Помощь студентам в учебе
Акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога
|
Введение 3
Глава 1. Акмеологические и социальные проблемы формирования культуры здоровья в современном информационном обществе 10
1.1. Акмеологические аспекты формирования культуры здоровья 10
1.2. Роль информации в формировании культуры человека и общества.... 41
Глава 2. Акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья студентов педагогического ВУЗа 62
2.1. Описание базы, методики и тезаурус исследования 62
2.2. Акмеологические условия и принципы оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе 85
Глава 3. Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов 105
3.1. Влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний» 105
3.2. Основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с
учетом акмеологических условий и принципов 129
Заключение 134
Список литературы 136
Приложения 155
Глава 1. Акмеологические и социальные проблемы формирования культуры здоровья в современном информационном обществе 10
1.1. Акмеологические аспекты формирования культуры здоровья 10
1.2. Роль информации в формировании культуры человека и общества.... 41
Глава 2. Акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья студентов педагогического ВУЗа 62
2.1. Описание базы, методики и тезаурус исследования 62
2.2. Акмеологические условия и принципы оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе 85
Глава 3. Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов 105
3.1. Влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний» 105
3.2. Основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с
учетом акмеологических условий и принципов 129
Заключение 134
Список литературы 136
Приложения 155
Актуальность исследования. Необходимость улучшения здоровья россиян делает актуальной тему поиска новых подходов в решении задач формирования культуры здоровья населения. В первую очередь это относится к учащейся молодежи, поэтому задачей профессионального образования, помимо традиционных, становится создание в педагогическом процессе благоприятных условий для воспитания здорового образа жизни и культуры здоровья.
Большое число исследований посвящено формированию здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания молодого поколения (Р.И. Айзман, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Ю.П. Лисицын и др.). Социальную значимость данного вопроса наглядно демонстрирует количество и результативность образовательных зарубежных программ в области здоровья (G.F. Anderson, I. Illich, R.K. Manoff, I.B. Martin, O. Nilsen, A.Z. Paul, T.P. Weil). Акмеологические аспекты здорового образа жизни изучены в работах Л.Б. Булановой, Т.В. Карасевой, Д.Ю. Коптева, В.М. Курдумяковой,
B. Н. Максимовой, Н.М. Полетаевой, С.Н. Толстова.
В существующей практике профессиональной подготовки в педагогическом ВУЗе проблеме формирования культуры здоровья не уделяется должного внимания. В последнее время четко обозначилось противоречие между возрастающей потребностью будущих педагогов в информации по здоровьесберегающим технологиям, здоровому образу жизни, культуре здоровья и ограниченными возможностями учебного процесса.
Указанное противоречие определило проблему исследования: каковы акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Информационным технологиям в образовании посвящены исследования
C. И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Б.С. Гершунского, В.А. Извозчикова, B.C. Леднева и др. Разработке проблем информационного сопровождения
3
посвящены исследования J1.H. Акуловой, А.А. Белан, И.Л. Горбачева, В.Г. Климова, Т.А. Лавиной, А.Ю. Линденгольца, О.И. Немирова,
А.А. Пасковой, Д.Е. Прокудина, М.Б. Челышковой, К.А. Чернышева,
А.Н. Шмелева, В.Ф. Шолоховича. Однако в доступных нам источниках работы, посвященные выбранной нами теме, - отсутствуют.
В соответствие с вышесказанным была определена тема диссертации: «Акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога».
Цель исследования: выявление направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Объект исследования: информационное сопровождение формирования культуры здоровья будущего педагога.
Предмет исследования: влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Теоретическую и методологическую основу исследования составляют идеи и научные положения, обусловленные: принципом единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); комплексным и системным подходом к анализу проблемы (Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов), акмеологической концепцией образования (А.А. Бодалев,
Н.В. Кузьмина, А.А. Реан); идеей гуманизации высшего образования (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); теоретико-методологической базой формирования информационного сопровождения образовательного процесса (В.И. Богословский, А.Н. Данилов, В.А. Извозчиков); концепцией о сущности целостного педагогического процесса и его обусловленности социальными и психологическими факторами (Ю.К. Бабанский); реализацией принципа интеграции в образовании (В.П. Казначеев, Л.Г. Качан); концепцией личностно-ориентированного и контекстного обучения (А.А. Вербицкий).
4
При разработке методики исследования мы исходили из акмеологического понимания здоровья как интегральной целостности человека (А.А. Бодалев,
А.А. Деркач); положения о здоровье как важном условии развития и профессионального роста (Р.И. Айзман, Э.Н. Вайнер, Д.Н. Давиденко, Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко), социально-акмеологической концепции валеологического воспитания (В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева); концепции развития педагогической валеологии (Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов).
Гипотеза исследования: Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога может быть достигнута при соблюдении следующих акмеологических условий:
- организация педагогического процесса с учетом выявленных информационных потребностей студентов в вопросах здоровья;
- компетентность профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области здоровья;
- внедрение модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, основанной на акмеологических принципах.
Задачи исследования:
1. Оценить состояние проблемы информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе.
2. Выявить акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в процессе предметного обучения будущего педагога.
3. Дать характеристику структуры и уровней культуры здоровья будущего педагога.
4. Разработать акмеологическую модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога и оценить ее эффективность.
5. Выявить направления оптимизации информационного сопровождения
5
формирования культуры здоровья студентов с учетом акмеологических условий и принципов.
Научная новизна заключается в том, что:
- определены акмеологические условия и принципы информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога;
- разработана акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога;
- научно обоснованы направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено акмеологическое содержание понятия «информационное сопровождение формирования культуры здоровья». Результаты нашего исследования расширяют научные представления о роли акмеологических условий в оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, позволяют на теоретической основе определять критерии эффективности данного информационного сопровождения. Выявление направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога составляет основу для развития акмеологических представлений о подготовке будущего учителя к педагогической деятельности в аспекте его ориентации на формирование здорового образа жизни учащихся и расширяет представления о содержании образования в педагогическом университете.
Большое число исследований посвящено формированию здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания молодого поколения (Р.И. Айзман, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Ю.П. Лисицын и др.). Социальную значимость данного вопроса наглядно демонстрирует количество и результативность образовательных зарубежных программ в области здоровья (G.F. Anderson, I. Illich, R.K. Manoff, I.B. Martin, O. Nilsen, A.Z. Paul, T.P. Weil). Акмеологические аспекты здорового образа жизни изучены в работах Л.Б. Булановой, Т.В. Карасевой, Д.Ю. Коптева, В.М. Курдумяковой,
B. Н. Максимовой, Н.М. Полетаевой, С.Н. Толстова.
В существующей практике профессиональной подготовки в педагогическом ВУЗе проблеме формирования культуры здоровья не уделяется должного внимания. В последнее время четко обозначилось противоречие между возрастающей потребностью будущих педагогов в информации по здоровьесберегающим технологиям, здоровому образу жизни, культуре здоровья и ограниченными возможностями учебного процесса.
Указанное противоречие определило проблему исследования: каковы акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Информационным технологиям в образовании посвящены исследования
C. И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Б.С. Гершунского, В.А. Извозчикова, B.C. Леднева и др. Разработке проблем информационного сопровождения
3
посвящены исследования J1.H. Акуловой, А.А. Белан, И.Л. Горбачева, В.Г. Климова, Т.А. Лавиной, А.Ю. Линденгольца, О.И. Немирова,
А.А. Пасковой, Д.Е. Прокудина, М.Б. Челышковой, К.А. Чернышева,
А.Н. Шмелева, В.Ф. Шолоховича. Однако в доступных нам источниках работы, посвященные выбранной нами теме, - отсутствуют.
В соответствие с вышесказанным была определена тема диссертации: «Акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога».
Цель исследования: выявление направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Объект исследования: информационное сопровождение формирования культуры здоровья будущего педагога.
Предмет исследования: влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога.
Теоретическую и методологическую основу исследования составляют идеи и научные положения, обусловленные: принципом единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); комплексным и системным подходом к анализу проблемы (Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов), акмеологической концепцией образования (А.А. Бодалев,
Н.В. Кузьмина, А.А. Реан); идеей гуманизации высшего образования (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); теоретико-методологической базой формирования информационного сопровождения образовательного процесса (В.И. Богословский, А.Н. Данилов, В.А. Извозчиков); концепцией о сущности целостного педагогического процесса и его обусловленности социальными и психологическими факторами (Ю.К. Бабанский); реализацией принципа интеграции в образовании (В.П. Казначеев, Л.Г. Качан); концепцией личностно-ориентированного и контекстного обучения (А.А. Вербицкий).
4
При разработке методики исследования мы исходили из акмеологического понимания здоровья как интегральной целостности человека (А.А. Бодалев,
А.А. Деркач); положения о здоровье как важном условии развития и профессионального роста (Р.И. Айзман, Э.Н. Вайнер, Д.Н. Давиденко, Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко), социально-акмеологической концепции валеологического воспитания (В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева); концепции развития педагогической валеологии (Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов).
Гипотеза исследования: Оптимизация информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога может быть достигнута при соблюдении следующих акмеологических условий:
- организация педагогического процесса с учетом выявленных информационных потребностей студентов в вопросах здоровья;
- компетентность профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области здоровья;
- внедрение модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, основанной на акмеологических принципах.
Задачи исследования:
1. Оценить состояние проблемы информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе.
2. Выявить акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья в процессе предметного обучения будущего педагога.
3. Дать характеристику структуры и уровней культуры здоровья будущего педагога.
4. Разработать акмеологическую модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога и оценить ее эффективность.
5. Выявить направления оптимизации информационного сопровождения
5
формирования культуры здоровья студентов с учетом акмеологических условий и принципов.
Научная новизна заключается в том, что:
- определены акмеологические условия и принципы информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога;
- разработана акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога;
- научно обоснованы направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога с учетом акмеологических условий и принципов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено акмеологическое содержание понятия «информационное сопровождение формирования культуры здоровья». Результаты нашего исследования расширяют научные представления о роли акмеологических условий в оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога, позволяют на теоретической основе определять критерии эффективности данного информационного сопровождения. Выявление направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога составляет основу для развития акмеологических представлений о подготовке будущего учителя к педагогической деятельности в аспекте его ориентации на формирование здорового образа жизни учащихся и расширяет представления о содержании образования в педагогическом университете.
1. Состояние информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе характеризуется дефицитарностью методологических и научно-практических разработок, ориентированных на оптимизацию современных информационных здоровьесберегающих технологий в системе подготовки будущих педагогов.
2. Базовым компонентом акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога является организация учебного процесса с учетом информационных потребностей, запросов, индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов в вопросах здоровья. Более 70% студентов испытывали высокую потребность в информации по вопросам культуры здоровья в разделах, посвященных причинам и профилактике заболеваний в образовательных учреждениях, принципам рационального питания, стресса и его фаз, формирования здорового образа жизни школьников, школьным факторам риска. Оптимизация информационного сопровождения должна строиться с учетом информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры здоровья и возможностью проектирования мероприятий по их удовлетворению.
3. Выявлено доминирование низкого уровня культуры здоровья у большинства будущих педагогов (59,59%). Выраженность среднего и высокого уровней культуры здоровья составило у них соответственно: 27,43% и 12,98%.
4. Обнаружена гетерохронность в развитии отдельных компонентов культуры здоровья, которую необходимо учитывать в процессе информационного сопровождения. Частота распространенности высокого уровня культуры здоровья составила: 21,17% - в структуре ценностно¬мотивационного, 13,11% - в структуре рефлексивного, 12,72% - в структуре деятельностного и 4,92% - в структуре когнитивного компонентов. Резервы
134
формирования культуры здоровья заложены в опережающем уровне развития ценностно-мотивационного компонента.
5. Эффективность реализации акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущих педагогов подтвердилась, на статистически значимом уровне, результатами мониторинговых сравнительных показателей культуры здоровья в экспериментальной и контрольной группах.
В экспериментальной группе количество студентов с высокой культурой здоровья, благодаря внедренному нами информационному сопровождению, возросло с 12,98% до 56,73% (t=3,87 - р<0,05), а количество будущих педагогов с низкой культурой здоровья уменьшилось с 59,59% до 17,92%) (t=3,54 - р<0,05).
Доля лиц с высоким уровнем развития культуры здоровья после оптимизации информационного сопровождения достоверно выше у экспериментальной группы (56,73% против 32,54%, t=2,04 - р<0,05).
6. Основными направлениями оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога в условиях педагогического ВУЗа являются: улучшение информационного обслуживания преподавателей в области здравотворчества, повышение компетентности преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий, оптимизация информационного сопровождения на основе личностно-ориентированных технологий обучения.
Разработка проблемы может быть продолжена в следующих направлениях:
- информационное сопровождение формирования культуры здоровья в системе непрерывного педагогического образования;
- акмеологические условия дистанционного образования педагогов в области здоровья;
- влияние интенсификации информационного сопровождения на здоровье студентов.
2. Базовым компонентом акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога является организация учебного процесса с учетом информационных потребностей, запросов, индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов в вопросах здоровья. Более 70% студентов испытывали высокую потребность в информации по вопросам культуры здоровья в разделах, посвященных причинам и профилактике заболеваний в образовательных учреждениях, принципам рационального питания, стресса и его фаз, формирования здорового образа жизни школьников, школьным факторам риска. Оптимизация информационного сопровождения должна строиться с учетом информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры здоровья и возможностью проектирования мероприятий по их удовлетворению.
3. Выявлено доминирование низкого уровня культуры здоровья у большинства будущих педагогов (59,59%). Выраженность среднего и высокого уровней культуры здоровья составило у них соответственно: 27,43% и 12,98%.
4. Обнаружена гетерохронность в развитии отдельных компонентов культуры здоровья, которую необходимо учитывать в процессе информационного сопровождения. Частота распространенности высокого уровня культуры здоровья составила: 21,17% - в структуре ценностно¬мотивационного, 13,11% - в структуре рефлексивного, 12,72% - в структуре деятельностного и 4,92% - в структуре когнитивного компонентов. Резервы
134
формирования культуры здоровья заложены в опережающем уровне развития ценностно-мотивационного компонента.
5. Эффективность реализации акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущих педагогов подтвердилась, на статистически значимом уровне, результатами мониторинговых сравнительных показателей культуры здоровья в экспериментальной и контрольной группах.
В экспериментальной группе количество студентов с высокой культурой здоровья, благодаря внедренному нами информационному сопровождению, возросло с 12,98% до 56,73% (t=3,87 - р<0,05), а количество будущих педагогов с низкой культурой здоровья уменьшилось с 59,59% до 17,92%) (t=3,54 - р<0,05).
Доля лиц с высоким уровнем развития культуры здоровья после оптимизации информационного сопровождения достоверно выше у экспериментальной группы (56,73% против 32,54%, t=2,04 - р<0,05).
6. Основными направлениями оптимизации информационного сопровождения формирования культуры здоровья будущего педагога в условиях педагогического ВУЗа являются: улучшение информационного обслуживания преподавателей в области здравотворчества, повышение компетентности преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий, оптимизация информационного сопровождения на основе личностно-ориентированных технологий обучения.
Разработка проблемы может быть продолжена в следующих направлениях:
- информационное сопровождение формирования культуры здоровья в системе непрерывного педагогического образования;
- акмеологические условия дистанционного образования педагогов в области здоровья;
- влияние интенсификации информационного сопровождения на здоровье студентов.