📄Работа №83341
Тема: СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
42 листов
Год:
2016
Просмотров:
344
4300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 6
1.1 Подходы к определению основных понятий исследования 6
1.2 Структура творческого процесса 11
1.3 Формы и методы развития творческих способностей 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
СТУДЕНТОВ 18
2.1 Возможности декоративно-прикладного творчества в развитии
творческих способностей студентов 18
2.2 Методы диагностики творческого развития личности 22
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАННО В ТЕХНИКЕ
ВЫШИВКИ ЛЕНТАМИ 30
3.1 Вышивка лентами как вид декоративно-прикладного творчества 30
3.2 Разработка эскизов и описание изделия 32
3.3 Технологическая последовательность изготовления изделия 34
Выводы по третьей главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 6
1.1 Подходы к определению основных понятий исследования 6
1.2 Структура творческого процесса 11
1.3 Формы и методы развития творческих способностей 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
СТУДЕНТОВ 18
2.1 Возможности декоративно-прикладного творчества в развитии
творческих способностей студентов 18
2.2 Методы диагностики творческого развития личности 22
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАННО В ТЕХНИКЕ
ВЫШИВКИ ЛЕНТАМИ 30
3.1 Вышивка лентами как вид декоративно-прикладного творчества 30
3.2 Разработка эскизов и описание изделия 32
3.3 Технологическая последовательность изготовления изделия 34
Выводы по третьей главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
📖 Введение
Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.
Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными разрушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей обучающихся происходит их угасание.
Творческая деятельность привлекает к себе людей тем, что позволяет испытать радость высшего человеческого порядка - радость преодоления, радость творчества. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которых создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Общественное значение имеет не только результат творческой деятельности, но и сам процесс творчества; творческий человек более ценен для общества, нежели безынициативный исполнитель. То есть другими словами, интерес к творчеству в настоящее время обусловлен общественными потребностями.
Декоративно - прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Большинство из нас в детстве брали в руки кисточки, кто-то с интересом и любопытством пытался вязать, вышивать цветы, некоторые делали замечательные игрушки. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека - через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.
В настоящее время вопросами творчества заняты многие профессионалы и любители: ученые, педагоги, работники творческих профессий и др.
Из зарубежных исследователей проблемы творчества рассматривались Дж. Гилфордом, П. Торренсом, С.А.Медником и др. В отечественной психологии и педагогике проблемой творческих способностей занимаются В.Н.Дружинин, А.М.Матюшкин, Б.П.Теплов, Ю.З.Гильбух, Д.Б. Богоявленская и др.
К вопросу о компонентах творческих способностей обращались Р.Стернберг, А.Н.Лук, Л.Д.Столяренко, В.И.Андреев, В.Т.Кудрявцев и В.Синельников и др.
Рассматривая проблемы организации обучения творчеству и решению творческих задач, необходимо знание особенностей творческой личности. Только совокупность внутренних связей и внешних условий формирует вполне определенные свойства психики.
Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни изменения; готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным; стремлении избежать очевидных, традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребности в самореализации.
Слабым и неразработанным звеном в этом вопросе является разработка эффективных и доступных педагогам средств и методов диагностики творческих способностей.
Тему нашей выпускной квалификационной работы мы сформулировали следующим образом «Средства и методы диагностики творческих способностей студентов».
Объект исследования: развитие творческих способностей студентов колледжа.
Предмет исследования: средства и методы диагностики творческих способностей студентов колледжа при обучении декоративно-прикладному творчеству.
Цель исследования: разработать методику диагностики творческих способностей студентов колледжа при обучении декоративно-прикладному творчеству.
В соответствии с выдвинутой целью определены основные задачи исследовании:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Выявить возможности декоративно-прикладного творчества в развитии творческих способностей студентов колледжа.
3. Определить критерии оценки развития творческих способностей студентов колледжа.
4. Провести тестирование студентов Елабужского колледжа культуры и искусств.
5. Разработать технологию и изготовить триптих в технике «Вышивка лентами».
Методы исследования: изучение и анализ литературы, наблюдение за познавательной и творческой деятельностью студентов, тестирование.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы педагогами профессионального обучения для совершенствования процесса развития творческих способностей студентов.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав и выводов по главам, заключения, списка использованных источников и приложения.
Люди, у которых слабо развиты навыки репродуктивной деятельности, могут являться потенциальными разрушителями культурных традиций общества. При отсутствии целенаправленного педагогического воздействия на развитие творческих способностей обучающихся происходит их угасание.
Творческая деятельность привлекает к себе людей тем, что позволяет испытать радость высшего человеческого порядка - радость преодоления, радость творчества. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которых создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Общественное значение имеет не только результат творческой деятельности, но и сам процесс творчества; творческий человек более ценен для общества, нежели безынициативный исполнитель. То есть другими словами, интерес к творчеству в настоящее время обусловлен общественными потребностями.
Декоративно - прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Большинство из нас в детстве брали в руки кисточки, кто-то с интересом и любопытством пытался вязать, вышивать цветы, некоторые делали замечательные игрушки. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека - через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.
В настоящее время вопросами творчества заняты многие профессионалы и любители: ученые, педагоги, работники творческих профессий и др.
Из зарубежных исследователей проблемы творчества рассматривались Дж. Гилфордом, П. Торренсом, С.А.Медником и др. В отечественной психологии и педагогике проблемой творческих способностей занимаются В.Н.Дружинин, А.М.Матюшкин, Б.П.Теплов, Ю.З.Гильбух, Д.Б. Богоявленская и др.
К вопросу о компонентах творческих способностей обращались Р.Стернберг, А.Н.Лук, Л.Д.Столяренко, В.И.Андреев, В.Т.Кудрявцев и В.Синельников и др.
Рассматривая проблемы организации обучения творчеству и решению творческих задач, необходимо знание особенностей творческой личности. Только совокупность внутренних связей и внешних условий формирует вполне определенные свойства психики.
Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни изменения; готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным; стремлении избежать очевидных, традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребности в самореализации.
Слабым и неразработанным звеном в этом вопросе является разработка эффективных и доступных педагогам средств и методов диагностики творческих способностей.
Тему нашей выпускной квалификационной работы мы сформулировали следующим образом «Средства и методы диагностики творческих способностей студентов».
Объект исследования: развитие творческих способностей студентов колледжа.
Предмет исследования: средства и методы диагностики творческих способностей студентов колледжа при обучении декоративно-прикладному творчеству.
Цель исследования: разработать методику диагностики творческих способностей студентов колледжа при обучении декоративно-прикладному творчеству.
В соответствии с выдвинутой целью определены основные задачи исследовании:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Выявить возможности декоративно-прикладного творчества в развитии творческих способностей студентов колледжа.
3. Определить критерии оценки развития творческих способностей студентов колледжа.
4. Провести тестирование студентов Елабужского колледжа культуры и искусств.
5. Разработать технологию и изготовить триптих в технике «Вышивка лентами».
Методы исследования: изучение и анализ литературы, наблюдение за познавательной и творческой деятельностью студентов, тестирование.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы педагогами профессионального обучения для совершенствования процесса развития творческих способностей студентов.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав и выводов по главам, заключения, списка использованных источников и приложения.
✅ Заключение
Проблема развития творческих способностей и изучения основных факторов, определяющих это развитие, является чрезвычайно актуальной для общества.
Творчество предполагает наличие у личности способностей мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Творческие способности - это особенности личности, характеризующие степень ее соответствия требованиям определенного вида творческой деятельности и обуславливающие уровень ее результативности.
Структура творческой деятельности состоит из следующих элементов: мотивация, цель, предмет и результат.
Осуществление творческой деятельности включает несколько этапов, а именно:
- осознание, постановка и формулировка проблемы.
- нахождение принципа решения проблемы.
- обоснование и развитие найденной идеи решения проблемы, ее теоретическая, конструкторская и технологическая разработка.
- практическая проверка гипотезы (научное творчество), практическая
реализация изобретения (техническое творчество), создание художественного произведения (картины, литературного или музыкального произведения и т.д.).
Для определения уровня развития творческих способностей нами было проведено тестирование среди студентов 1 курса Елабужского колледжа культуры и искусств отделения «Дизайн». При проведении исследования мы анализировали такие критерии, как оригинальность и разработанность.
Помимо оценки продуктов творческой деятельности при исследовании и диагностике творческих способностей необходимо использовать различные варианты метода наблюдения, специальные диагностические тренинги, экспертное оценивание поведения студентов преподавателями, родителями;
организация различных интеллектуальных и предметных конференций, творческих конкурсов и т.п., психодиагностического исследования с использованием психометрических методик.
Творчество предполагает наличие у личности способностей мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Творческие способности - это особенности личности, характеризующие степень ее соответствия требованиям определенного вида творческой деятельности и обуславливающие уровень ее результативности.
Структура творческой деятельности состоит из следующих элементов: мотивация, цель, предмет и результат.
Осуществление творческой деятельности включает несколько этапов, а именно:
- осознание, постановка и формулировка проблемы.
- нахождение принципа решения проблемы.
- обоснование и развитие найденной идеи решения проблемы, ее теоретическая, конструкторская и технологическая разработка.
- практическая проверка гипотезы (научное творчество), практическая
реализация изобретения (техническое творчество), создание художественного произведения (картины, литературного или музыкального произведения и т.д.).
Для определения уровня развития творческих способностей нами было проведено тестирование среди студентов 1 курса Елабужского колледжа культуры и искусств отделения «Дизайн». При проведении исследования мы анализировали такие критерии, как оригинальность и разработанность.
Помимо оценки продуктов творческой деятельности при исследовании и диагностике творческих способностей необходимо использовать различные варианты метода наблюдения, специальные диагностические тренинги, экспертное оценивание поведения студентов преподавателями, родителями;
организация различных интеллектуальных и предметных конференций, творческих конкурсов и т.п., психодиагностического исследования с использованием психометрических методик.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.