
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Язык и мышление (Введение в языкознание, Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова)

Работа №	85596
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	языкознание
Объем работы	34
Год сдачи	2021
Стоимость	500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	246

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Есть приложения.

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к явлению понятий «язык» и «речь» 5
1.1 Язык как общественное явление 5
1.2 История изучения проблемы языка и речи 7
Выводы по главе 1 12
Глава 2. Специфика понимания языка и речи в современной лингвистической парадигме 13
2.1 Современные представления о соотношении языка и речи 13
2.2 Роль языка в процессе познания 18
Выводы по главе 2 20
Глава 3. Язык и мышление – соотношение понятий в лингвистике и когнитологии 21
3.1 Психологические основы связи языка и мышления 21
3.2. Проблема соотношения языка и мышления 25
Выводы по главе 3 28
Заключение 29
Список использованных источников 30
Приложение 1. Различия в понятиях «язык» и «речь» 32
Приложение 2. Уровни речи по Э. Косериу 33
Приложение 3. Подходы к изучению соотношения языка и речи 34
Приложение 4. Речевая деятельность как трехчленная система 35

Введение

Учет специфики речевой деятельности как целенаправленной структурированной, произвольной, сознательной, умышленной речи и ее отличий от неосознаваемых непроизвольных, непреднамеренных речевых проявлений позволит целесообразно подходить как к моделированию порождающих процессов речи, так и к созданию эффективных технологий формирования речевых операций и действий человека.
Важной задачей данного исследования является анализ взглядов психологов и психолингвистов на речевую деятельность и эволюцию предмета исследования психолингвистики, составляющим компонентом которого является речевая деятельность; выяснение современного понимания феномена «речевая деятельность».
Анализ научных источников показал, что начиная с шестидесятых годов прошлого века на базе модели иерархического строения речевой деятельности, предложенной А. А. Леонтьевым, и содержания многих других психологических исследований Н. И. Жинкина, И. А. Зимней, Л. С. Выготского, В. фон Гумбольдта и др. возникает новая отрасль психологического знания - теория речевой деятельности, предметом которой становятся, с одной стороны, речевые операции и действия, а с другой – структура процессов речедеятельности и речевосприятия в их соотнесенности со структурой языка.
Актуальность данного исследования обусловлена анализом и систематизацией подходов исследователей к проблеме разграничения понятий «язык» и «мышление».
Цель исследования — произвести анализ соотношения понятий язык и мышление. Данная цель предполагает решение следующих задач:
• проанализировать теоретические подходы к явлению понятий «язык» и «речь»;
• описать специфику понимания языка и речи в современной лингвистической парадигме;
• описать соотношение понятий «язык» и «мышление» в современной психилингвистической теории.
Объект исследования — язык и мышление.
Предмет исследования — анализ соотношения понятий язык и мышление.
Методы исследования: анализ отечественной и зарубежной философской, лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы по проблемам научного поиска.
Структура работы. Данное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Проанализировав подходы исследователей к проблеме разграничения языка и речи, было установлено, что такой подход оказался полезным как в теоретическом, так и в практическом планах. Без учета соотношения языка и речи не могут быть решены многие лингвистические проблемы, в частности, проблема развития языка (язык не только порождает речь, но и изменяется под её влиянием) или теория формирования лексических значений, лексико-семантических категорий (синонимы, антонимы, энантиосемия т.д.).
В то же время, исследовав специфику соотношения мышления и языка, можно сделать вывод, что данные две категории взаимосвязаны, т.к. без мышления не возникла бы речь, а без языка человек бы не имел знаков, которыми бы мог осуществлять процесс мышления.
С помощью языка человек не только получает обобщенные знания, но и разделяет явления действительности на составные элементы, классифицирует их. Такое разделение действительности происходит с помощью дискретных единиц — слов, а классификация — как с помощью слов (родовидовые отношения и др.), так и с помощью грамматических форм (части речи, суффиксы и т.д.).
Если процесс познания осуществляется, как правило, от конкретного наблюдения к абстрактному мышлению, то язык дает возможность сначала ознакомиться с абстрактными понятиями, а затем переходить к их конкретизации, что ускоряет процесс познания и умственного развития человека в целом.

Литература

1. Ахманова, О.С. О психолингвистике. М.: – Изд-во МГУ. 1958. 64 с.
2. Берсиров, Б. М., Берсирова, С. А. Лингвистическая концепция Августа Шлейхера. Натурализм. М.: – Вестник науки Адыгейского республиканского института гуманитарных исследований имени Т.М. Керашева. 2020. № 22 (46). С. 11-18.
3. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии. Мышление и речь: [собр. соч. в 6-ти т.]. М.: – Педагогика. 1982. Т. 2. 361 с.
4. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: – «Книжный дом «Университет». 2000.
5. Гумбольдт, В. фон. Концепция общего языкознания: цели, содержание, структура: избранные переводы. М.: – URSS, cop. 2017. 494 с.
6. Евдокимов, Ю. И. О современных воззрениях на происхождение речи и языка: краткие заметки. М.: – Современные гуманитарные исследования. 2020. № 4 (95). С. 35-38.
7. Ельмслев, Л. Пролегомены к теории языка. Пер. с англ. В. А. Звегинцев и др. М.: – URSS. 2005. 243 с.
8. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. Воронеж. – НПО “МОДЭК”. 2001. 432 с.
9. Кацнельсон, С. Д. Общее и типологическое языкознание. 2-е изд. М.: – Либроком, cop. 2009. 343 с.
10. Кириллова, Т. С., Кошелева О. Н. Некоторые аспекты лингвистической концепции Фердинанда де Соссюра. М.: – Проблемы теории и практики современной науки. 2018. С. 129-132.
11. Кубрякова, Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. М.: – Наука. 1986.
12. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология". 4-е изд. М.: – Academia: Смысл. 2005.
13. Олешкова, А. М. Языковая теория Н. Хомского: философский аспект. М.: – Гуманитарный научный вестник. 2020. № 8. С. 138-143.
14. Пауль, Г. Принципы истории языка = Prinzipien der Sprachgeschichte. Пер. с нем. Ю. Н. Афонькина, С. Д. Кацнельсона, И. А. Перельмутера; под ред. А. А. Холодовича; вступ. ст. С. Д. Кацнельсона. 2-е изд. М.: – URSS. 2014. 338 с.
15. Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики. Пер. фр. А. М. Сухотина; под ред. и с примеч. Р. О. Шор. 7-е изд. М.: – URSS. 2016. 269 с.
16. Ушакова, Т. Н. Психолингвистика. СПб.: – Психология. 2000.
17. Хромов, С. С. Общее языкознание: лекции. М.: – ЕАОИ. 2011.
18. Щерба, Л. В. Избранные работы по русскому языку. М.: – Флинта: Наука. 2016. 347 с.