ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫРАЗРАБОТКИСТИЛЕВОГО ЕДИНСТВА
СТУДЕНТАМИПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ИНТЕРЬЕРАОБЩЕСТВЕННЫХ
ЗДАНИЙ 5
1.1 История и роль стилевого единства при проектировании 5
1.2 Образовательные задачи стилевого единства при проектировании 16
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИСТИЛЕВОГО ЕДИНСТВА СТУДЕНТАМИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ
ЗДАНИЙ 19
2.1 Основные виды и формы проектирования студентами при разработке
дизайн-проекта интерьера 19
2.2 Средства обучения стилевому единству при разработке дизайн-проекта
интерьера 24
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТИЛЕВОГО ЕДИНСТВА СТУДЕНТАМИПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ИНТЕРЬЕРА ОБЩЕСТВЕННЫХ ЗДАНИЙ 27
3.1 Разработка эскизов с использованием стилевого единства при
проектировании интерьера. 27
3.2 Технологическая последовательность разработки и использования стилевого
единства при проектировании интерьера 33
Выводы по третьей главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ
Суть возникшей в настоящее время проблемы заключается в том, что предметная среда, формируясь в момент оформления, со временем видоизменяется, часто стихийно, утрачивая стилевое единство эстетического восприятия. Предметное окружение со временем перестает удовлетворять современным требованиям и возложенному на него функциональному назначению. Решение обозначенной проблемы возможно только через комплексный, системный поход к дизайну сложившейся пространственной среды.
Актуальность данной работы заключается в необходимости выявления тенденций и закономерностей организации современного общественного интерьера для музейного комплекса, а также изучение методов, указывающих целесообразные пути решения дизайнерских задач в области эстетики в сложившемся пространстве.
Исходя из актуальности проблемы, мы и выбрали следующую тему выпускной квалификационной работы «Разработка стилевого единства студентами при проектировании интерьера общественных зданий».
Объект исследования: процесс освоения стилевого единства дизайн- проекта интерьера общественных зданий (музейного комплекса).
Предмет исследования: является условия использование стиля, формирование стилевого единства в современном интерьере и практика создания объекта проектирования.
Цель исследования: техника формирования средств развития
практических навыков и умений в процессе освоения стилевого единства при проектировании интерьера общественных зданий (музейного комплекса).
Задачи:
1. Определить методические аспекты стилевого единства дизайн- проекта музейного интерьера.
2. Раскрыть роль стилизации в проектировании музейного интерьера.
3. Разработать эскизы и дизайн-проект интерьера музейного комплекса политехнического колледжа г. Заинска.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования; наблюдение, проектирование.
Теоретические основы исследования составляют современные исследования методики и практики в обучении студентов-дизайнеров (Г.М. Гусейнов, А.И. Михайловская, В.Л. Глазычев, В.Ю. Медведев).
Практическая значимость работы: позволит повысить интерес молодежи к выбору именно стилевого единства в процессе выбора при оформлении интерьера в общественных зданиях или в жилище человека.
Российская система профессионального образования переживает в настоящее время глубокие структурные и содержательные изменения. Они затрагивают все направления подготовки студентов в высшей школе, в том числе и художественно-дизайнерское образование. В силу специфики профессиональной подготовки современных специалистов в области дизайна основой процесса обучения является художественно - проектная деятельность. Одним из основных видов такой деятельности является учебное дизайн-проектирование. Правильно организованная проектная работа оказывает положительное обучающее воздействие на студентов, способствует самостоятельному получению знаний и опыта, развивая у них независимость, инициативность и творческую активность.
Основная композиционная мысль стилевого единства данного интерьера заключается в создании открытой и всеобъемлющей атмосферы - пространства, которое будет соответствовать потребностям самых различных студенческих групп. По задумке этот дизайн-проект - интерпретация гибкости и открытости образовательного пространства, где среда отражает все многообразие видов деятельности учащихся и дисциплин, перетекающих друг в друга, а дизайн способствует единству, совместному творчеству, то есть тем способам обучения и воспитания, которые помогают студентам думать, учиться и творить. Атриумное пространство создает подобие «крытой улицы», эта ассоциация поддерживается включением в интерьер рекреационной зоны растительных элементов. Подобный прием способствует единству, взаимопроникновению интерьера и природы, снятию напряженности и усталости студентов. Цветовое решение дизайн-проекта интерьера музейной рекреации представляет контрастное сочетание - созданию жизнерадостной атмосферы.
Таким образом, мы считаем, что разработанная поэтапная методика обучения студентов дизайн-проектированию интерьера музейной зоны образовательного учреждения способствует тому, что такое проектирование становится успешной деятельностью в плане предпроектной работы, разработки дизайн-концепции колледжа и реализации стилевого единства в проекте. Такой проект музея в колледже становится не просто местом учебы, но и досуговым центром, где каждый студент может найти себе занятие в воспитании патриотизма.
Создание комфортного и продуманного дизайна общественного интерьера требует высокой квалификации работающих над проектом людей, поскольку в интерьере общественного здания учитывается все: безопасность, инженерные сети, функциональное назначение и максимальная загрузка будущего помещения, освещение, зоны отдыха и наиболее подходящие материалы, эстетическую привлекательность, то есть создание уникального, оригинального интерьера общественного здания.
В образовательных учреждениях должна создаваться среда, обеспечивающая условия для эффективной учебной и воспитательной деятельности, реализации потребности в общественной активности, творчестве, культурном совершенствовании. Это предъявляет высокие требования и к сфере обеспечения вне учебной деятельности обучающихся, удовлетворению потребности в организованном досуге, наполненном интеллектуальными занятиями, творчеством, общением, занятиями спортом. Решение этой проблемы заключается в грамотной организации интерьера зон рекреации образовательных учреждений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
