📄Работа №83327
Тема: РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
50 листов
Год:
2016
Просмотров:
55
4215
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования
детей 6
1.2 Формы, методы и приемы работы с детьми в дополнительном образовании 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 17
2.1 Содержание и образовательные задачи модели работы с детьми в
дополнительном образовании 17
2.2 Апробация модели работы с детьми средствам
декоративно-прикладного искусства 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЯ
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 32
3.1 Разработка эскизов и конструкций изделий декоративно-прикладного
искусства 32
3.2 Технологическая последовательности декорирования кофейного
столика 37
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1 Нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования
детей 6
1.2 Формы, методы и приемы работы с детьми в дополнительном образовании 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 17
2.1 Содержание и образовательные задачи модели работы с детьми в
дополнительном образовании 17
2.2 Апробация модели работы с детьми средствам
декоративно-прикладного искусства 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЯ
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 32
3.1 Разработка эскизов и конструкций изделий декоративно-прикладного
искусства 32
3.2 Технологическая последовательности декорирования кофейного
столика 37
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
📖 Введение
Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования, поскольку они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни; готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев; стремлении избежать очевидных, традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей - потребности в самореализации.
При формирование детей в объединения во внеурочное время нет отбора их по способностям: группы укомплектовываются только по численности и направлению подготовки и поэтому принимаются все дети без исключения. На занятиях обучающиеся овладевают необходимыми навыками и опытом работы. При постановке творческих задач перед обучающимися, педагоги сталкиваются с тем, что дети ориентируются на шаблон и отказываются от высказывания своих идей. У них нет способов выработки собственных оригинальных вариантов и идей.
Поскольку с возрастом способность детей к творчеству угасает, что связано как с нацеленностью школьного обучения на логический компонент мышления, так и с отсутствием стимулов к проявлению творческой энергии, мы считаем необходимым включение специальных занятий по развитию творческого мышления в программу организации внеурочной деятельности детей объединения художественно-эстетического направления подготовки средствами декоративно-прикладного искусства, что стимулирует развитие творческих способностей детей. Занятия организуются в соответствии с обще дидактическими принципами обучения, имеют свою концепцию, направленную на реализацию основной цели образования-воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина РФ. В условиях реализации стандартов нового поколения педагоги сталкиваются с нехваткой методических разработок, что собственно и отражается в системе внеурочной деятельности обучающихся.
Все это собственно предопределило тему нашего исследования «Разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании».
Цель: определить эффективность образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании.
Объект: дополнительное образование детей.
Предмет: разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства во внеурочное время.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Определить модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании.
3. Разработать образовательную программу творческого объединения «Декоративное рисование» для разновозрастной группы 7-11 лет.
4. Апробировать программу «Декоративное рисование» на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» Елабужского муниципального района Рес-публики Татарстан (МБУ ДО «ЦДТ» ЕМР РТ).
5. Изготовить выставочную продукцию изделий декоративно-прикладного искусства объединения «Декоративное рисование».
6. Изготовить изделие декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза: разработка образовательной модели работы с детьми «Декоративное рисование» будет эффективна, если: в основу содержания программы будет положено практико-ориентированная деятельность, отвечающая современным требованиям образования, реализуемая средствами декоративно-прикладного искусства во внеурочное время.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение изучаемой литературы), эмпирические (метод наблюдения, сравнения, проектирования, педагогический эксперимент) и математические (статическая обработка результатов эксперимента в естественных условиях).
Практическая значимость: разработанная нами образовательная программа по декоративно-прикладному искусству «Декоративное рисование» для разновозрастной группы детей 7-11 лет может быть использованы педагогами в учреждениях дополнительного образования, на факультативных занятиях, а также положена в основу совершенствования художественно-эстетического направления подготовки.
Модель программы была апробирована в Муниципальном бюджетном учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Структура выпускной квалификационной работы: Работа состоит из введения, трех глав и выводах по ним, заключения, списка использованных источников, приложения и продуктов творческой деятельности автора и обучающихся.
При формирование детей в объединения во внеурочное время нет отбора их по способностям: группы укомплектовываются только по численности и направлению подготовки и поэтому принимаются все дети без исключения. На занятиях обучающиеся овладевают необходимыми навыками и опытом работы. При постановке творческих задач перед обучающимися, педагоги сталкиваются с тем, что дети ориентируются на шаблон и отказываются от высказывания своих идей. У них нет способов выработки собственных оригинальных вариантов и идей.
Поскольку с возрастом способность детей к творчеству угасает, что связано как с нацеленностью школьного обучения на логический компонент мышления, так и с отсутствием стимулов к проявлению творческой энергии, мы считаем необходимым включение специальных занятий по развитию творческого мышления в программу организации внеурочной деятельности детей объединения художественно-эстетического направления подготовки средствами декоративно-прикладного искусства, что стимулирует развитие творческих способностей детей. Занятия организуются в соответствии с обще дидактическими принципами обучения, имеют свою концепцию, направленную на реализацию основной цели образования-воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина РФ. В условиях реализации стандартов нового поколения педагоги сталкиваются с нехваткой методических разработок, что собственно и отражается в системе внеурочной деятельности обучающихся.
Все это собственно предопределило тему нашего исследования «Разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании».
Цель: определить эффективность образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании.
Объект: дополнительное образование детей.
Предмет: разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства во внеурочное время.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Определить модели работы с детьми средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании.
3. Разработать образовательную программу творческого объединения «Декоративное рисование» для разновозрастной группы 7-11 лет.
4. Апробировать программу «Декоративное рисование» на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» Елабужского муниципального района Рес-публики Татарстан (МБУ ДО «ЦДТ» ЕМР РТ).
5. Изготовить выставочную продукцию изделий декоративно-прикладного искусства объединения «Декоративное рисование».
6. Изготовить изделие декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза: разработка образовательной модели работы с детьми «Декоративное рисование» будет эффективна, если: в основу содержания программы будет положено практико-ориентированная деятельность, отвечающая современным требованиям образования, реализуемая средствами декоративно-прикладного искусства во внеурочное время.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение изучаемой литературы), эмпирические (метод наблюдения, сравнения, проектирования, педагогический эксперимент) и математические (статическая обработка результатов эксперимента в естественных условиях).
Практическая значимость: разработанная нами образовательная программа по декоративно-прикладному искусству «Декоративное рисование» для разновозрастной группы детей 7-11 лет может быть использованы педагогами в учреждениях дополнительного образования, на факультативных занятиях, а также положена в основу совершенствования художественно-эстетического направления подготовки.
Модель программы была апробирована в Муниципальном бюджетном учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Структура выпускной квалификационной работы: Работа состоит из введения, трех глав и выводах по ним, заключения, списка использованных источников, приложения и продуктов творческой деятельности автора и обучающихся.
✅ Заключение
Высокая востребованность социально-активных, разносторонне развитых и неординарно мыслящих людей в современном обществе является феноменом сложным и многогранным, в силу того, что становление таких личностей - процесс непростой. Развитие творческой личности, ее способностей и талантов осуществляется главным образом с помощью процессов социализации, которые происходят в таких социальных институтах как семья и школа. Социализация детей в школах характеризуется процессом становления личности и развитием ее склонностей, способностей и талантов. Следует отметить, что для достижения этих целей дополнительное образование тесно связано с общим образованием.
Педагоги дополнительного образования при разработке образовательных программ отталкиваются от устава учреждения и нормативно-правовой документации. Что позволяет работать в различных направлениях, а также сформировывать направления обучения по востребованности и интересам детей.
Мы разработали свою образовательную модель обучения с детьми средствами декоративно-прикладного искусства, составили образовательной программы «Декоративное рисование», конструкт занятия по Хохломской росписи. Изучив различные методы и приемы работы с детьми, выявили самые продуктивные методы, такие как словесный, наглядный, практический. Подготовили средства обучения в виде наглядного пособия и презентации. Определив участников образовательного процесса и образовательное учреждение мы провели апробацию данной модели.
Результаты нашего исследования дали положительную динамику в развитие у детей навыков кистевой росписи Хохлома. Мы сочетали словесно-наглядную методику с практической, что раскрыло в детях большой интерес к изучению данной темы.
В заключении нашей выпускной квалификационной работе было изготовление изделия декоративно-прикладного искусства кофейного столика и роспись его в технике Хохломская роспись. При разработке вариантов эскиза, был выбран подходящий эскиз. Создавая изделие, удалось не только воплотить замысел, а также с помощью этой работы передать эмоции, настроение и все многообразие Хохломской росписи.
Надеемся, что приобретенные результаты исследования «Разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративного-прикладного искусства» будут полезны педагогам дополнительного образования в совершенствование навыков овладения детьми декоративно-прикладного искусства.
Педагоги дополнительного образования при разработке образовательных программ отталкиваются от устава учреждения и нормативно-правовой документации. Что позволяет работать в различных направлениях, а также сформировывать направления обучения по востребованности и интересам детей.
Мы разработали свою образовательную модель обучения с детьми средствами декоративно-прикладного искусства, составили образовательной программы «Декоративное рисование», конструкт занятия по Хохломской росписи. Изучив различные методы и приемы работы с детьми, выявили самые продуктивные методы, такие как словесный, наглядный, практический. Подготовили средства обучения в виде наглядного пособия и презентации. Определив участников образовательного процесса и образовательное учреждение мы провели апробацию данной модели.
Результаты нашего исследования дали положительную динамику в развитие у детей навыков кистевой росписи Хохлома. Мы сочетали словесно-наглядную методику с практической, что раскрыло в детях большой интерес к изучению данной темы.
В заключении нашей выпускной квалификационной работе было изготовление изделия декоративно-прикладного искусства кофейного столика и роспись его в технике Хохломская роспись. При разработке вариантов эскиза, был выбран подходящий эскиз. Создавая изделие, удалось не только воплотить замысел, а также с помощью этой работы передать эмоции, настроение и все многообразие Хохломской росписи.
Надеемся, что приобретенные результаты исследования «Разработка образовательной модели работы с детьми средствами декоративного-прикладного искусства» будут полезны педагогам дополнительного образования в совершенствование навыков овладения детьми декоративно-прикладного искусства.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.