любые другие структуры, должны уметь трансформироваться и отвечать современным вызовам.
Последствия распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) значительно изменила композиции правового пространства, изменив сами принципы функционирования субъектов экономической деятельности. Тенденции перевода всех сфер деятельности в дистанционный формат работы заставляют задуматься о том, насколько успех организаций впредь будет зависеть от их уровня приспособляемости к подобным условиям функционирования в удаленном режиме.
По мнению многих специалистов, большая часть сфер деятельности так и останется работать в удаленном режиме. С одной стороны, такой формат работы существенно сокращает расходы, а отсутствие необходимости сотрудникам тратить время и силы на то, чтобы добраться из дома до офиса и обратно, может привести к тому, что эти сэкономленные ресурсы будут направлены на рабочий процесс, что положительно скажется на производительности и личной эффективности этих сотрудников.
С другой стороны, сосредоточенность сотрудников и их вовлеченность в рабочий процесс могут пострадать из-за большого количества отвлекающих факторов.
В наше время именно образовательные курсы стали самым популярным продуктом Интернета. Период карантина, возникший из-за распространения коронавирусной инфекции, только усилил стремления к получению образования в Интернете.
Пандемия привела к взрывному росту перехода в онлайн:
- много свободного времени;
- увольнения;
- переход в онлайн;
- массовый спрос, система толкнула к развитию, начал наращивать функционал и площадки.
Новые реалии таковы, что на рынок онлайн-образования выходят крупные и уважаемые университеты, международные организации и многие другие компании, которым есть, чем на самом деле поделиться с людьми.
Объект исследования - продвижение цифровых экосистем.
Предмет исследования - продвижение экосистемы АлтГУ.
Цель исследования - на основе изученных источников по цифровым экосистемам (онлайн и дистанционного образования), анализа практического опыта в сфере цифрового образования разработать рекомендации по продвижению цифровой экосистемы АлтГУ.
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть цифровые экосистемы: определение, функции, структура. Сравнительный анализ цифровых образовательных систем.
2. Рассмотреть продвижение цифровой экосистемы на примере Университет 2035
3. Рассмотреть продвижение цифровой экосистемы на примере Скилбокс.
4. Определить модель оценки состояния цифровой экосистемы в Edtech.
5. Дать оценку состояния цифровизации АлтГУ.
6. Разработать рекомендации по развитию цифровой экосистемы АлтГУ.
Теоретической базой исследования являются теоретические концепции и методологические разработки отечественных ученых по вопросам функционирования экосистем в ВУЗах. В работе применялись общенаучные методы, такие как системный подход, метод экспертных оценок, метод сравнения, методы количественного анализа: статистическая регрессия. В качестве информационных ресурсов была использована периодическая, статистическая, аналитическая и переводная литература, в которой исследовались проблемы, решаемые в работе.
Работа состоит из введения, двух глав, семи параграфов, заключения и списка использованных источников.
Образовательная экосистема - это постоянно эволюционирующая составляющая образовательной деятельности, обеспечивающая раскрытие индивидуального и коллективного потенциала каждого участника, предоставляющая возможность реализации права на образование в течение всей жизни, содействующая устойчивому развитию общества и повышению качества жизни на основе осознанной консолидации субъектов отношений в сфере образования, субъектов рынка труда и институтов гражданского общества, адаптации образовательных ресурсов и технологий к требованиям цифровой экономики и потребностям учащихся.
Сам процесс обучения во многом тоже подвергается изменениям. Цифровые технологии, главным образом, повлияли на учебную деятельность тем, что она стала выходить за рамки лекционных аудиторий. Среди других трансформаций можно отметить, что в образовательном процессе, в рамках обучения, учащиеся получают свободу, которая дает возможность доступа к информационным ресурсам независимо от пространства и времени. Кроме того, субъекты образовательной деятельности могут взаимодействовать как в синхронном, так и асинхронном режиме.
На данный момент онлайн-образование является активно развивающимся рынком с прогнозируемым ростом в 15-20% в год. Осознавая перспективность развития отрасли онлайн-образования, ведущие IT-компании вкладывают миллионные инвестиции в данную сферу, что позволяет говорить о том, что в ближайшее время традиционного университетского образование будет частично заменено получением образования онлайн.
В работе были рассмотрены цифровые экосистемы: определение, функции, структура, сравнительный анализ цифровых образовательных систем, продвижение цифровой экосистемы на примере Университет 2035, изучены методы продвижения цифровой экосистемы на примере “Skillbox”, определена модель оценки состояния цифровой экосистемы в Edtech.
Резюмируя, цифровизация последовательно распространяется на образовательные и управленческие процессы в системе высшего образования. Эти тенденции на уровне вузов отражаются в появлении и развитии концепции «цифрового университета» и представляющейся более продвинутой концепции цифровой университетской экосистемы.
После изучения теоретической информации, был рассмотрен АлтГУ как цифровая экосистема, был использован метод опроса. Дана оценка состояния цифровизации, а именно:
1. Перегруженность СДО ««Moodle»», «BigBlueButton», устаревшая техника, недостаточное количество периферийных устройств (наушников, веб-камер, аудиоколонок), слабый сигнал Wi-Fi;
2. Повышение эффективности образовательного процесса при применении технологий дистанционного обучения (переход на удаленный режим взаимодействия с обучающимися в весеннем семестре 2020 г. потребовал также пересмотра менеджмента технологий дистанционного обучения). В большинстве случаев работа по созданию ЭОР проводится преподавателями дисциплин. Введение в СДО «Moodle» АлтГУ ответственных менеджеров и ассистентов от учебных подразделений позволило провести мониторинг работы студентов и ППС;
3. Проблема АлтГУ в рамках ВКР - отсутствие ассоциаций между АлтГУ и цифровой платформой.
В следующей части работы были разработаны рекомендации по развитию цифровой экосистемы АлтГУ. Для более эффективного продвижения цифровой экосистемы АлтГУ выбрано несколько инструментов: видеореклама, контент-маркетинг, размещение образовательных программ на иных онлайн-платформах.
АлтГУ - ведущий университет Алтайского края, который уже имеет цифровую платформу, нуждающуюся в продвижении, а использование предложенных методов позволит повысить узнаваемость в разрезе цифровизации и увеличит спрос на дополнительное образование.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
