Введение
Глава 1. Информационно-методическое обеспечение деятельности детских общественных объединений как социально-педагогическая проблема
§1. Международный и отечественный опыт детских и юношеских объединений по активизации общественной
деятельности детей и подростков
§2 Международный и отечественный опыт создания системы информационно-методического обеспечения
общественной деятельности детей и подростков
§3. Сущность процесса информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений...
§4. Модель процесса информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений...
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация педагогических условий информационно-методического обеспечения деятельности
детских общественных объединений
§1. Личностно-ориентированное информирование детей и подростков о деятельности детских общественных объединений...
§2. Включенность участников детских общественных объединений в создание вариативных программ
медиаобразования учащихся
§3. Взаимодействие средств массовой информации и детских общественных объединений в расширении влияния на
детскую и подростковую аудиторию
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность исследования обусловлена ведущим противоречием между темпом приращения знаний в обществе и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Попытки разрешения этого противоречия в практике социального воспитания привели в конце 90-х годов к отказу от абсолютного образовательного идеала (гармонически и всесторонне развитой личности) и замещению его социально детерминированным образовательным идеалом - максимальным развитием способностей человека к самореализации.
При этом значительно возросла необходимость теоретического обоснования и практической реализации процесса обеспечения детям и подросткам права выбора условий самореализации: создание организационной и правовой основы для доступа к различным источникам информации, формирование и развитие у детей и подростков способностей, связанных с ее поиском, обработкой, восприятием, пониманием, использованием. В современной ситуации человек, не владеющий способами применения информационных технологий, лишается одного из адаптационных механизмов в динамично развивающемся социуме.
Информационные средства и технологии становятся «информационными органами» современного человека, которые он использует с пользой или нанося вред своей личности. Исходя из этого положения, возникает значимая педагогическая проблема формирования механизмов информационно-методического обеспечения социального становления и развития личности. Анализ современных зарубежных и отечественных исследований позволяет утверждать, что последнее десятилетие стало временем активного научного поиска способов, методов информационно-методического обеспечения общественной деятельности детей и молодежи (Р.Ф. Абдеев, А.А. Андреев, Г.Г. Воробьев, Э.С. Демиденко, Б.С. Гершунский, Н.Н. Моисеев). Важное значение имеют
результаты научного поиска, в которых отражены концепции информационного общества, разработанные как отечественными (А.П. Ершов, В.А. Извозчиков, В.А. Копылова, А.Д. Урсул), так и зарубежными (Д. Белл, У. Дайзара, Г. Кан, О. Тоффлер) учеными.
Изменения, происходящие в отечественной системе образования в последние несколько лет, связаны с необходимостью широкого использования возможностей мирового информационного пространства для перспектив общения и формирования личного опыта детей и подростков.
Социальная значимость телекоммуникационных сетей заключается в том, что воспитывается новое, более открытое для международных контактов поколение, постоянно растут способности самостоятельной работы детей и подростков с различными источниками информации. Но, несмотря на отдельные успехи применения новых информационных технологий, достигнутые результаты носят разрозненный характер, имеют частные решения, не поддаются тиражированию и внедрению. При этом современное понимание информационно-методического обеспечения не отражает в полной мере сущность этого явления в педагогической теории и практике.
В тоже время информация становится ключевым элементом развития общественных отношений, влияя на масштабы изменений, происходящих практически во всех сферах жизнедеятельности человека, - образовании, экономики, политике, бизнесе, досуге, общественной деятельности.
Тем не менее, специальных исследований по проблеме информационно-методического обеспечения общественной деятельности детей и подростков явно недостаточно. Мировая тенденция такова, что детские общественные объединения, являясь особым социальным институтом, решающим специфические задачи самостоятельными методами и приемами, заинтересованы в научном обосновании процесса информационно-методического обеспечения их деятельности. Существует ряд проблем, связанных с развитием процесса информационно¬
5
методического обеспечения в сфере общественной деятельности детей и подростков.
Социально-практическая проблема порождена тем, что существовавшая в нашей стране до 90-х годов прошлого века единая система детской и юношеской прессы, изданий для лидеров детских общественных объединений в современных условиях сохранилась фрагментарно.
Научно-педагогическая проблема состоит в необходимости теоретического обоснования содержательного наполнения процесса информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
Анализ отечественной, зарубежной, научной, педагогической литературы, наша собственная практика позволяют заключить, что инфраструктура информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений развита не достаточно и не соответствует новым социокультурным реалиям.
Эта проблема нашла свое отражение, прежде всего, в противоречии между стремлением детей и подростков к участию в деятельности детских общественных объединений и невозможностью обеспечить это стремление в полном объеме из-за слабой теоретической и научно-методической разработанности основ процесса информационно-методического обеспечения общественной практики детей и подростков. Названные противоречия указывают направления научного поиска и позволяют обозначить проблему исследования: каковы педагогические условия информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
Цель исследования: выявить, определить и обосновать педагогические условия информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
Объект исследования: процесс информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
6
' Предмет исследования: педагогические условия эффективности информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
Гипотеза исследования: процесс информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений будет эффективным при следующих педагогических условиях:
■ личностно-ориентированном информировании детей и подростков о деятельности детских общественных объединений;
■ включенности участников детских общественных объединений в создание вариативных программ и проектов медиаобразования;
■ развитии взаимодействия средств массовой информации и детских общественных объединений в расширении влияния на детскую и подростковую аудиторию.
В соответствии с целью, проблемой, выдвинутой гипотезой в исследовании предусмотрено решение следующих задач:
1. Охарактеризовать сущность процесса информационно¬методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
2. Разработать и апробировать компоненты содержательного наполнения процесса информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
3. Определить основные функции процесса, проанализировав отечественный и зарубежный опыт информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
4. Обосновать эффективность педагогических условий информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
5. Определить критерии и показатели эффективности процесса информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений.
Детские общественные объединения, созданные и действующие с конца 90-х годов прошлого века по настоящее время, являются одной из приемлемых и социально привлекательных форм самоорганизации детей и подростков. Как реальный институт гражданского общества молодежные и детские общественные объединения, кроме удовлетворения потребности детей и подростков в общении, в совместной деятельности в ходе реализации возрастных интересов, выполняют и иные социальные функции. Прежде всего, они способствуют включению детей и подростков в жизнь общества, позволяют юным приобрести социальный опыт, представляют и защищают их права и законные интересы в образовательных учреждениях. Участие в общественных объединениях является своеобразным стартовым этапом к дальнейшей гражданской и общественной деятельности. Сегодня общество беспокоит состояние детства и юности.
К сожалению, материалов в средствах массовой коммуникации, содержащих надежду на помощь в решении проблем социализации детей и подростков, мало. Между тем информационное пространство, в которое включены дети и молодежь, вряд ли можно считать гуманным по отношению к выбору ребенком или подростком общественно-активной позиции. Сегодня в период нестабильности общественных отношений, экономических и политических преобразований информация становится все более регламентированной. Среди тех, кто создает детские информационные и телевизионные программы для детей и подростков, идет постоянная борьба поколений и суждений: между лицемерием и открытостью отношений с детьми, между стремлением к массовости и развлекательности программ для подростков и желанием дойти до каждого ребенка, между формализмом по отношению к детской аудитории и реформаторством и овзрослением детских проблем.
201
При этом важным для деятельности детских общественных объединений является то, что они в совместном творчестве соединяют разные поколения детей и взрослых, обеспечивая преемственность межпоколенных связей.
К сожалению, и это направление деятельности также недостаточно освещается в профессиональных средствах массовой информации; педагогу дополнительного образования, вожатому зачастую трудно посоветовать, к материалам каких изданий можно обратиться за получением информационной или методической помощи.
Следующее проблемное направление связано с содержанием детской научно-популярной, художественной литературы, где героями выступают 12-16-летние, на страницах идет разговор о ценностях жизни. Такой литературы не хватает, отечественных авторов «детской классики» можно пересчитать по пальцам. А ведь оттого, какие ценности будут сформированы у подрастающего поколения сегодня, от того, насколько дети и подростки будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития российского общества и в настоящее время, и в будущем.
В своей основе результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:
1. Проведенное исследование позволяет утверждать, что рассмотрение проблемы информационно-методического обеспечения деятельности детских общественных объединений является актуальным и своевременным. В сложившейся социально-экономической ситуации существующая разобщенность позиций относительно общественной деятельности детей и подростков, интеграции процессов воспитания, общения, социального и творческого развития личности ребенка может стать основой взаимодействия социальных институтов общества (образования, • СМИ, детских общественных объединений).
2. Полученные данные в ходе исследования подтвердили, что принципиальной особенностью процесса информационно-методического
202
обеспечения деятельности детских общественных объединений является направленность его компонентов на развитие активной жизненной позиции детей и подростков.
3. Многообразие детских общественных объединений и вариативность их деятельности значительно расширяют возможности детей и подростков в выборе и организационном оформлении своей активности. Пи этом значение достоверной и объективной информации позволяет большому количеству детей и подростков стать участниками их деятельности. Наличие пресс- центров, отрядов, редакций детско-юношеских газет и изданий служит реальным информационным средством установления и закрепления коммуникации разных поколений, с тем, чтобы минимизировать взаимное непонимание и конфликты между представителями различных социальных групп детей, представителями разных поколений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
