МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ АВТОДЕЛА СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ У БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Профессиональная подготовка бакалавров по развитию технического
мышления 7
1.2 Техническое мышление: сущность, особенности, методология 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 20
2.1 Развитие компонент технического мышления на основе концепции
развивающего обучения 20
2.2 Разработка системы познавательных заданий, ориентированных на
структуру технического мышления 27
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А 41
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ У БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Профессиональная подготовка бакалавров по развитию технического
мышления 7
1.2 Техническое мышление: сущность, особенности, методология 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 20
2.1 Развитие компонент технического мышления на основе концепции
развивающего обучения 20
2.2 Разработка системы познавательных заданий, ориентированных на
структуру технического мышления 27
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ А 41
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Актуальность исследования. Процессы, происходящие в современном обществе, характеризуются быстрым развитием и внедрением новых технологий во всех областях производственной деятельности, в том числе и в транспортной сфере. Возрастающая при этом техническая сложность средств производства предъявляет высокие требования к подготовке выпускников учреждений среднего профессионального образования, что в свою очередь ставит высокие требования к уровню подготовки бакалавров профессионального обучения, их профессиональным качествам, способности и готовности на высоком уровне организовать образовательный процесс. Будущий преподаватель должен иметь достаточно развитое мышление, которое обеспечит его познавательную самостоятельность, умение обобщать, способность применять имеющиеся знания в профессиональной деятельности.
Профессиональная подготовка бакалавров направления «Транспорт» в области автодела является необходимым компонентом общепрофессиональной и специальной подготовки, так как от ее качества зависит дальнейшая продуктивная профессиональная деятельность будущих выпускников по подготовке обучающихся профессиям и специальностям, включающим деятельность, связанную с ремонтом, техническим обслуживанием и диагностикой современных автотранспортных средств в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий и организаций, в центрах по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов, а также в службе занятости населения. Успешность решения этих задач требует совершенствования профессиональной подготовки будущего преподавателя автодела в направлении развития технического мышления.
Проблема развития мышления в педагогической науке не нова. Вопросы развития различных сторон профессионального мышления рассматривали в своих работах Г.С. Альтшуллер, Б.Ф. Ломов, И.С. Якиманская и др. Ряд исследований посвящен развитию технического мышления Т.В. Кудрявцев, М.В. Мухина и др. В этих работах рассмотрены самые разные аспекты проблемы развития технического мышления, но в них не ставится задача разработки методического обеспечения на основе исследования его структуры с учетом современного уровня развития технического знания.
Кроме того, результаты экспериментальной работы, проводимой в рамках данного исследования на инженерно-технологическом факультете Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета, показывают, что уровень развития технического мышления студентов явно недостаточен. Между тем, развитие технического мышления способствует росту качества усвоения студентами технических знаний, и, как следствие, имеет важное значение для повышения уровня профессиональной подготовки будущего преподавателя автодела.
Исходя из этого, можно утверждать, что обозначенная проблема является достаточной актуальной для современных условий подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю подготовки «Транспорт».
На основании вышесказанного проявляется противоречие между современными требованиями к специалисту инженерной направленности и недостаточным уровнем его подготовки.
Гипотеза исследования. Развитие технического мышления у будущего преподавателя автодела при его подготовке к решению профессиональных задач в современных условиях развития научно-технического прогресса будет эффективным, если определены компоненты структуры технического мышления на основе методологии технического знания и разработано методическое обеспечение его развития с использованием системы познавательных заданий.
Цель исследования - определить компоненты структуры технического мышления и на их основе разработать методическое обеспечение развития технического мышления будущего преподавателя автодела средствами системы познавательных заданий.
Объект исследования - профессиональная подготовка бакалавров профессионального обучения.
Предмет исследования - влияние развития технического мышления у бакалавра профессионального обучения на повышение уровня его профессиональной подготовки.
В соответствии с целью и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Обосновать значимость развития технического мышления у будущего преподавателя автодела и выявить его особенности.
2. Изучить влияние развития технического мышления преподавателя автодела на качество усвоения им технических знаний.
3. Выделить дидактические принципы построения системы познавательных заданий и, опираясь на них, разработать методическое обеспечение развития технического мышления.
Методологической основой исследования являются диалектико-материалистическое понимание деятельности; системный, личностный и деятельностный подходы как конкретно-методологические принципы педагогических исследований, психологические исследования по проблемам развития личности.
Теоретической основой исследования являются: общая теория мышления (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), теория развивающего обучения (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин); технологический подход к обучению и воспитанию (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, В.Д. Симоненко); активизация процесса обучения через решение технических задач (Т.В. Кудрявцев, Б.А. Соколов).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебной и нормативной документации по высшей школе; методы эмпирического исследования: наблюдение, изучение продуктов деятельности студентов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в практике подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю «Транспорт» в области автодела.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Профессиональная подготовка бакалавров направления «Транспорт» в области автодела является необходимым компонентом общепрофессиональной и специальной подготовки, так как от ее качества зависит дальнейшая продуктивная профессиональная деятельность будущих выпускников по подготовке обучающихся профессиям и специальностям, включающим деятельность, связанную с ремонтом, техническим обслуживанием и диагностикой современных автотранспортных средств в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий и организаций, в центрах по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов, а также в службе занятости населения. Успешность решения этих задач требует совершенствования профессиональной подготовки будущего преподавателя автодела в направлении развития технического мышления.
Проблема развития мышления в педагогической науке не нова. Вопросы развития различных сторон профессионального мышления рассматривали в своих работах Г.С. Альтшуллер, Б.Ф. Ломов, И.С. Якиманская и др. Ряд исследований посвящен развитию технического мышления Т.В. Кудрявцев, М.В. Мухина и др. В этих работах рассмотрены самые разные аспекты проблемы развития технического мышления, но в них не ставится задача разработки методического обеспечения на основе исследования его структуры с учетом современного уровня развития технического знания.
Кроме того, результаты экспериментальной работы, проводимой в рамках данного исследования на инженерно-технологическом факультете Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета, показывают, что уровень развития технического мышления студентов явно недостаточен. Между тем, развитие технического мышления способствует росту качества усвоения студентами технических знаний, и, как следствие, имеет важное значение для повышения уровня профессиональной подготовки будущего преподавателя автодела.
Исходя из этого, можно утверждать, что обозначенная проблема является достаточной актуальной для современных условий подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю подготовки «Транспорт».
На основании вышесказанного проявляется противоречие между современными требованиями к специалисту инженерной направленности и недостаточным уровнем его подготовки.
Гипотеза исследования. Развитие технического мышления у будущего преподавателя автодела при его подготовке к решению профессиональных задач в современных условиях развития научно-технического прогресса будет эффективным, если определены компоненты структуры технического мышления на основе методологии технического знания и разработано методическое обеспечение его развития с использованием системы познавательных заданий.
Цель исследования - определить компоненты структуры технического мышления и на их основе разработать методическое обеспечение развития технического мышления будущего преподавателя автодела средствами системы познавательных заданий.
Объект исследования - профессиональная подготовка бакалавров профессионального обучения.
Предмет исследования - влияние развития технического мышления у бакалавра профессионального обучения на повышение уровня его профессиональной подготовки.
В соответствии с целью и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Обосновать значимость развития технического мышления у будущего преподавателя автодела и выявить его особенности.
2. Изучить влияние развития технического мышления преподавателя автодела на качество усвоения им технических знаний.
3. Выделить дидактические принципы построения системы познавательных заданий и, опираясь на них, разработать методическое обеспечение развития технического мышления.
Методологической основой исследования являются диалектико-материалистическое понимание деятельности; системный, личностный и деятельностный подходы как конкретно-методологические принципы педагогических исследований, психологические исследования по проблемам развития личности.
Теоретической основой исследования являются: общая теория мышления (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), теория развивающего обучения (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин); технологический подход к обучению и воспитанию (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, В.Д. Симоненко); активизация процесса обучения через решение технических задач (Т.В. Кудрявцев, Б.А. Соколов).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебной и нормативной документации по высшей школе; методы эмпирического исследования: наблюдение, изучение продуктов деятельности студентов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в практике подготовки бакалавров профессионального обучения по профилю «Транспорт» в области автодела.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Исследование по проблеме развития технического мышления будущего преподавателя автодела средствами системы познавательных заданий позволило сделать ряд выводов.
Техническое мышление является одним из важнейших профессиональных качеств будущего преподавателя автодела и необходимым условием его профессиональной готовности. Необходимость развития технического мышления у бакалавра педагогического образования обоснована на основе требований Федерального государственного стандарта по направлению подготовки 44.03.04 - Профессиональное обучение профилю «Транспорт».
Техническое мышление является одним из видов мышления - его особенности проявляются в процессе решения технических задач и обусловлены их своеобразием. Как и другие виды мышления, техническое мышление реализуется при помощи таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение и др., но их протекание обусловлено технической направленностью.
Опираясь на исследования Т.В. Кудрявцева, в структуре технического мышления выделены три компонента: понятийный, образный, практический. Однако, учитывая изменения в профессиональной деятельности современных инженеров и уровня развития техники и технологий, эти компоненты дополнены такими как владение языком техники и оперативность. В исследовании раскрыто содержание каждого из выделенных компонентов и их взаимосвязь.
Поиск путей развития технического мышления приводит к концепции развивающего обучения и построенного на его основе метода проблемного обучения, характерными для которого является наличие проблемной ситуации и поисковая деятельность учащихся под руководством педагога. Были выявлены условия успешного протекания учебного процесса в условиях развивающего обучения: наличие у студента определенной базы знаний по поставленной проблеме, владение необходимыми познавательными умениями.
Анализ дидактических принципов на предмет эффективной реализации развивающего обучения, направленного на развитие технического мышления, привел к выбору оптимальной формы его развития - учебные задачи, ориентированные на развитие всех составных компонент структуры технического мышления.
В ходе исследования определены принципы построения системы заданий: постепенное повышение сложности задач; их направленность на развитие всех компонентов технического мышления; ориентация задач на современные проблемы техники. Приведены примеры уровневых задач, направленных на развитие различных компонентов технического мышления.
Таким образом, результаты теоретического исследования проблемы развития технического мышления будущего преподавателя автодела подтверждают решение поставленных задач и достижения цели исследования, а так же эффективность разработанного методического обеспечения.
Техническое мышление является одним из важнейших профессиональных качеств будущего преподавателя автодела и необходимым условием его профессиональной готовности. Необходимость развития технического мышления у бакалавра педагогического образования обоснована на основе требований Федерального государственного стандарта по направлению подготовки 44.03.04 - Профессиональное обучение профилю «Транспорт».
Техническое мышление является одним из видов мышления - его особенности проявляются в процессе решения технических задач и обусловлены их своеобразием. Как и другие виды мышления, техническое мышление реализуется при помощи таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение и др., но их протекание обусловлено технической направленностью.
Опираясь на исследования Т.В. Кудрявцева, в структуре технического мышления выделены три компонента: понятийный, образный, практический. Однако, учитывая изменения в профессиональной деятельности современных инженеров и уровня развития техники и технологий, эти компоненты дополнены такими как владение языком техники и оперативность. В исследовании раскрыто содержание каждого из выделенных компонентов и их взаимосвязь.
Поиск путей развития технического мышления приводит к концепции развивающего обучения и построенного на его основе метода проблемного обучения, характерными для которого является наличие проблемной ситуации и поисковая деятельность учащихся под руководством педагога. Были выявлены условия успешного протекания учебного процесса в условиях развивающего обучения: наличие у студента определенной базы знаний по поставленной проблеме, владение необходимыми познавательными умениями.
Анализ дидактических принципов на предмет эффективной реализации развивающего обучения, направленного на развитие технического мышления, привел к выбору оптимальной формы его развития - учебные задачи, ориентированные на развитие всех составных компонент структуры технического мышления.
В ходе исследования определены принципы построения системы заданий: постепенное повышение сложности задач; их направленность на развитие всех компонентов технического мышления; ориентация задач на современные проблемы техники. Приведены примеры уровневых задач, направленных на развитие различных компонентов технического мышления.
Таким образом, результаты теоретического исследования проблемы развития технического мышления будущего преподавателя автодела подтверждают решение поставленных задач и достижения цели исследования, а так же эффективность разработанного методического обеспечения.
Подобные работы
- РАЗРАБОТКА КУРСА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И МЕТОДИКА ИХ ПРИМЕНЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РЕМОНТ АВТОМОБИЛЯ»
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2013