Тема: МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ЦОР) НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» В 5-6 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Компьютеризация страны привела к тому, что за последние 5 лет количество детей, умеющих пользоваться компьютером увеличилось в десятки раз. Сегодня трудно представить себе ребенка младше 14 лет, не знающего, что такое компьютер, Интернет или просто сотовый телефон. Поколение нынешних школьников осваивает компьютер и новые технологии легко и не задумываясь, как любой ребенок познает окружающий его мир. Однако, как выявлено многими исследователями, дети знакомы в основном с игровыми программами. Важность компьютера для ученика, а именно применение его в образовательных целях стоит примерно на 20 месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется явно недостаточно.
Использование информационных технологий в образовательном процессе следует считать приоритетным, поскольку именно они соответствуют логике развития образования в нашей стране. Компьютер, современные цифровые технологии, являются уникальными по своим возможностям средствами обучения, способствуют развитию предметных, ключевых компетентностей учащихся.
Применение средств новых информационных технологий в учебном процессе по предмету «Технология» диктуется требованиями современной жизни. Умение учащихся самостоятельно искать нужную информацию, ее переработка, интерпретация позволяет учителю технологии организовать учебный процесс и внеклассную работу таким образом, чтобы у учащихся развивался познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности [2].
Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах A. П. Ершова, А.А. Кузнецова, Т.А. Сергеевой, И.В. Роберт; методические - Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица, Н.Ф. Талызиной; психологические - B. В. Рубцова, В.В. Тихомирова и др.
В настоящее время ни одну школу нельзя представить без компьютеров. В каждой происходит ознакомление учащихся с новыми информационными технологиями, в процессе которого учащиеся приобретают знания и навыки работы со средствами новых информационных технологий. Практически все учителя школ обеспечены ноутбуками, появились в школах и компактные переносные видеопроекторы, не требующие для демонстраций хорошего затемнения. За счет этого преподавателям школ предоставляется большая возможность использования цифровых образовательных ресурсов: презентации, видеоролики, электронные учебники и т.п.
Согласно требованиям Государственного стандарта среднего (полного) общего образования к уровню подготовки выпускников, учащиеся за время учебы должны научиться использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации не только по информатике, но и по другим предметам. Информатизация современного общества привела к увеличению числа занятых в информационной сфере, и, как следствие, повысились требования к уровню общеобразовательной подготовки выпускников школ. Умение использовать средства новых информационных технологий является общим учебным умением. Учитель, гармонично сочетая звуковые и аудиовизуальные потоки информации в процессе изучения теоретического и практического материала, может добиться хорошего усвоения знаний и умений учащимися в контексте овладения технологическими компетенциями. Применение информационно-коммуникационных технологий, где используются подвижные образы, графические объекты, текст, видеоролики, объекты труда, делает организацию познавательной деятельности учащихся более эффективной. Но, как показывает анализ литературных источников и опыт работы учителей технологии, мультимедийные средства обучения используются ими в недостаточной мере. Это связано, в первую очередь, с отсутствием необходимых цифровых образовательных ресурсов [9].
Таким образом, нами выявлено противоречие между необходимостью использования информационных средств обучения на основе принципа оптимизации учебного процесса по технологии в общеобразовательной школе и существующим состоянием проблемы реализации межпредметных связей технологии и информатики. Выявленное противоречие определило актуальность проблемы исследования, которая заключается в недостаточности использования новых информационных технологий в преподавании предмета технология в школе. Мы предположили, что применение презентаций, видеороликов при изучении теоретического материала на уроках технологии позволит значительно сократить время, улучшит запоминание учащимися теоретического материала и позволит усовершенствовать знания и практические умения как элементы компетенций учащихся по технологии.
Объект исследования: методика использования цифровых образовательных ресурсов при преподавании технологии в школе.
Предмет исследования: цифровые образовательные ресурсы.
Цель работы: разработать цифровые образовательные ресурсы для проведения уроков технологии по разделам «Художественные ремесла» и «Создание изделий из текстильных материалов» в школьном предмете «Технология».
В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Просмотреть способы и методы применения информационно -
коммуникационных технологий в образовательной системе.
2. Изучить психологические аспекты обучения школьников с использованием современных информационных технологий.
3. Выявить специфику использования мультимедиа на занятиях по технологии.
4. Разработать электронные презентации, видеоролики и конспекты уроков по технологии.
5. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Проанализировав программы по технологии 5-7-ых классов, мы пришли к выводу, что при прохождении раздела «Художественные ремесла» в 5 классе, изучая тему «Декоративно - прикладное искусство» а также: при прохождении раздела «Создание изделий из текстильных материалов» в 7 классе, изучая тему «Свойства текстильных материалов» следует использовать презентации и учебные видеоролики для повышения эффективности освоения технологических компетенций, являющихся дидактическими единицами содержания учебного материала.
Теоретико-методологической основой исследования явились разработки теоретических основ содержания общего образования и организации образовательного процесса (В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер); концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев).
Целью и задачами исследования определялся комплекс методов исследования, включающий анализ литературных источников, изучение и обобщение педагогического опыта, метод моделирования.
Практическая значимость исследования: разработан комплекс мультимедийных уроков, которые могут быть использованы учителями технологии при проведении занятий.
Апробация и внедрение разработанного нами методического материала осуществлялись в образовательном процессе МОУ «СОШ №6» г. Елабуга.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из Введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и электронного приложения в виде самозапускающегося DVD-диска [Приложение А].
Купить

Использование ЦОР в учебном процессе — это попытка предложить один из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. ЦОР способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.
На уроке с использованием ЦОР учитель является организатором и консультантом всего урока. ЦОР не заменяют учителя или учебник, но коренным образом изменяют характер педагогической деятельности. Введение ЦОР в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы, например:
- совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
- ЦОР могут помочь там, где у учителя не хватает времени для ликвидации пробелов, возникших из-за пропуска уроков;
- повышение продуктивности самоподготовки после уроков;
- средство индивидуализации работы самого учителя (ЦОР — хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
- ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике.

Купить