Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №86431
Формирование коммуникативных умений младших школьников через проектную деятельность на уроках окружающего мира (Исследовательский текст по направлению за 2 курс, Тюменский государственный университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
75 листов
Год подготовки
2022
Просмотров
253
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
База исследования: МОАУ «Средняя школа №52».
Выборка: 15 педагогов в возрасте от 25 до 45 лет.
Есть приложения (Зарубежные статьи с переводом).
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НОМЕНКЛАТУРНЫХ ДОКУМЕНТОВ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 6
1.1 Анализ международных документов 7
1.2 Анализ национальных документов 7
1.3 Анализ региональных документов 8
1.4 Анализ городских документов 9
1.5 Анализ локальных документов 9
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
2.1 Образовательная программа «Школа России» 11
2.2 Образовательная программа «Начальная школа XXI века» 12
2.3 Образовательная программа «Школа 2100» 14
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ АРГУМЕНТАЦИИ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 17
3.1 Анализ статей отечественных исследований 17
3.2 Анализ статей зарубежных исследований 19
3.3 Анализ фундаментальных работ 21
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АРГУМЕНТЫ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 24
4.1 Описание организации и проведение опроса 24
4.2 Результаты опроса 25
ГЛАВА 5. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
5.1 Методологический аппарат исследования 33
5.2 План работы над курсовым исследованием на 5 семестр 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
Выборка: 15 педагогов в возрасте от 25 до 45 лет.
Есть приложения (Зарубежные статьи с переводом).
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НОМЕНКЛАТУРНЫХ ДОКУМЕНТОВ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 6
1.1 Анализ международных документов 7
1.2 Анализ национальных документов 7
1.3 Анализ региональных документов 8
1.4 Анализ городских документов 9
1.5 Анализ локальных документов 9
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
2.1 Образовательная программа «Школа России» 11
2.2 Образовательная программа «Начальная школа XXI века» 12
2.3 Образовательная программа «Школа 2100» 14
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ АРГУМЕНТАЦИИ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 17
3.1 Анализ статей отечественных исследований 17
3.2 Анализ статей зарубежных исследований 19
3.3 Анализ фундаментальных работ 21
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АРГУМЕНТЫ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ 24
4.1 Описание организации и проведение опроса 24
4.2 Результаты опроса 25
ГЛАВА 5. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
5.1 Методологический аппарат исследования 33
5.2 План работы над курсовым исследованием на 5 семестр 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
📖 Введение (образец)
В современном мире происходит формирование и качественное преобразование методики обучения и воспитания детей в начальной школе. Современные требования ФГОС определяют конкретные требования социального заказа в рамках определенного общественного договора, направленного на определение особенностей общества и государства.
Актуальность определенного исследования обусловлена тем фактом, что формирование коммуникативных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира является одной из наиболее важных аспектов формирования навыков и процессов общения.
Одним из основных критериев эффективности современного учебно-воспитательного процесса является наличие и формирование определенного процесса овладения коммуникативными универсальными учебными навыками в рамках определенного педагогического процесса, направленного на определение возможностей для формирования универсальных учебных действий.
Основной особенностью предмета «Окружающий мир» является то, что данный предмет представляет собой ярко выраженный интегрированный характер, который направлен на формирование определенных природоведческих, обществоведческих и исторических знаний в рамках формирования целостного и системного видения мира и основных взаимосвязей.
Именно младший школьный возраст является наиболее сензетивным периодом в рамках формирования и развития коммуникативных навыков. Основной задачей педагогов является формирование определенных условий для развития универсальных коммуникативных навыков.
Для формирования и развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста необходимо подбирать все необходимые методы и приемы формирования учебно-воспитательного процесса. Основными методами, которые используют в рамках данной работы являются такие как работа в парах и методы сотрудничества, дискуссии, наблюдения, или поиск информации [1].
Исследованиями в области изучения особенностей формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в рамках преподавания предмета «Окружающий мир» занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как Н.А. Якимов, Н.К. Капустин, Г.К. Селевко, А.И. Савенков и т.д.
Актуальность определенного исследования обусловлена тем фактом, что формирование коммуникативных навыков и компетенций у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира является одной из наиболее важных аспектов формирования навыков и процессов общения.
Одним из основных критериев эффективности современного учебно-воспитательного процесса является наличие и формирование определенного процесса овладения коммуникативными универсальными учебными навыками в рамках определенного педагогического процесса, направленного на определение возможностей для формирования универсальных учебных действий.
Основной особенностью предмета «Окружающий мир» является то, что данный предмет представляет собой ярко выраженный интегрированный характер, который направлен на формирование определенных природоведческих, обществоведческих и исторических знаний в рамках формирования целостного и системного видения мира и основных взаимосвязей.
Именно младший школьный возраст является наиболее сензетивным периодом в рамках формирования и развития коммуникативных навыков. Основной задачей педагогов является формирование определенных условий для развития универсальных коммуникативных навыков.
Для формирования и развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста необходимо подбирать все необходимые методы и приемы формирования учебно-воспитательного процесса. Основными методами, которые используют в рамках данной работы являются такие как работа в парах и методы сотрудничества, дискуссии, наблюдения, или поиск информации [1].
Исследованиями в области изучения особенностей формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в рамках преподавания предмета «Окружающий мир» занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо выделить таких как Н.А. Якимов, Н.К. Капустин, Г.К. Селевко, А.И. Савенков и т.д.
✅ Заключение (образец)
Работа, проделанная в рамках исследовательского текста, позволяет структурировать информацию. При написании исследовательского текста анализировались следующие компоненты: анализ номенклатурных документов, анализ основных образовательных программ, анализ результатов исследований (анализ статей, фундаментальных работ), анализ эмпирического исследования, методологический аппарат исследования.
В процессе анализа образовательных программ, мы можем отметить, что тематика предмета «Окружающий мир» является довольно широко распространенной. Основной целью разработки данного предмета в рамках общеобразовательных программ является ознакомление учащихся младшего школьного возраста с окружающим миром и формирование представления о функционировании различных форм живых организмов.
Процесс анализа современных исследований в области изучения особенностей проектной деятельности как средства развития коммуникативных навыков на уроках «Окружающий мир» показал, что существуют определенные навыки организации младших школьников и эти направления постоянно развиваются. Данные показатели помогли оформить основные особенности изучения процесса самостоятельности и активности детей младшего школьного возраста.
При анализе статей выяснилось, что опыт развития коммуникативных процессов у детей младшего школьного возраста посредством проектной деятельности невелик. Был составлен план курсовой работы на 3 курс.
С целью формирования представления о применении метода проектов на уроках окружающего мира в рамках развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, нами было проведено эмпирическое исследование, в рамках которого было определено, что педагоги часто используют метод проектов в рамках данных занятий и основными методами в рамках создания проектов является: показ, конструирование и экскурсия. Было выявлено, что дети и родители также осознают необходимость применения метода проектов на уроках окружающего мира.
Нами были определены основные процессы формирования и развития представлений о будущем методологическом исследовании, что помогло определить основные этапы и формы проведения исследования в следующем семестре.
Структурированная информация по методологическому аппарату позволяет показать общую картину развития темы исследования. Целью на данном этапе исследования является аргументация актуальности изучаемой темы. Подводя итоги, можно сказать, что цель достигнута, так как нашлось множество подтверждений актуальности темы.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза частично получила свое подтверждение. Большинство педагогов считает, что проектная деятельность представляет собой важное и эффективное средство коммуникативного развития младших школьников.
В процессе анализа образовательных программ, мы можем отметить, что тематика предмета «Окружающий мир» является довольно широко распространенной. Основной целью разработки данного предмета в рамках общеобразовательных программ является ознакомление учащихся младшего школьного возраста с окружающим миром и формирование представления о функционировании различных форм живых организмов.
Процесс анализа современных исследований в области изучения особенностей проектной деятельности как средства развития коммуникативных навыков на уроках «Окружающий мир» показал, что существуют определенные навыки организации младших школьников и эти направления постоянно развиваются. Данные показатели помогли оформить основные особенности изучения процесса самостоятельности и активности детей младшего школьного возраста.
При анализе статей выяснилось, что опыт развития коммуникативных процессов у детей младшего школьного возраста посредством проектной деятельности невелик. Был составлен план курсовой работы на 3 курс.
С целью формирования представления о применении метода проектов на уроках окружающего мира в рамках развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, нами было проведено эмпирическое исследование, в рамках которого было определено, что педагоги часто используют метод проектов в рамках данных занятий и основными методами в рамках создания проектов является: показ, конструирование и экскурсия. Было выявлено, что дети и родители также осознают необходимость применения метода проектов на уроках окружающего мира.
Нами были определены основные процессы формирования и развития представлений о будущем методологическом исследовании, что помогло определить основные этапы и формы проведения исследования в следующем семестре.
Структурированная информация по методологическому аппарату позволяет показать общую картину развития темы исследования. Целью на данном этапе исследования является аргументация актуальности изучаемой темы. Подводя итоги, можно сказать, что цель достигнута, так как нашлось множество подтверждений актуальности темы.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза частично получила свое подтверждение. Большинство педагогов считает, что проектная деятельность представляет собой важное и эффективное средство коммуникативного развития младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.