ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
1.1. Понятие «творчество» и «творческие способности» 9
1.2. Психологическое содержание понятия «гендер». Проблема
гендерной психологии 17
1.3. Гендерные особенности проявления творческих способностей..25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54

Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
Купить

Проблема творчества и творящей личности - одна из самых сложных загадок мироздания, над раскрытием которых непрестанно бьется человеческая мысль. О глубоком интересе к ним можно судить по уходящему вглубь веков неугасимому стремлению создать «теорию творчества». Исследование творчества представляет одну из ведущих тем всей современной культуры, в том числе философии, культурологии и других гуманитарных наук. Изучение проблемы творческой деятельности человека, благодаря которой он самовыражается, приобретает новый опыт, испытывает удовлетворение от своей жизни, повышает проницательность, достигает самоактуализации, целостности, интегрированности, являлось весьма актуальным во все времена. Так как культура и творчество неотделимы друг от друга, с одной стороны, именно человек является творцом культуры, а с другой - именно творящий человек - человек культурный. Единство культуры и творчества - это тот принципиальный факт, с которым столкнулись современные культурологические и антропологические исследования.
Творческая деятельность, являясь более сложной по своей сущности, доступна только человеку. А более простая — исполнительская — может быть переложена и на животных, и на машины, для нее и ума не так уж много требуется [14].
Актуальность данного исследования обуславливается тем, что исследование по проблеме изучения особенностей развития творческих способностей заключается в том, что в современных социокультурных условиях, когда идет процесс непрерывного реформирования, кардинального изменения всех общественных институтов, умения неординарно мыслить, творчески решать поставленные задачи, проектировать предполагаемый конечный результат приобретают особую значимость. Необходимость формирования креативности обусловливается тем, что она определяет продуктивную направленность личности, творческую индивидуальность, является базовым детерминантом социального творчества и заключает в себе концептуальные принципы психологии креативного обучения и воспитания. Актуальность исследования определяется необходимостью разработки научно-психологического и технологического обеспечения развития и реализации творческого потенциала человека. Вскрыв существующие противоречия и определив социальный заказ общества на творческую личность.
Творчески мыслящий человек способен быстрее и экономичнее решать поставленные перед ним задачи, эффективнее преодолевать трудности, намечать новые цели, обеспечивать себе большую свободу выбора и действий, то есть, в конечном счете - наиболее эффективно организовать свою деятельность при решении задач, поставленных перед ним обществом. Именно творческий подход к делу является одним из условий воспитания активной жизненной позиции личности.
Понимание значимости творческой деятельности для общественного прогресса подчеркивает необходимость всестороннего изучения специфики адаптации креативных личностей, особенно творчески одаренных детей. Это связано с тем, что непосредственно вопрос социальной адаптации касается, в первую очередь, детей, поскольку именно они в наибольшей степени уязвимы для внешних воздействий и, сталкиваясь с трудностями адаптации, сильнее их переживают. Тем не менее, не смотря на понимание важности творческих людей для жизни социума, в современном российском обществе не изучаются в должном виде особенности социализации творчески одаренных личностей в целом и детей в частности, их личностные характеристики, определяющие адаптацию, и не предпринимается достаточно действенных мер по повышению эффективности данного процесса, и в этом мы значительно отстаем от научных и практических достижений западного мира. В этой связи исследование особенностей адаптации творчески одаренных детей в нашей стране приобретает особую актуальность.
Суть проблемы, рассматриваемой в настоящем исследовании, заключается в несоответствии между осознанием значимости творчески одаренных личностей в целом и детей в частности, для развития социума, с одной стороны, и неиспользованием потенциала, отсутствием реальных средств адаптации и включения одаренных детей в среду, - с другой. В данном контексте творческая одаренность рассматривается нами в первую очередь как одаренность в искусстве [36].
Проблема изучения творчества долгое время представляла лишь литературный интерес. Она не имела ни фундаментальных постулатов, ни ясно очерченного предмета исследования, ни методики. Но сейчас эта тема из разряда отвлеченных переходит в категорию доступных для естественнонаучного анализа, получает и научную предметность, и исследовательскую аппаратуру. Более того, изучение творческой деятельности приобретает прикладное значение [13].
Проблемы творчества широко разрабатывались в отечественной психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность. Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления внесли психологи, как Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий, А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаева, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А. Холодная, Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и другие. Большинство работ посвящено развитию творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, а более старшим возрастам, в частности, подростковому и юности, уделяется гораздо меньше внимания.
Одной из проблем и системы образования, и личности является пара противоречий «креативность и интеллект». Интеллект - это способность мышления, рационального познания, в отличие от таких, например, душевных способностей, как чувство, воля, интуиция и т.п. [7].
Вместе с тем отмечается, что из точки единства культуры и творчества вырастает множество проблем: иначе видится бытие человека в культуре, в новом свете раскрывается смысл культурно-исторического развития человечества, обнаруживаются новые возможности и кризисные точки современной цивилизации, более напряженным в своей взаимозависимости видится отношение естественного и искусственного в человеке, человеческое творчество раскрывается в своей «естественно-культурной» многозначности. Имея в виду творчество вообще и художественное в частности, мы ставим своей целью рассмотреть проблему в гендерном аспекте.
Проблема гендера встает перед современными исследователями во всей полноте, так как ее неизученность является очевидной. Тем более важным является исследование в гендерном контексте творчества, всегда связываемого философами, психологами с эросом, взаимоотношением мужского и женского начал. Гендерный аспект исследования творчества относится к проблеме взаимодействия культуры и натуры.
Проблемы, связанные с процессами становления гендерной идентичности и самоидентификации, выдвигаемые на первый план в современной культурологи, требуют осмысления различных процессов и сфер человеческой деятельности в контексте гендера, в том числе и осмысления творчества. Ведь изучение природных оснований творчества возможно только при рассмотрении гендера как культурного фундамента, лежащего в основе творческой эволюции. Изучение гендерных связей, отношений, способов их организации в художественном творчестве позволит уяснить природные основания художественного творчества, динамику социокультурных традиций, влияющих на самоопределение,
самоактуализацию и самореализацию женщин и мужчин в художественном творчестве [33].
В работах, которые касаются творчества вообще, или рассматривают в целом вопрос о гендерных особенностях человеческих способностей, можно обнаружить важные идеи, характеризующие творчество в гендерном контексте. «Загадка» творящей личности каждого пола издавна волновала исследователей.
Проблемы формирования возрастной и гендерной самоидентификации творческих личностей относятся к числу недостаточно изученных, что и определило актуальность и новизну экспериментального исследования.
В конечном итоге основной смысл исследования творчества в тендерном контексте состоит в том, чтобы способствовать созданию модели адаптации творчески одаренной личности в культуре, поскольку вплоть до сегодняшнего дня отношения творческой индивидуальности и ее культурного окружения остаются достаточно конфликтными.
Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределил тему, объект, предмет, цели и задачи исследования.
Объект исследования: учащиеся 7, 10 классов в возрасте от 12 до 15 лет.
Предметом исследования являются гендерные особенности творческих способностей.
Цель исследования: выявить гендерные особенности проявления творческих способностей.
Исходя из цели данной работы, были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть психологические основы понятий творчество, творческие способности и гендер.
2. На основе анализа литературных источников выявить гендерные особенности проявления творческих способностей.
3. Провести эмпирическое исследование по изучению гендерных особенностей проявления творческих способностей.
Гипотеза: состоит в предположении о том, что существуют различия в проявлении творческих способностей у испытуемых обладающих
феминными, мускуллинными и андрогенными свойствами.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по исследуемой проблеме; психологическое тестирование (модифицированный тест Дж. Гилфорда и Е.П.Торренса, направленные на изучения креативности и творческого мышления, для определения маскулинных, феминных и андрогинных качеств применяли методику С. Бем), методы математической статистики с использованием t - критерия Стьюдента.
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования позволяют расширить представление об индивидуальных особенностях развития творческих способностей с учетом гендерных характеристик.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов в работе практических психологов, в организации психологической поддержки личности школьников с учетом гендерных особенностей. Большое значение для практической деятельности психолога представляют средства - диагностики, представленные в работе.
Структура исследования: Данная работа состоит из введения, двух глав, включающих параграфы, заключения и списка использованной литературы.
Купить