Помощь студентам в учебе
Особенности проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте
|
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте 8
1.1. Анализ представлений об алекситимии в отечественной и зарубежной
психологии 8
1.2. Феномен аутоагрессии в контексте изучения алекситимии у подростков
23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования особенностей проявления
алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте 36
2.2. Результаты исследования особенностей проявления алекситимии и
аутоагрессии в подростковом возрасте 43
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 68
1.1. Анализ представлений об алекситимии в отечественной и зарубежной
психологии 8
1.2. Феномен аутоагрессии в контексте изучения алекситимии у подростков
23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте 36
2.1. Организация и методы исследования особенностей проявления
алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте 36
2.2. Результаты исследования особенностей проявления алекситимии и
аутоагрессии в подростковом возрасте 43
Заключение 58
Список использованной литературы 61
Приложения 68
Актуальность исследования. Выпускная квалификационная работа посвящена изучению склонности подростков к проявлению аутоагрессивного поведения при алекситимии.
В рамках исследования выявлены особенности таких феноменов, как алекситимия и аутоагрессия. Выбор данного возрастного периода определяется тем, что на этом этапе развития человека наиболее ярко выражены изучаемые нами феномены.
Алекситимия довольно распространенное явление, встречающееся в той или иной степени у большого количества людей, в том числе и в подростковом возрасте. Одной из выделяющихся особенностей подросткового возраста является личностная нестабильность. Она проявляется, прежде всего, в частых сменах настроения, эмоциональной лабильности, связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме. За счет этого подростки становятся крайне восприимчивы ко всему, что происходит вокруг. Все эти обстоятельства могут повысить риск появления алекситимии у подростков, которая отрицательно сказывается на способности к идентификации эмоций и возможности вербализировать свои переживания.
Отсутствие навыка выражения эмоций может спровоцировать агрессивное поведение, направленное на окружающих (гетероагрессия) или на самого себя (аутоагрессия), так как агрессивность является примитивным и единственно возможным способом реагирования на изменения внешней среды.
Проблема аутоагрессивного поведения подростков отражена в трудах, Н.В. Агадзе, В.А. Руженкова, В. А. Лобова, А.В. Боевой, А.А. Реана, С.Н. Ениколопова. Мотивы аутоагрессивного поведения исследованы А.Г. Амбрумовой, Е.Г. Трайниной, Н.А. Ратиновой, особенности аутоагрессивного поведения и факторы, провоцирующие появление данного феномена показаны в работах З.Фрейда, Г.Я. Пилягиной, И.Н. Дворниковой.
Аутоагрессивные тенденции могут быть обусловлены ограниченным осознанием эмоций и когнитивной переработки аффекта, затруднениями в вербализации чувств, слабым уровнем эмоциональной вовлеченности, иными словами, все эти характеристики присущи людям с выраженной алекситимией.
До недавнего времени исследования алекситимии были сконцентрированы в основном на изучении ее как фактора развития психосоматических расстройств, однако, сейчас фокус внимания сместился на изучение алекситимии у соматически здоровых людей. Алекситимия рассмотрена различными исследователями в контексте с такими феноменами, как эмпатия (Е.Н. Левшунова, М.А. Москачева, А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян), саморегуляция (В.В. Николаева), эмоциональный интеллект (С.Ю. Мохова, Ю.В. Глазкова, Мохова А.Е.), тревожность (Е.Ю. Брель, С.И. Иваненко, А.С. Лукьянов). Е.Ю. Брель были изучены компоненты, входящие в особое алекситимическое пространство, среди таких компонентов она выделяла тревожность, эмпатию и агрессию. Несмотря на попытки авторов интегрировать феномены алекситимии и агрессии в едином исследовании, на данный момент в психологической литературе практически нет работ, в которых бы соприкасались алекситимия и аутоагрессия. Однако, алекситимия является потенциальным предиктором возникновения аутоагрессии, который несомненно требует тщательного изучения, именно этим определяется актуальность данного исследования.
Цель: систематизация представлений о склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте.
Объект исследования: алекситимия.
Предмет исследования: аутоагрессия подростков при разном уровне проявления алекситимии.
Задачи:
1. Анализ литературы по проблеме особенностей проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте;
2. Организация и проведение эмпирического исследования склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте;
3. Систематизация представлений о склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте;
4. Выявление половых различий склонности к аутоагрессии при разном уровне алекситимии у подростков.
Гипотезы:
1. Ограниченное осознание эмоций и когнитивной переработки аффекта в подростковом возрасте ведет к аутоагрессивным тенденциям. Подростки с высокими показателями алекситимии испытывают затруднения в вербализации чувств, наблюдается слабый уровень эмоциональной вовлеченности, минимизация рефлексивных способностей эмоционального состояния, неадекватной осознанности своего внутреннего мира, что способствует развитию тенденцией к импульсивности и аутоагрессии.
2. Алекситимия, как неспособность описать свои чувства словами, является одной из характеристик эмоционального интеллекта, имеющего сензитивный период своего развития на этапе подросткового кризиса. Алекситимия в подростковом возрасте характеризуется специфическим соотношением форм эмоционального интеллекта.
3. Алекситимия, как слабое понимание собственного эмоционального опыта, а также такая форма агрессии, как аутоагрессия, являются факторами риска психоэмоциональных нарушений в подростковом возрасте.
4. Склонность к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте имеет половые различия.
Теоретико-методологические основания исследования:
В качестве теоретико-методологической основы исследования был использован социально-психологический подход к феномену алекситимии, освещенный в работах H. Krystal, G. Taylor, Н.Г. Гаранян и А.Б. Холмогоровой. Согласно этому подходу алекситимия имеет психологическую, а не физиологическую природу. Помимо этого, упор сделан на концепцию алекситимического пространства Е.Ю. Брель, в которой алекситимия рассматривается как многомерная системная психологическая характеристика, включающая в себя избыточные тревожные переживания, выраженные агрессивные и враждебные реакции различной модальности, эмпатийные затруднения.
В области изучения аутоагрессивного поведения у подростков, мы исходили из теоретических положений, отраженных в трудах А.Г. Амбрумовой, А.А. Реана, Н.В. Агадзе, Г.Я. Пилягиной.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ источников.
2. Методы сбора и фиксации данных:
• Торонтская шкала Алекситимии «TAS-26» (G. J. Taylor, в адаптации НИИ им. Бехтерева) [44];
• Опросник «Ауто- и гетероагрессия» (Е.П. Ильин) [20];
• Пятифакторный опросник осознанности «FFMQ» (Ruth A. Baer с соавт., в адаптации Н. М. Юмартовой, Н. В. Гришиной) [50];
• Опросник эмоционального интеллекта ЭмИн (Д.В. Люсин) [27];
• Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко) [46];
• Методика экспресс-диагностики склонности к аффективному поведению (В.В. Бойко) [5];
• Методика диагностики «Эмоциональная возбудимость
- уравновешенность» (Б. Н. Смирнов) [19].
3. Методы математико-статистической обработки данных.
Для обработки результатов, полученных в ходе проведения эмпирического исследования, использовались методы математико-статистической обработки (корреляционный анализ Спирмена, дисперсионный анализ (ANOVA), t-критерий Стьюдента для независимых выборок), реализованные с помощью статистического пакета «IBM SPSS Statistics 23».
Эмпирическая выборка: школьники 6- 9 классов. Количество
выборки - 77 человек в возрасте от 12 до 15 лет (средний возраст выборки - 13,5 лет), из них 43 человека - девушки, 34 человека - юноши.
Апробация результатов исследования: результаты эмпирического исследования были представлены на VIII региональной конференции для студентов, магистрантов и аспирантов «Мой выбор - НАУКА!» (г. Барнаул, 2021).
Практическая значимость работы: полученные данные могут быть использованы для разработки и реализации программ психологического сопровождения подростков, склонных к проявлению аутоагрессии при наличии у них алекситимии. Результаты проведенного исследования позволяют выстроить эффективную стратегию работы с подростками, направленную на преодоление алекситимически-подобных проявлений личности и устранение аутоагрессии. Благодаря этому можно достичь развитие навыка дифференцированного восприятия собственных эмоций, а также способности вербализации эмоционального опыта.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего в себе 64 источников, 7 из которых на иностранном языке. В работе имеются 17 рисунков, 2 таблицы и 11 приложений.
В рамках исследования выявлены особенности таких феноменов, как алекситимия и аутоагрессия. Выбор данного возрастного периода определяется тем, что на этом этапе развития человека наиболее ярко выражены изучаемые нами феномены.
Алекситимия довольно распространенное явление, встречающееся в той или иной степени у большого количества людей, в том числе и в подростковом возрасте. Одной из выделяющихся особенностей подросткового возраста является личностная нестабильность. Она проявляется, прежде всего, в частых сменах настроения, эмоциональной лабильности, связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме. За счет этого подростки становятся крайне восприимчивы ко всему, что происходит вокруг. Все эти обстоятельства могут повысить риск появления алекситимии у подростков, которая отрицательно сказывается на способности к идентификации эмоций и возможности вербализировать свои переживания.
Отсутствие навыка выражения эмоций может спровоцировать агрессивное поведение, направленное на окружающих (гетероагрессия) или на самого себя (аутоагрессия), так как агрессивность является примитивным и единственно возможным способом реагирования на изменения внешней среды.
Проблема аутоагрессивного поведения подростков отражена в трудах, Н.В. Агадзе, В.А. Руженкова, В. А. Лобова, А.В. Боевой, А.А. Реана, С.Н. Ениколопова. Мотивы аутоагрессивного поведения исследованы А.Г. Амбрумовой, Е.Г. Трайниной, Н.А. Ратиновой, особенности аутоагрессивного поведения и факторы, провоцирующие появление данного феномена показаны в работах З.Фрейда, Г.Я. Пилягиной, И.Н. Дворниковой.
Аутоагрессивные тенденции могут быть обусловлены ограниченным осознанием эмоций и когнитивной переработки аффекта, затруднениями в вербализации чувств, слабым уровнем эмоциональной вовлеченности, иными словами, все эти характеристики присущи людям с выраженной алекситимией.
До недавнего времени исследования алекситимии были сконцентрированы в основном на изучении ее как фактора развития психосоматических расстройств, однако, сейчас фокус внимания сместился на изучение алекситимии у соматически здоровых людей. Алекситимия рассмотрена различными исследователями в контексте с такими феноменами, как эмпатия (Е.Н. Левшунова, М.А. Москачева, А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян), саморегуляция (В.В. Николаева), эмоциональный интеллект (С.Ю. Мохова, Ю.В. Глазкова, Мохова А.Е.), тревожность (Е.Ю. Брель, С.И. Иваненко, А.С. Лукьянов). Е.Ю. Брель были изучены компоненты, входящие в особое алекситимическое пространство, среди таких компонентов она выделяла тревожность, эмпатию и агрессию. Несмотря на попытки авторов интегрировать феномены алекситимии и агрессии в едином исследовании, на данный момент в психологической литературе практически нет работ, в которых бы соприкасались алекситимия и аутоагрессия. Однако, алекситимия является потенциальным предиктором возникновения аутоагрессии, который несомненно требует тщательного изучения, именно этим определяется актуальность данного исследования.
Цель: систематизация представлений о склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте.
Объект исследования: алекситимия.
Предмет исследования: аутоагрессия подростков при разном уровне проявления алекситимии.
Задачи:
1. Анализ литературы по проблеме особенностей проявления алекситимии и аутоагрессии в подростковом возрасте;
2. Организация и проведение эмпирического исследования склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте;
3. Систематизация представлений о склонности к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте;
4. Выявление половых различий склонности к аутоагрессии при разном уровне алекситимии у подростков.
Гипотезы:
1. Ограниченное осознание эмоций и когнитивной переработки аффекта в подростковом возрасте ведет к аутоагрессивным тенденциям. Подростки с высокими показателями алекситимии испытывают затруднения в вербализации чувств, наблюдается слабый уровень эмоциональной вовлеченности, минимизация рефлексивных способностей эмоционального состояния, неадекватной осознанности своего внутреннего мира, что способствует развитию тенденцией к импульсивности и аутоагрессии.
2. Алекситимия, как неспособность описать свои чувства словами, является одной из характеристик эмоционального интеллекта, имеющего сензитивный период своего развития на этапе подросткового кризиса. Алекситимия в подростковом возрасте характеризуется специфическим соотношением форм эмоционального интеллекта.
3. Алекситимия, как слабое понимание собственного эмоционального опыта, а также такая форма агрессии, как аутоагрессия, являются факторами риска психоэмоциональных нарушений в подростковом возрасте.
4. Склонность к проявлению аутоагрессии при алекситимии в подростковом возрасте имеет половые различия.
Теоретико-методологические основания исследования:
В качестве теоретико-методологической основы исследования был использован социально-психологический подход к феномену алекситимии, освещенный в работах H. Krystal, G. Taylor, Н.Г. Гаранян и А.Б. Холмогоровой. Согласно этому подходу алекситимия имеет психологическую, а не физиологическую природу. Помимо этого, упор сделан на концепцию алекситимического пространства Е.Ю. Брель, в которой алекситимия рассматривается как многомерная системная психологическая характеристика, включающая в себя избыточные тревожные переживания, выраженные агрессивные и враждебные реакции различной модальности, эмпатийные затруднения.
В области изучения аутоагрессивного поведения у подростков, мы исходили из теоретических положений, отраженных в трудах А.Г. Амбрумовой, А.А. Реана, Н.В. Агадзе, Г.Я. Пилягиной.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ источников.
2. Методы сбора и фиксации данных:
• Торонтская шкала Алекситимии «TAS-26» (G. J. Taylor, в адаптации НИИ им. Бехтерева) [44];
• Опросник «Ауто- и гетероагрессия» (Е.П. Ильин) [20];
• Пятифакторный опросник осознанности «FFMQ» (Ruth A. Baer с соавт., в адаптации Н. М. Юмартовой, Н. В. Гришиной) [50];
• Опросник эмоционального интеллекта ЭмИн (Д.В. Люсин) [27];
• Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко) [46];
• Методика экспресс-диагностики склонности к аффективному поведению (В.В. Бойко) [5];
• Методика диагностики «Эмоциональная возбудимость
- уравновешенность» (Б. Н. Смирнов) [19].
3. Методы математико-статистической обработки данных.
Для обработки результатов, полученных в ходе проведения эмпирического исследования, использовались методы математико-статистической обработки (корреляционный анализ Спирмена, дисперсионный анализ (ANOVA), t-критерий Стьюдента для независимых выборок), реализованные с помощью статистического пакета «IBM SPSS Statistics 23».
Эмпирическая выборка: школьники 6- 9 классов. Количество
выборки - 77 человек в возрасте от 12 до 15 лет (средний возраст выборки - 13,5 лет), из них 43 человека - девушки, 34 человека - юноши.
Апробация результатов исследования: результаты эмпирического исследования были представлены на VIII региональной конференции для студентов, магистрантов и аспирантов «Мой выбор - НАУКА!» (г. Барнаул, 2021).
Практическая значимость работы: полученные данные могут быть использованы для разработки и реализации программ психологического сопровождения подростков, склонных к проявлению аутоагрессии при наличии у них алекситимии. Результаты проведенного исследования позволяют выстроить эффективную стратегию работы с подростками, направленную на преодоление алекситимически-подобных проявлений личности и устранение аутоагрессии. Благодаря этому можно достичь развитие навыка дифференцированного восприятия собственных эмоций, а также способности вербализации эмоционального опыта.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего в себе 64 источников, 7 из которых на иностранном языке. В работе имеются 17 рисунков, 2 таблицы и 11 приложений.
В ходе исследования установлено, что алекситимия представляет собой психологическую характеристику индивида, отличающуюся затруднением или полной неспособностью точно описать собственные эмоциональные переживания и понять чувства другого человека, трудностями определения различий между чувствами и телесными ощущениями, фиксацией на внешних событиях в ущерб внутренним переживаниям.
Также были установлены различные подходы алекситимии, рассмотрены классификации данного феномена, выделены факторы, влияющие на формирование алекситимии в подростковом возрасте.
Помимо вышеперечисленного, мы рассмотрели такой теоретический конструкт, как аутоагрессия, предиктором возникновения которого является невозможность выразить собственные чувства.
В ходе эмпирического исследования было выявлено, что алекситимия действительно является одним из основных факторов формирования аутоагрессии в подростковом возрасте, и чем больший уровень выраженности алекситимии имеет индивид, тем больше шансов, что у него будет развиваться аутоагрессия, проявляющаяся в саморазрушении, наказании себя как морально, так и физически, вымещении на себе или окружающих злости, обиды, ненависти.
Было отмечено, что при низком уровне алекситимии показатели общего эмоционального интеллекта, а также его структурных компонентов, имеют высокую степень выраженности у подростков, тогда как при высоком уровне алекситимии эмоциональный интеллект практически не развит, что свидетельствует о слабом уровне эмоциональной вовлеченности, минимизации рефлексивных способностей эмоционального состояния, неадекватной осознанности своего внутреннего мира, склонности к ограждению своих чувств и нежелании эмоциональной близости. Подростки группы высоких показателей алекситимии могут испытывать значительные сложности в управлении собственными эмоциями и чувствами, их интенсивностью и способами выражения. Данные сложности в первую очередь связаны с невозможностью осознания внутриличностных конфликтов и переживаний.
Личности с алекситимией часто не способны осознать взаимосвязь между эмоциями и вызвавшими их факторами, именно это обстоятельство мешает личности полноценно контролировать и направлять свои эмоции.
Алекситимичные подростки могут испытывать трудности с идентификацией своих собственных эмоций и эмоций окружающих, а также с определением причин, которые вызвали ту или иную эмоцию. Слаборазвитый навык понимания эмоций приводит к осложнениям в регуляции и управлении, что подтверждают данные дисперсионного анализа, направленные на выявление различий между группами с разным уровнем алекситимии подростков по степени выраженности у них способности к управлению эмоциями. При сниженной способности личности к распознаванию собственных эмоций по причине эмоциональной некомпетентности, человек отдает предпочтение наиболее простым и стереотипичным формам поведения. Так как навыки поведения, основанного на эмоциональной открытости и ориентации на чувства, слабо сформированы, то и последующее поведение и действия выглядят довольно примитивно. Подросток, столкнувшийся с невозможностью верно опознать свои чувства или чувства собеседника, может проявлять скованность, замкнутость, подавленность, ощущать напряжение и давление. В таких ситуациях все эти ощущения находят свой единственно возможный выход через агрессию, направленную либо на окружающих, либо на самого себя (аутоагрессию), так как это самый примитивный и несложный способ реакции.
В изучаемой выборке подростков были выявлены четкие различия по полу склонности проявления аутоагрессии при алекситимии. Алекситимия, выраженная в большей степени у девочек, может быть продиктована социальными установками, особенностями воспитания и определенными стереотипами эмоционального поведения.
Таким образом, можно говорить о том, что в результате исследования, была достигнута поставленная цель и задачи, с помощью которых реализовывалось ее достижение. Выдвинутые нами гипотезы, были подтверждены эмпирическим путем.
Также были установлены различные подходы алекситимии, рассмотрены классификации данного феномена, выделены факторы, влияющие на формирование алекситимии в подростковом возрасте.
Помимо вышеперечисленного, мы рассмотрели такой теоретический конструкт, как аутоагрессия, предиктором возникновения которого является невозможность выразить собственные чувства.
В ходе эмпирического исследования было выявлено, что алекситимия действительно является одним из основных факторов формирования аутоагрессии в подростковом возрасте, и чем больший уровень выраженности алекситимии имеет индивид, тем больше шансов, что у него будет развиваться аутоагрессия, проявляющаяся в саморазрушении, наказании себя как морально, так и физически, вымещении на себе или окружающих злости, обиды, ненависти.
Было отмечено, что при низком уровне алекситимии показатели общего эмоционального интеллекта, а также его структурных компонентов, имеют высокую степень выраженности у подростков, тогда как при высоком уровне алекситимии эмоциональный интеллект практически не развит, что свидетельствует о слабом уровне эмоциональной вовлеченности, минимизации рефлексивных способностей эмоционального состояния, неадекватной осознанности своего внутреннего мира, склонности к ограждению своих чувств и нежелании эмоциональной близости. Подростки группы высоких показателей алекситимии могут испытывать значительные сложности в управлении собственными эмоциями и чувствами, их интенсивностью и способами выражения. Данные сложности в первую очередь связаны с невозможностью осознания внутриличностных конфликтов и переживаний.
Личности с алекситимией часто не способны осознать взаимосвязь между эмоциями и вызвавшими их факторами, именно это обстоятельство мешает личности полноценно контролировать и направлять свои эмоции.
Алекситимичные подростки могут испытывать трудности с идентификацией своих собственных эмоций и эмоций окружающих, а также с определением причин, которые вызвали ту или иную эмоцию. Слаборазвитый навык понимания эмоций приводит к осложнениям в регуляции и управлении, что подтверждают данные дисперсионного анализа, направленные на выявление различий между группами с разным уровнем алекситимии подростков по степени выраженности у них способности к управлению эмоциями. При сниженной способности личности к распознаванию собственных эмоций по причине эмоциональной некомпетентности, человек отдает предпочтение наиболее простым и стереотипичным формам поведения. Так как навыки поведения, основанного на эмоциональной открытости и ориентации на чувства, слабо сформированы, то и последующее поведение и действия выглядят довольно примитивно. Подросток, столкнувшийся с невозможностью верно опознать свои чувства или чувства собеседника, может проявлять скованность, замкнутость, подавленность, ощущать напряжение и давление. В таких ситуациях все эти ощущения находят свой единственно возможный выход через агрессию, направленную либо на окружающих, либо на самого себя (аутоагрессию), так как это самый примитивный и несложный способ реакции.
В изучаемой выборке подростков были выявлены четкие различия по полу склонности проявления аутоагрессии при алекситимии. Алекситимия, выраженная в большей степени у девочек, может быть продиктована социальными установками, особенностями воспитания и определенными стереотипами эмоционального поведения.
Таким образом, можно говорить о том, что в результате исследования, была достигнута поставленная цель и задачи, с помощью которых реализовывалось ее достижение. Выдвинутые нами гипотезы, были подтверждены эмпирическим путем.
