Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ АРТИСТИЗМА У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца 8
1.1. Развитие артистизма личности как психолого-педагогическая проблема . 8
1.2. Эстрадный танец как средство развития артистизма у подростков 16
Выводы по главе 1 23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования 26
2.1. Разработка авторской программы «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца 26
2.2. Реализация авторской программы «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного р-на г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife» 43
Выводы по главе II 55
Заключение 57
Список использованной литературы 62
Приложение 1 69
Приложение 2 77
Приложение 3 79
Приложение 4 82
Приложение 5 90
Приложение 6
Глава I. Теоретические аспекты развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца 8
1.1. Развитие артистизма личности как психолого-педагогическая проблема . 8
1.2. Эстрадный танец как средство развития артистизма у подростков 16
Выводы по главе 1 23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования 26
2.1. Разработка авторской программы «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца 26
2.2. Реализация авторской программы «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного р-на г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife» 43
Выводы по главе II 55
Заключение 57
Список использованной литературы 62
Приложение 1 69
Приложение 2 77
Приложение 3 79
Приложение 4 82
Приложение 5 90
Приложение 6
Актуальность исследования. Духовное богатство, интеллектуальная и физическая красота человека основываются на его всестороннем развитии, для чего необходимо использовать средства эстетического воспитания, такие как искусство и художественно-творческая деятельность. Особое место в сфере искусства занимает хореография. Специфика хореографической деятельности состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека она передает без помощи речи, средствами движения и мимики. Каждый танец - это маленький спектакль со своей драматургией и характером. Для материализации любого сценического образа необходимо владение навыками артистизма.
Одной из наиболее актуальных проблем, связанных с хореографической деятельностью в учреждениях дополнительного образования является проблема развития артистизма, так как танцоры не обладают специальной подготовкой поведения и выражения сценического образа на сцене, превращая хореографию в череду пустых, монотонных связок и движений. Но только истинное перевоплощение, стремящееся к абсолютной точности и выразительности танцевального образа, способно воплотить в танце чувство, мысли, душевные движения и эмоции.
Значимость развития артистизма обуславливает необходимость работы над этим навыком с первых шагов освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования. Подростковый возраст является оптимальным для посещения занятий по развитию артистизма, потому что именно этот возрастной этап является сенситивным для формирования исследуемого навыка. В этом возрасте подростки отличаются переизбытком жизненной энергии, возросшей активностью, эмоциональностью, стремлением преодолевать трудности.
Эстрадный танец — это направление, которое объединило в себе элементы самых различных стилей. Эстрадный танец в процессе своего развития оказал влияние на всю современную хореографию. Он построен на четкой драматургической основе, на лаконичных средствах хореографической выразительности. Эстрадный танец, включающий в себя множество стилей (джаз-танец, модерн-балет, R&B, хип-хоп, funk и даже акробатические элементы), несомненно, привлекает не только детей и родителей, но и самих педагогов-постановщиков, имеющих в эстрадной хореографии широкое поле для реализации своих идей. Все многообразие этих стилей, преломляясь через индивидуальность танцора и хореографа, создает основу современного эстрадного танца, который по-другому можно назвать «freestile» - свободный стиль.
Изложенное свидетельствует об актуальности выпускной квалификационной работы и нуждается в эмпирическом исследовании.
Степень разработанности проблемы: вопросами воспитания сценического мастерства и артистизма личности как главной его составляющей занимались К.С. Станиславский[41] и В.И. Немирович- Данченко[32].
Д.А. Белухин[4] рассматривал артистизм как личностно-адаптационное развитие личности.
В педагогике хореографии вопросы развития сценического мастерства и артистизма танцоров находят отражение в трудах А.Я. Вагановой [9], А. Дункан [20, 19], М. Фокина [49] и др.
Проблема феномена артистизма у подростков изучена в работах Л.Л. Бочкарева [7], Э. Шпангера [67].
В педагогической деятельности вопросы воспитания артистизма и актерско-сценических умений признаются актуальными и находят отражение в работах целого ряда исследователей- Л.С. Майковской[29], О.А. Апраксиной и др. В них рассматриваются различные аспекты проблемы воспитания и развития артистизма.
Закономерности возрастной психологии и ее влияние на развитие творчества рассмотрены в трудах Л.С. Выготского [11].
Возможности развития артистических способностей проанализированы в работах С.В. Гиппиуса[14] и М. Кипниса [27].
Анализ литературы по данной проблематике показал, что многие аспекты изучения развития артистизма у подростков остаются недостаточно разработанными. Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования?
Тема исследования: «Развитие артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования».
Объект исследования: развитие артистизма у подростков на занятиях хореографии.
Предмет исследования: особенности развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Цель исследования: разработать и выявить эффективность авторской программы по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику понятий «артистизм», «артистизм личности».
2. Рассмотреть эстрадный танец как средство развития артистизма у подростков.
3. Разработать авторскую программу «Я - артист по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
4. Реализовать авторскую программу «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани и обобщить результаты опытно-экспериментального исследования.
Гипотеза исследования. Развитие артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования будет успешным, если:
- разработана программа по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования;
- на занятиях будут применены следующие приемы по развитию
артистизма: игры на взаимодействие, упражнения по развитию эмоциональности и способности к импровизации.
Методологическая основа исследования:
-педагогические теории: (В.И. Загвязинский [22]);
- концепции по психологии: (Л.С. Выготский [11], Г. Вильсон [10]);
- фундаментальные работы по актерскому мастерству: (К.С.
Станиславский [41],В. И. Немирович-Данченко [32],М. Кипнис [27]);
-работы в области хореографии: (А.Я. Ваганова [9], А. Дункан [20, 19], Н.И. Тарасов[46],Т.Н. Цепляева [52]).
Методы исследования:
Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, исторической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования; анализ учебно-программной документации по подготовке специалистов в области хореографического искусства; обобщение опыта ведущих хореографов.
Эмпирические: прямое и косвенное наблюдение за деятельностью подростков на занятиях эстрадного танца, тестирование, педагогический эксперимент.
Этапы исследования:
На первом этапе (2013-2014гг.) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической, исторической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования; определялись цель и задачи выпускной квалификационной работы.
На втором этапе (2014-2015гг.) разрабатывалась авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
На третьем этапе (2015-2016гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, и обобщались результаты исследования.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife», в эксперименте приняло участие 16 подростков.
Научная новизна исследования: разработана авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования, направленная на развитие артистических и эмоциональных данных у подростков, формирование навыков исполнения эстрадного танца, а также на воспитание интереса к хореографическому искусству.
Практическая значимость: материалы авторской программы могут быть использованы в учреждениях профессионального, дополнительного хореографического образования, а так же в самодеятельных танцевальных студиях и т.д.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Общий объем работы - 93 страницы.
Одной из наиболее актуальных проблем, связанных с хореографической деятельностью в учреждениях дополнительного образования является проблема развития артистизма, так как танцоры не обладают специальной подготовкой поведения и выражения сценического образа на сцене, превращая хореографию в череду пустых, монотонных связок и движений. Но только истинное перевоплощение, стремящееся к абсолютной точности и выразительности танцевального образа, способно воплотить в танце чувство, мысли, душевные движения и эмоции.
Значимость развития артистизма обуславливает необходимость работы над этим навыком с первых шагов освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования. Подростковый возраст является оптимальным для посещения занятий по развитию артистизма, потому что именно этот возрастной этап является сенситивным для формирования исследуемого навыка. В этом возрасте подростки отличаются переизбытком жизненной энергии, возросшей активностью, эмоциональностью, стремлением преодолевать трудности.
Эстрадный танец — это направление, которое объединило в себе элементы самых различных стилей. Эстрадный танец в процессе своего развития оказал влияние на всю современную хореографию. Он построен на четкой драматургической основе, на лаконичных средствах хореографической выразительности. Эстрадный танец, включающий в себя множество стилей (джаз-танец, модерн-балет, R&B, хип-хоп, funk и даже акробатические элементы), несомненно, привлекает не только детей и родителей, но и самих педагогов-постановщиков, имеющих в эстрадной хореографии широкое поле для реализации своих идей. Все многообразие этих стилей, преломляясь через индивидуальность танцора и хореографа, создает основу современного эстрадного танца, который по-другому можно назвать «freestile» - свободный стиль.
Изложенное свидетельствует об актуальности выпускной квалификационной работы и нуждается в эмпирическом исследовании.
Степень разработанности проблемы: вопросами воспитания сценического мастерства и артистизма личности как главной его составляющей занимались К.С. Станиславский[41] и В.И. Немирович- Данченко[32].
Д.А. Белухин[4] рассматривал артистизм как личностно-адаптационное развитие личности.
В педагогике хореографии вопросы развития сценического мастерства и артистизма танцоров находят отражение в трудах А.Я. Вагановой [9], А. Дункан [20, 19], М. Фокина [49] и др.
Проблема феномена артистизма у подростков изучена в работах Л.Л. Бочкарева [7], Э. Шпангера [67].
В педагогической деятельности вопросы воспитания артистизма и актерско-сценических умений признаются актуальными и находят отражение в работах целого ряда исследователей- Л.С. Майковской[29], О.А. Апраксиной и др. В них рассматриваются различные аспекты проблемы воспитания и развития артистизма.
Закономерности возрастной психологии и ее влияние на развитие творчества рассмотрены в трудах Л.С. Выготского [11].
Возможности развития артистических способностей проанализированы в работах С.В. Гиппиуса[14] и М. Кипниса [27].
Анализ литературы по данной проблематике показал, что многие аспекты изучения развития артистизма у подростков остаются недостаточно разработанными. Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования?
Тема исследования: «Развитие артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования».
Объект исследования: развитие артистизма у подростков на занятиях хореографии.
Предмет исследования: особенности развития артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Цель исследования: разработать и выявить эффективность авторской программы по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику понятий «артистизм», «артистизм личности».
2. Рассмотреть эстрадный танец как средство развития артистизма у подростков.
3. Разработать авторскую программу «Я - артист по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
4. Реализовать авторскую программу «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани и обобщить результаты опытно-экспериментального исследования.
Гипотеза исследования. Развитие артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования будет успешным, если:
- разработана программа по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования;
- на занятиях будут применены следующие приемы по развитию
артистизма: игры на взаимодействие, упражнения по развитию эмоциональности и способности к импровизации.
Методологическая основа исследования:
-педагогические теории: (В.И. Загвязинский [22]);
- концепции по психологии: (Л.С. Выготский [11], Г. Вильсон [10]);
- фундаментальные работы по актерскому мастерству: (К.С.
Станиславский [41],В. И. Немирович-Данченко [32],М. Кипнис [27]);
-работы в области хореографии: (А.Я. Ваганова [9], А. Дункан [20, 19], Н.И. Тарасов[46],Т.Н. Цепляева [52]).
Методы исследования:
Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, исторической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования; анализ учебно-программной документации по подготовке специалистов в области хореографического искусства; обобщение опыта ведущих хореографов.
Эмпирические: прямое и косвенное наблюдение за деятельностью подростков на занятиях эстрадного танца, тестирование, педагогический эксперимент.
Этапы исследования:
На первом этапе (2013-2014гг.) осуществлялось изучение и анализ психолого-педагогической, исторической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования; определялись цель и задачи выпускной квалификационной работы.
На втором этапе (2014-2015гг.) разрабатывалась авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
На третьем этапе (2015-2016гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, и обобщались результаты исследования.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife», в эксперименте приняло участие 16 подростков.
Научная новизна исследования: разработана авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования, направленная на развитие артистических и эмоциональных данных у подростков, формирование навыков исполнения эстрадного танца, а также на воспитание интереса к хореографическому искусству.
Практическая значимость: материалы авторской программы могут быть использованы в учреждениях профессионального, дополнительного хореографического образования, а так же в самодеятельных танцевальных студиях и т.д.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Общий объем работы - 93 страницы.
В данной выпускной квалификационной работе, посвященной теме «Развитие артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца в учреждении дополнительного образования» раскрыта сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования «артистизм», «артистизм личности», рассмотрен эстрадный танец как средство развития артистизма у подростков, разработана и апробирована авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца и обобщены результаты опытно-экспериментального исследования.
Методологической основой исследования явились труды педагогов В.И. Загвязинского; психологов Л.С. Выготского, Г. Вильсона; фундаментальные работы по актерскому мастерству К.С. Станиславского, В. И. Немировича- Данченко, М. Кипниса; и работы в области хореографического искусства А.Я. Вагановой, А. Дункан, Н.И. Тарасова, М. Вигман, Т.Н. Цепляевой.
Артистизм (от фр. artistique «художественный») - высокое мастерство в эстетическом творчестве, подразумевающее искусство перевоплощения и способность к выражению эмоций. Это- качество, которое необходимо танцору, и без воспитания которого хореография не будет подлинным искусством, способным вызывать человеческие чувства и духовно обогащать зрителей.
Артистизм - это то качество, которое необходимо танцору, и без воспитания, которого хореография не будет подлинным искусством, способным вызывать человеческие чувства и духовно обогащать зрителей
Артистизм - это такая способность, которая интегрирует в своем содержании эмоционально-экспрессивную, художественно-интеллектуальную и художественно-коммуникативную деятельность и придает ей ярко выраженный эмоционально-эстетический характер.
Мы пришли к выводу что:
- артистизм - это способность к перевоплощению в любой сценический образ в независимости от меняющихся условий и трудностей;
- развивать артистические способности можно во всех видах учебной и внеучебной деятельности;
- при развитии артистических способностей нужно учитывать индивидуальные способности и потребности обучающихся в творческой самореализации.
Артистизм личности - это склонность проявлять высокое и тонкое мастерство исполнения чего-либо, виртуозность в работе.
Задача артистичной личности - оказать на зрителя эмоциональное воздействие; вызвать в душах отклик; определенные переживания, без которых осложняется глубинное восприятие жизни и её понимание; утвердить веру в себя в сознании и в сердцах людей; вызвать впечатление своим отношением, чувствами; заставить играть воображение, а игра - всегда свободный выбор.
Развитие артистизма необходимо рассматривать как сверхзадачу обучения, а технику исполнения в свою очередь - в качестве условия для достижения конечной цели - воспитания актера - танцора.
Наиболее интенсивно артистические способности развиваются в подростковом возрасте, когда происходит дальнейшее развитие самосознания, специфической чертой которого являются размышления индивида о самом себе, о своих качествах и свойствах. У подростка, в отличие от младшего школьника, возникает интерес к собственной личности, к своему внутреннему миру, обнаруживается стремление к самовыражению.
В качестве средства развития артистизма у подростков мы выбрали эстрадный танец, главной функцией которого является экспрессивная функция или функция самовыражения.
В современном эстрадном танце большую роль играет индивидуальность исполнителя. Это неудивительно, ведь эстрадный танец это не просто последовательность заученных движений, это небольшая танцевальная постановка. И исполнитель должен обладать не только танцевальным, но и актерским талантом.
Эстрадный танец — это направление, которое объединило в себе элементы самых различных стилей. В эстрадном танце могут присутствовать элементы хип-хопа, фанка, классического балета или джаз-танца и др. Эстрадный танец находит своё применение в деятельности детских хореографических коллективов. Он несет в себе глубокий потенциал с точки зрения развития психофизиологических и эстетических возможностей человеческого тела как средств художественной и духовной выразительности.
По мнению ряда ученых и педагогов-практиков, занятия танцем, в частности эстрадным, стимулирует развитие мотивации к творческой деятельности, которая является ядром развития артистических способностей, индивидуальности учеников
Таким образом, мы пришли к выводу, что эстрадный танец - наиболее выгодное направление для всестороннего и гармоничного развития подростков, а так же поддержания физического здоровья, так как занимаясь эстрадным танцем, они изучают различные современные танцевальные направления.
Во второй главе выпускной квалификационной работы для осуществления основных задач была разработана и реализована авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Авторская программа нацелена на развитие артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца и может быть использована в учреждениях дополнительного и профессионального хореографического образования, а так же в самодеятельных танцевальных студиях и т.д.
Авторская программа разработана на основе работ в области развития артистических способностей, освоения актерских навыков М. Кипниса, вариативной программы воспитания артистизма танцоров Т.Н. Цепляевой.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. В ОЭР принимало участие 16 подростков обучающихся на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife». Из них: 8 подростков - экспериментальная группа, 8 - контрольная.
На констатирующем этапе с помощью диагностики был выявлен начальный уровень развития артистизма подростков в ЭГ и КГ. Результаты диагностик представлены в таблицах и диаграммах, проанализировав которые, мы определили недостаточный уровень развития артистизма подростков обеих групп.
На формирующем этапе подростки ЭГ занимались по разработанной авторской программе «Я - артист», включающей в себя следующие приемы по развитию артистизма: игры на взаимодействие, упражнения по развитию эмоциональности и способности к импровизации.
Подростки КГ занимались по авторской программе «DanceLife» руководителя коллектива Губайдуллиной С. В.
На контрольном этапе ОЭР была повторно проведена диагностика уровня развития артистизма у подростков ЭГ и КГ и представлены сравнительные результаты, которые указаны в таблицах и диаграммах. Результаты диагностики наглядно показали эффективность программы, включающей в себя ряд упражнений и игр по развития артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Динамика роста уровня развития артистизма подростков наблюдается в обеих группах, но с разными показателями.
Таким образом, в ходе ОЭР были получены результаты, подтверждающие, что внедрение в практику авторской программы «Я - артист» способствовало эффективному росту уровня развития артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца:
- подростки научились выражать свои чувства, эмоции, переживания в танцевальной импровизации;
- возрос интерес к эстрадному танцу и его видам;
- на занятиях повысилась активность, инициатива, самостоятельность;
- проявилось творческое мышление и фантазия;
- способность к передаче заданного сценического образа. Предложенная гипотеза подтвердилась.
Методологической основой исследования явились труды педагогов В.И. Загвязинского; психологов Л.С. Выготского, Г. Вильсона; фундаментальные работы по актерскому мастерству К.С. Станиславского, В. И. Немировича- Данченко, М. Кипниса; и работы в области хореографического искусства А.Я. Вагановой, А. Дункан, Н.И. Тарасова, М. Вигман, Т.Н. Цепляевой.
Артистизм (от фр. artistique «художественный») - высокое мастерство в эстетическом творчестве, подразумевающее искусство перевоплощения и способность к выражению эмоций. Это- качество, которое необходимо танцору, и без воспитания которого хореография не будет подлинным искусством, способным вызывать человеческие чувства и духовно обогащать зрителей.
Артистизм - это то качество, которое необходимо танцору, и без воспитания, которого хореография не будет подлинным искусством, способным вызывать человеческие чувства и духовно обогащать зрителей
Артистизм - это такая способность, которая интегрирует в своем содержании эмоционально-экспрессивную, художественно-интеллектуальную и художественно-коммуникативную деятельность и придает ей ярко выраженный эмоционально-эстетический характер.
Мы пришли к выводу что:
- артистизм - это способность к перевоплощению в любой сценический образ в независимости от меняющихся условий и трудностей;
- развивать артистические способности можно во всех видах учебной и внеучебной деятельности;
- при развитии артистических способностей нужно учитывать индивидуальные способности и потребности обучающихся в творческой самореализации.
Артистизм личности - это склонность проявлять высокое и тонкое мастерство исполнения чего-либо, виртуозность в работе.
Задача артистичной личности - оказать на зрителя эмоциональное воздействие; вызвать в душах отклик; определенные переживания, без которых осложняется глубинное восприятие жизни и её понимание; утвердить веру в себя в сознании и в сердцах людей; вызвать впечатление своим отношением, чувствами; заставить играть воображение, а игра - всегда свободный выбор.
Развитие артистизма необходимо рассматривать как сверхзадачу обучения, а технику исполнения в свою очередь - в качестве условия для достижения конечной цели - воспитания актера - танцора.
Наиболее интенсивно артистические способности развиваются в подростковом возрасте, когда происходит дальнейшее развитие самосознания, специфической чертой которого являются размышления индивида о самом себе, о своих качествах и свойствах. У подростка, в отличие от младшего школьника, возникает интерес к собственной личности, к своему внутреннему миру, обнаруживается стремление к самовыражению.
В качестве средства развития артистизма у подростков мы выбрали эстрадный танец, главной функцией которого является экспрессивная функция или функция самовыражения.
В современном эстрадном танце большую роль играет индивидуальность исполнителя. Это неудивительно, ведь эстрадный танец это не просто последовательность заученных движений, это небольшая танцевальная постановка. И исполнитель должен обладать не только танцевальным, но и актерским талантом.
Эстрадный танец — это направление, которое объединило в себе элементы самых различных стилей. В эстрадном танце могут присутствовать элементы хип-хопа, фанка, классического балета или джаз-танца и др. Эстрадный танец находит своё применение в деятельности детских хореографических коллективов. Он несет в себе глубокий потенциал с точки зрения развития психофизиологических и эстетических возможностей человеческого тела как средств художественной и духовной выразительности.
По мнению ряда ученых и педагогов-практиков, занятия танцем, в частности эстрадным, стимулирует развитие мотивации к творческой деятельности, которая является ядром развития артистических способностей, индивидуальности учеников
Таким образом, мы пришли к выводу, что эстрадный танец - наиболее выгодное направление для всестороннего и гармоничного развития подростков, а так же поддержания физического здоровья, так как занимаясь эстрадным танцем, они изучают различные современные танцевальные направления.
Во второй главе выпускной квалификационной работы для осуществления основных задач была разработана и реализована авторская программа «Я - артист» по развитию артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Авторская программа нацелена на развитие артистизма у подростков в процессе освоения эстрадного танца и может быть использована в учреждениях дополнительного и профессионального хореографического образования, а так же в самодеятельных танцевальных студиях и т.д.
Авторская программа разработана на основе работ в области развития артистических способностей, освоения актерских навыков М. Кипниса, вариативной программы воспитания артистизма танцоров Т.Н. Цепляевой.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. В ОЭР принимало участие 16 подростков обучающихся на базе Центра внешкольных работ Авиастроительного района г. Казани в образцовом хореографическом коллективе «DanceLife». Из них: 8 подростков - экспериментальная группа, 8 - контрольная.
На констатирующем этапе с помощью диагностики был выявлен начальный уровень развития артистизма подростков в ЭГ и КГ. Результаты диагностик представлены в таблицах и диаграммах, проанализировав которые, мы определили недостаточный уровень развития артистизма подростков обеих групп.
На формирующем этапе подростки ЭГ занимались по разработанной авторской программе «Я - артист», включающей в себя следующие приемы по развитию артистизма: игры на взаимодействие, упражнения по развитию эмоциональности и способности к импровизации.
Подростки КГ занимались по авторской программе «DanceLife» руководителя коллектива Губайдуллиной С. В.
На контрольном этапе ОЭР была повторно проведена диагностика уровня развития артистизма у подростков ЭГ и КГ и представлены сравнительные результаты, которые указаны в таблицах и диаграммах. Результаты диагностики наглядно показали эффективность программы, включающей в себя ряд упражнений и игр по развития артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца.
Динамика роста уровня развития артистизма подростков наблюдается в обеих группах, но с разными показателями.
Таким образом, в ходе ОЭР были получены результаты, подтверждающие, что внедрение в практику авторской программы «Я - артист» способствовало эффективному росту уровня развития артистизма подростков в процессе освоения эстрадного танца:
- подростки научились выражать свои чувства, эмоции, переживания в танцевальной импровизации;
- возрос интерес к эстрадному танцу и его видам;
- на занятиях повысилась активность, инициатива, самостоятельность;
- проявилось творческое мышление и фантазия;
- способность к передаче заданного сценического образа. Предложенная гипотеза подтвердилась.