ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1 Сущность художественно-эстетического
воспитания 6
1.2 Критерии художественно-эстетического воспитания школьников 13
1.3 Роль книжной иллюстрации в художественно-эстетическом
воспитании школьников 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1 Осуществление художественно-эстетического воспитания
обучающихся в учебном процессе 25
2.2 Разработка учебной программы по художественно-эстетическому
воспитанию учащихся художественной школы средствами книжной иллюстрации 31
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ СЕРИИ ГРАФИЧЕСКИХ ЛИСТОВ ПО МОТИВАМ СКАНДИНАВСКОЙ МИФОЛОГИИ 37
3.1 Процесс создания иллюстрации 37
3.2 Описание творческой работы 39
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Купить

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения человека к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности ребенка.
На сегодняшний день психологи и педагоги активно проводят исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром.
Исследованиями данного вопроса занимались отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Среди них Д.Н. Джола, Д.А. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, Е.М. Ворошилова, В.Н. Шацкая и др.
Книжная иллюстрация как один из видов изобразительного искусства способна оказать огромное влияние на формирование чувственного мировоззрения человека, развить его эстетическую восприимчивость, выражающуюся, прежде всего, в стремлении к красоте во всех ее проявлениях.
Книжная иллюстрация - это первая встреча читателя с миром изобразительного искусства. Зрительно передавая содержание книги, иллюстрация способна пробудить в ребенке чувства и эмоции, которые передает литературное произведение, обогатить и развить его зрительное восприятие.
Ведущими отечественными художниками-иллюстраторами были И.Я. Билибин, Л.М. Лисицкий, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин, В.М. Конашевич, Ю.А. Васнецов, Т.А. Маврина, Б.А. Дехтерев и многие др.
Таким образом, выше сказанное определяет актуальность данной работы.
Исходя из актуальности была определена тема данного исследования: «Художественно-эстетическое воспитание обучающихся на примере иллюстрирования литературных произведений».
Объект исследования: художественно-эстетическое воспитание детей среднего школьного возраста.
Предмет исследования: художественно-эстетическое воспитание
обучающихся в процессе выполнения книжной иллюстрации.
Цель: выявление педагогического потенциала иллюстрации в
художественно-эстетическом воспитании учащихся среднего школьного возраста.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Изучить содержание и критерии художественно-эстетического воспитания обучающихся среднего школьного возраста.
3. Определить роль книжной иллюстрации в художественно-эстетическом воспитании школьников.
4. Разработать учебную программу по художественно-эстетическому воспитанию учащихся художественной школы средствами книжной иллюстрации.
5. Выполнить серию графических листов по мотивам скандинавской мифологии.
Методы исследования:
• теоретические: изучение искусствоведческой, психолого-педагогической и методической литературы, современных программ по изобразительному искусству; наблюдение; беседа;
• эмпирические: проектная деятельность; анализ творческой деятельности учащихся.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный тематический план художественной деятельности для обучающихся среднего школьного возраста художественной школы может быть использован преподавателями дополнительного образования для совершения художественно-эстетического воспитания обучающихся.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, трех глав, выводов по ним, заключения, списка использованных источников и приложения.
Во введении обосновывается проблема исследования, указываются цель, объект, предмет, методы исследования.
В первой главе рассматривается содержание художественно-эстетического воспитания обучающихся, определены пути художественно-эстетического воспитания.
Вторая глава посвящена практической организации и методикам содержания обучения книжной иллюстрации. Разработан цикл занятий для обучающихся среднего школьного возраста.
В третьей главе описан процесс создания серии графических листов.
В заключении обобщаются результаты дипломного исследования, делаются выводы о достижении поставленной цели.

Купить