Помощь студентам в учебе
Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР (Специальное (дефектологическое) образование, Ярославский государственный педагогический университет)
|
Было проведено экспериментальное исследование.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 61 «Цветик-семицветик» (г. Ярославль).
Приняли участие 24 ребенка. Возрастная категория - 6-7 лет. У всех детей по решению территориальной ПМПК стоит логопедическое заключение - общее недоразвитие речи III уровень речевого развития.
Если поменять название базы исследования , то работа подойдет для любого вуза.
Много приложений (результаты эксперимента и методические материалы).
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 7
1.1. Проблема изучения нарушений письменной речи у детей с ОНР как предмет научных исследований 7
1.2. Характеристика первичных и вторичных нарушений у дошкольников 6-7 лет с ОНР 14
1.3. Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы выявления и предупреждения нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 27
2.1 Диагностический инструментарий по выявлению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 27
2.2 Организация и содержание логопедической работы по выявлению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 43
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 ……………………………………………………………………58
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 61 «Цветик-семицветик» (г. Ярославль).
Приняли участие 24 ребенка. Возрастная категория - 6-7 лет. У всех детей по решению территориальной ПМПК стоит логопедическое заключение - общее недоразвитие речи III уровень речевого развития.
Если поменять название базы исследования , то работа подойдет для любого вуза.
Много приложений (результаты эксперимента и методические материалы).
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 7
1.1. Проблема изучения нарушений письменной речи у детей с ОНР как предмет научных исследований 7
1.2. Характеристика первичных и вторичных нарушений у дошкольников 6-7 лет с ОНР 14
1.3. Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы выявления и предупреждения нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 27
2.1 Диагностический инструментарий по выявлению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 27
2.2 Организация и содержание логопедической работы по выявлению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР 43
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 ……………………………………………………………………58
Вопросам изучения дошкольников с общим недоразвитием речи посвящены труды известных отечественных ученых таких, как Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, Г. И. Жаренкова, Л. Н. Ефименкова, С. Ф. Спирова, Н. С. Жукова, С. Ф. Иваненко, С. А. Миронова, Т. Б. Филичева.
Однако, несмотря на интерес исследователей к проблемам нарушений устной речи у дошкольников и письма, как вторичного нарушения у детей с общим недоразвитием речи необходимо отметить, что конкретный аспект - особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи изучен недостаточно.
Актуальность исследования «Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи» подчёркивается наличием следующих противоречий:
- между установкой общества на достижения нового современного качественного образования и большим количеством детей с нарушениями устной и письменной речи, требующих коррекции;
- между современными требованиями к профессионализму воспитателей (через внедрение «Профессионального стандарта») и неготовностью педагогических кадров к работе с детьми с нарушениями устной и письменной речью.
Выявленные противоречия определяют проблему исследования, заключающуюся в необходимости обоснования и разработки содержания логопедической работы, которая бы способствовала выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
В соответствии с этой проблемой избрана тема исследования «Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи».
Объект исследования – нарушения письменной речи у детей с ОНР.
Предмет - особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Цель – выявить и обосновать особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу, освещающую вопросы диагностики и профилактики нарушений письменной речи детей с ОНР.
2. Провести теоретический анализ первичных и вторичных нарушений речевых и неречевых особенностей дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
3. Определить содержание логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
4. Систематизировать диагностический инструментарий по выявлению предрасположенности к возникновению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
5. Разработать картотеку игровых упражнений по формированию функционального базиса письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
В работе используются следующие методы исследования:
Теоретический, эмпирический, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Однако, несмотря на интерес исследователей к проблемам нарушений устной речи у дошкольников и письма, как вторичного нарушения у детей с общим недоразвитием речи необходимо отметить, что конкретный аспект - особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи изучен недостаточно.
Актуальность исследования «Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи» подчёркивается наличием следующих противоречий:
- между установкой общества на достижения нового современного качественного образования и большим количеством детей с нарушениями устной и письменной речи, требующих коррекции;
- между современными требованиями к профессионализму воспитателей (через внедрение «Профессионального стандарта») и неготовностью педагогических кадров к работе с детьми с нарушениями устной и письменной речью.
Выявленные противоречия определяют проблему исследования, заключающуюся в необходимости обоснования и разработки содержания логопедической работы, которая бы способствовала выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
В соответствии с этой проблемой избрана тема исследования «Особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи».
Объект исследования – нарушения письменной речи у детей с ОНР.
Предмет - особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Цель – выявить и обосновать особенности логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу, освещающую вопросы диагностики и профилактики нарушений письменной речи детей с ОНР.
2. Провести теоретический анализ первичных и вторичных нарушений речевых и неречевых особенностей дошкольников 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
3. Определить содержание логопедической работы по выявлению и предупреждению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
4. Систематизировать диагностический инструментарий по выявлению предрасположенности к возникновению нарушений письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
5. Разработать картотеку игровых упражнений по формированию функционального базиса письменной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
В работе используются следующие методы исследования:
Теоретический, эмпирический, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная система работы по формированию и развитию письменной деятельности у детей 6-7 с ОНР, может быть использована в практике коррекционно-развивающего обучения. Обучение старших дошкольников с общим недоразвитие речи с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, основанного на уровне речевого развития с применением специальных средств обучения, повышает результативность коррекционно-логопедической работы, позволяет более эффективно готовить детей к обучению письму, и, как следствие к школьной адаптации в дальнейшем.
Нарушение письменной речи у обучающихся младшего школьного возраста является одной из актуальных проблем логопедии, ведь овладение письмом – это одно из наиболее сложных видов учебной деятельности.
Анализ методического аспекта формирования функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи позволил сказать о том, что исследователи, занимающиеся данной проблемой, а именно А.Н. Корнев, Е.А. Логинова, предлагают различные игры и задания для формирования функционального базиса письма, поэтапность работы, направления работы, указывают особенности работы с этими детьми.
На начальных этапах формирования навыка письма отмечается большое напряжение сил ребенка, особенно, если это обучающийся с ОНР, у которого наблюдаются нарушения всех компонентов речевой системы.
Поэтому в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму и предупреждение нежелательных последствий, а не обучение ему.
Полученные в ходе исследования результаты говорят о том, что, оптимальное развитие письменной речи возможно в результате целенаправленной, регулярной коррекционной работы с детьми данной категории при соблюдении следующих педагогических условий:
- своевременное выявление дошкольников с общим недоразвитием речи и изучение сформированности компонентов письменной речи с помощью методов психолого-педагогической диагностики;
- систематичность и оперативность в оказании коррекционной помощи, направленной на развитие высших психических функций;
- профессиональное взаимодействие специалистов (педагогов, психологов, логопедов) и родителей в ходе проведения коррекционно-развивающей работы.
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема выявления предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста, одного из проявлений системного недоразвития речи и ряда неречевых функций, затрудняющих освоение письма, языковых знаний и умений.
Дошкольники с общим недоразвитием речи имеют определенные отклонения в развитии устно-речевых, сенсомоторных и психических компонентов, составляющих необходимые предпосылки для формирования правильной письменной речи (чтения и письма).
Комплексное изучение у дошкольников уровня развития указанных функций поможет выявить группу риска возникновения дисграфии и обоснованно использовать адекватные меры для оказания помощи каждому ребенку с ОНР.
Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, задачи исследования решены.
Нарушение письменной речи у обучающихся младшего школьного возраста является одной из актуальных проблем логопедии, ведь овладение письмом – это одно из наиболее сложных видов учебной деятельности.
Анализ методического аспекта формирования функционального базиса письма у дошкольников с общим недоразвитием речи позволил сказать о том, что исследователи, занимающиеся данной проблемой, а именно А.Н. Корнев, Е.А. Логинова, предлагают различные игры и задания для формирования функционального базиса письма, поэтапность работы, направления работы, указывают особенности работы с этими детьми.
На начальных этапах формирования навыка письма отмечается большое напряжение сил ребенка, особенно, если это обучающийся с ОНР, у которого наблюдаются нарушения всех компонентов речевой системы.
Поэтому в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму и предупреждение нежелательных последствий, а не обучение ему.
Полученные в ходе исследования результаты говорят о том, что, оптимальное развитие письменной речи возможно в результате целенаправленной, регулярной коррекционной работы с детьми данной категории при соблюдении следующих педагогических условий:
- своевременное выявление дошкольников с общим недоразвитием речи и изучение сформированности компонентов письменной речи с помощью методов психолого-педагогической диагностики;
- систематичность и оперативность в оказании коррекционной помощи, направленной на развитие высших психических функций;
- профессиональное взаимодействие специалистов (педагогов, психологов, логопедов) и родителей в ходе проведения коррекционно-развивающей работы.
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема выявления предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста, одного из проявлений системного недоразвития речи и ряда неречевых функций, затрудняющих освоение письма, языковых знаний и умений.
Дошкольники с общим недоразвитием речи имеют определенные отклонения в развитии устно-речевых, сенсомоторных и психических компонентов, составляющих необходимые предпосылки для формирования правильной письменной речи (чтения и письма).
Комплексное изучение у дошкольников уровня развития указанных функций поможет выявить группу риска возникновения дисграфии и обоснованно использовать адекватные меры для оказания помощи каждому ребенку с ОНР.
Таким образом, можно сделать вывод, что цель исследования достигнута, задачи исследования решены.