Помощь студентам в учебе
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОРУДИЙ ТРУДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ 6
ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1 Содержание понятий «наука», «техника», «орудия труда» и «технология»
1.2 Основные принципа выявления и изучения содержания
учебного материала по истории науки, техники и технологий
Выводы по главе 1 11
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ 14
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИСТОРИИ НАУКИ, ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Первобытные техника, орудия труда и технологии 14
2.2 Античные наука и техника 22
2.3 Наука, техника и технологии Древнего Рима
2.4 Средневековая техника и технологии
2.5 Техника и технологии эпохи мануфактурного производства
2.6 Техника и технологии эпохи промышленного переворота
2.7 Техника и технологии в эпоху индустриализации
2.8 Техника и технологии в эпоху индустриального общества
2.9 Техника и технологии в постиндустриальный период
2.10 Казанская научная школа и ее роль в развитии отечественной науки и техники
2.11 Элективный курс (курс по выбору) «История развития науки, техники и технологий»
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ 6
ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
1.1 Содержание понятий «наука», «техника», «орудия труда» и «технология»
1.2 Основные принципа выявления и изучения содержания
учебного материала по истории науки, техники и технологий
Выводы по главе 1 11
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ 14
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИСТОРИИ НАУКИ, ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Первобытные техника, орудия труда и технологии 14
2.2 Античные наука и техника 22
2.3 Наука, техника и технологии Древнего Рима
2.4 Средневековая техника и технологии
2.5 Техника и технологии эпохи мануфактурного производства
2.6 Техника и технологии эпохи промышленного переворота
2.7 Техника и технологии в эпоху индустриализации
2.8 Техника и технологии в эпоху индустриального общества
2.9 Техника и технологии в постиндустриальный период
2.10 Казанская научная школа и ее роль в развитии отечественной науки и техники
2.11 Элективный курс (курс по выбору) «История развития науки, техники и технологий»
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
Изучение истории развития науки, техники и технологий является важной составной частью технологического образования школьников. Значение этого особенно возрастает в настоящее время в связи с повышением роли науки, техники и технологий во всех сферах человеческой деятельности. Современное технологическое образование в школе невозможно представить без подготовки учителя, способного его осуществить на основе исторического материала с учетом закономерностей развития общества, науки, техники и технологий. Это развитие должно пониматься в контексте всей культуры человеческого общества. Знания не только основ наук, техники и технологий, но и знания об их становлении и развитии становятся профессионально необходимыми. Поэтому совершенно необходимо включение в содержание подготовки учителя технологии материала по истории развития науки, техники и технологий; соответственно, аналогичный материал должен быть включен в содержание школьного курса технологии.
В современных социально-экономических условиях, когда происходит бурный рост новых технических решений на основе достижений науки и техники, чтобы не «изобретать велосипед», необходимо знать, что было сделано раньше. Справедливы в этом отношении слова Цицерона: «Не знать того, что было до того, как ты родился, значит навсегда остаться ребенком» [3].
Сведения из истории науки, техники и технологий знакомят нас с культурой человеческого общества, определяя основные направления научно-технического прогресса. Эти сведения активизируют познавательную деятельность обучаемых, производят эмоциональное воздействие, вызывают потребность к самообразованию, формируют творческие качества личности на примерах рассмотрения фактов совершения отдельных открытий и изобретений.
Школьная программа по технологии [ ] предусматривает изучение вопросов истории развития техники и технологии древнего мира, машинного производства XVIII века, электроэнергетики, радиоэлектроники, информационной техники, атомной энергетики, развития транспорта и космической техники и ряда других исторических материалов. Эти материалы должен излагаться по мере изучения всего курса технологии, чтобы создать у учащихся историческую картину развития техники и технологий. Они должны быть наполнены конкретным содержанием, которое по понятным причинам в достаточном объеме не может быть представлено на страницах школьных учебников, так как нельзя объять необъятное. Поэтому для учителя технологии необходимы методические материалы, рекомендации, которые помогли бы ему в реализации задачи овладения учащимися историческим материалом по истории науки техники и технологий. Наиболее понятным и доступным для учащихся общеобразовательной школы в изучении элементов истории науки, техники и технологий на уроках технологии в школе будет изучение развития орудий труда - как ручных, так и механизированных и автоматизированных. Таким образом, можно констатировать, что существует противоречие, заключающееся в том, что есть необходимость в изучении элементов истории науки, техники и технологий на уроках технологии в школе, но нет достаточно полного фактического систематизированного материала для этого и методических рекомендаций по изучению этого материала в школьных условиях. То есть существует проблема разработки таких материалов и рекомендаций, адресованных учителю технологии. Отсюда следует, что в соответствии с темой нашей выпускной квалификационной работы - «Методика изучения развития орудий труда на уроках технологии в школе» - цель этой работы можно сформулировать следующим образом: разработать методические рекомендации для учителей технологии, способствующие изучению истории науки, техники и технологий в рамках технологической подготовки школьников в общеобразовательной школе на примере изучение развития орудий труда.
Объектом исследования является учебный процесс по предмету «Технология» в школе.
Предметом исследования является методика преподавания школьного курса «Технология».
Основная идея исследования заключается в том, что обучение учащихся технологии будет более эффективным при наличии разработанной системы занятий, одной целей которых является изучение вопросов истории науки, техники и технологий на примере изучения истории развития некоторых орудий труда.
Для достижения поставленной цели было предусмотрено решение следующих задач исследования:
- изучение и анализ информации по исследуемой проблеме;
- определение содержания и места учебного материала по истории науки, техники и технологий, подлежащего рассмотрению на уроках технологии в общеобразовательной школе;
- определение возможных путей и способов формирования знаний учащихся по истории науки, техники и технологии в процессе изучения школьного курса технологии;
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической и специальной литературы; наблюдение за процессом преподавания технологии, изучение и анализ опыта преподавания технологии в общеобразовательной школе; моделирование и конструирование учебного процесса.
Методологическую и теоретическую базу исследования составили:
- общая теория обучения (М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский и др);
- концептуальные положения методики обучения технологии (В.Д. Симоненко, Г.И. Кругликов и др.);
- научно-методические исследования в области методики преподавания технологии;
- научно-методические исследования в области истории науки, техники и технологий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при проведении уроков по технологии, во внеклассной работы по технике в общеобразовательной школе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Общий объём работы составляет 79 страниц машинописного текста.
В современных социально-экономических условиях, когда происходит бурный рост новых технических решений на основе достижений науки и техники, чтобы не «изобретать велосипед», необходимо знать, что было сделано раньше. Справедливы в этом отношении слова Цицерона: «Не знать того, что было до того, как ты родился, значит навсегда остаться ребенком» [3].
Сведения из истории науки, техники и технологий знакомят нас с культурой человеческого общества, определяя основные направления научно-технического прогресса. Эти сведения активизируют познавательную деятельность обучаемых, производят эмоциональное воздействие, вызывают потребность к самообразованию, формируют творческие качества личности на примерах рассмотрения фактов совершения отдельных открытий и изобретений.
Школьная программа по технологии [ ] предусматривает изучение вопросов истории развития техники и технологии древнего мира, машинного производства XVIII века, электроэнергетики, радиоэлектроники, информационной техники, атомной энергетики, развития транспорта и космической техники и ряда других исторических материалов. Эти материалы должен излагаться по мере изучения всего курса технологии, чтобы создать у учащихся историческую картину развития техники и технологий. Они должны быть наполнены конкретным содержанием, которое по понятным причинам в достаточном объеме не может быть представлено на страницах школьных учебников, так как нельзя объять необъятное. Поэтому для учителя технологии необходимы методические материалы, рекомендации, которые помогли бы ему в реализации задачи овладения учащимися историческим материалом по истории науки техники и технологий. Наиболее понятным и доступным для учащихся общеобразовательной школы в изучении элементов истории науки, техники и технологий на уроках технологии в школе будет изучение развития орудий труда - как ручных, так и механизированных и автоматизированных. Таким образом, можно констатировать, что существует противоречие, заключающееся в том, что есть необходимость в изучении элементов истории науки, техники и технологий на уроках технологии в школе, но нет достаточно полного фактического систематизированного материала для этого и методических рекомендаций по изучению этого материала в школьных условиях. То есть существует проблема разработки таких материалов и рекомендаций, адресованных учителю технологии. Отсюда следует, что в соответствии с темой нашей выпускной квалификационной работы - «Методика изучения развития орудий труда на уроках технологии в школе» - цель этой работы можно сформулировать следующим образом: разработать методические рекомендации для учителей технологии, способствующие изучению истории науки, техники и технологий в рамках технологической подготовки школьников в общеобразовательной школе на примере изучение развития орудий труда.
Объектом исследования является учебный процесс по предмету «Технология» в школе.
Предметом исследования является методика преподавания школьного курса «Технология».
Основная идея исследования заключается в том, что обучение учащихся технологии будет более эффективным при наличии разработанной системы занятий, одной целей которых является изучение вопросов истории науки, техники и технологий на примере изучения истории развития некоторых орудий труда.
Для достижения поставленной цели было предусмотрено решение следующих задач исследования:
- изучение и анализ информации по исследуемой проблеме;
- определение содержания и места учебного материала по истории науки, техники и технологий, подлежащего рассмотрению на уроках технологии в общеобразовательной школе;
- определение возможных путей и способов формирования знаний учащихся по истории науки, техники и технологии в процессе изучения школьного курса технологии;
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической и специальной литературы; наблюдение за процессом преподавания технологии, изучение и анализ опыта преподавания технологии в общеобразовательной школе; моделирование и конструирование учебного процесса.
Методологическую и теоретическую базу исследования составили:
- общая теория обучения (М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский и др);
- концептуальные положения методики обучения технологии (В.Д. Симоненко, Г.И. Кругликов и др.);
- научно-методические исследования в области методики преподавания технологии;
- научно-методические исследования в области истории науки, техники и технологий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при проведении уроков по технологии, во внеклассной работы по технике в общеобразовательной школе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Общий объём работы составляет 79 страниц машинописного текста.
История техники и технологии безгранична. Охватить её в рамках одного школьного курса технологии и элективного курса, курса по выбору невозможно. Поэтому здесь необходимо остановиться на основных вехах исторического материала, который нужен для эффективного освоения школьного предмета «Технология». Для дальнейшего изучения истории техники и технологии должна проводиться разнообразная дополнительная самостоятельная работа учащихся и учителя по поиску занимательных фактов, сведений, новостей, подборке материалов, конструирования различных моделей, выпуску газет, фотомонтажей, разработке сценариев вечеров, проведению конкурсов и олимпиад, недель (декад) науки, техники и производства и т.п.
Полученные знания по истории техники и технологии помогут учащимся лучше ориентироваться в мире современной науки и техники, а, может быть, и выбрать своею будущую специальность, профессию. Сведения исторического характера расширят их представления о различных видах промышленного и сельскохозяйственного производства. Даже если их будущая профессия будет далека от изученного материала по истории техники и технологии, то полученные знания не пропадут даром. Будучи свидетелями научно-технического прогресса, они смогут по достоинству оценить важнейшие достижения в области естественных наук, техники и производства.
Представленные в настоящей работе материалы могут оказать определенную помощь учителю технологии в проведении уроков технологии в школе, в проведении занятий на элективных курсах и курсах по выбору, где рассматривается и изучаются учебные материалы исторического характера. Поэтому мы считаем, что цель и задачи нашего исследования в целом выполнены.
Полученные знания по истории техники и технологии помогут учащимся лучше ориентироваться в мире современной науки и техники, а, может быть, и выбрать своею будущую специальность, профессию. Сведения исторического характера расширят их представления о различных видах промышленного и сельскохозяйственного производства. Даже если их будущая профессия будет далека от изученного материала по истории техники и технологии, то полученные знания не пропадут даром. Будучи свидетелями научно-технического прогресса, они смогут по достоинству оценить важнейшие достижения в области естественных наук, техники и производства.
Представленные в настоящей работе материалы могут оказать определенную помощь учителю технологии в проведении уроков технологии в школе, в проведении занятий на элективных курсах и курсах по выбору, где рассматривается и изучаются учебные материалы исторического характера. Поэтому мы считаем, что цель и задачи нашего исследования в целом выполнены.