ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы гендерного воспитания и формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного 7
1.1 Составляющие здорового образа жизни (ЗОЖ) младшего возраста 7
1.2 Проблемы гендерного воспитания детей младшего школьного
возраста 17
1.3 Формы и методы формирования здорового образа жизни у младших
школьников с учетом их гендерных различий 25
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 32
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию здорового образа
жизни у детей младшего школьного возраста с учетом гендерных различий для учителей начальных классов 34
2.1 Диагностика и анализ сформированности представлений о здоровом
образе жизни младших школьников с учетом гендерных различий 34
2.2 Методические материалы по воспитанию и формированию здорового
образа жизни у детей в период гендерного становления 41
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ
Гендерное воспитание ребёнка - понятие, известное далеко не всем родителям. В основном, это связано с тем, что родители молоды и не знают всех особенностей периода детства. Либо у родителей просто нет времени, что часто наблюдается в современном мире. Это относится и к воспитанию в школе XXI века.
В конце XX века проблемы гендера привлекли внимание ученых разных специальностей: физиологов и генетиков, философов и социологов. Этот интерес объясним рядом отрицательных социальных факторов. Разрушение традиционных стереотипов мужского и женского поведения, мужской и женской роли в обществе, семье и воспитании детей привело к расшатыванию и кризису института брака.
Проблемы воспитания, возникающие в современной школе (девочки становятся более агрессивными и грубыми, осваивая мужской тип поведения, мальчики теряют традиционные качества силы и смелости), тоже результат отсутствия учета гендерных особенностей.
Учителя не уделяют должного внимания этим особенностям, не участвуют в формировании гендерных представлений детей, в связи с чем, в дальнейшем у детей возникают трудные ситуации. Нет подхода к разным особенностям развития, как у мальчиков, так и у девочек. В младшем школьном возрасте следует особенно внимательно относиться к их психическим отличиям. Особенно учитывая тот факт, что в этом возрасте есть существенная разница в биологическом и социальном развитии мальчиков и девочек.
Большой вклад в исследование проблемы гендерного воспитания внесли отечественные учёные: Е.А. Аркин, В.М. Бехтерев, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, М.А.Радзивилова, И.Р. Тарханов, А.А. Ухтомский, А.А.Чекалина и др. Исследователи обращали внимание на то, что необходимо не просто информировать детей, но именно воспитывать: «гендерное воспитание нередко ограничивается чисто гигиеническим содержанием, адресуясь лишь к чувству осторожности воспитанника» (ссылка).
То же самое относятся и к формированию здорового образа жизни ребенка. Несмотря на то, что с этим термином знакомы все родители и учителя, должного внимания ко всем аспектам этого широкого вопроса не уделяется, как правило, ни в семье, ни в школе.
Проблемы здоровья приобретают в современном мире особую актуальность: все меньше рождается здоровых младенцев, все больше детей поступают в первый класс с различными хроническими заболеваниями, практически нет здоровых выпускников. Организм мальчиков и девочек, их физические отличия существенны, поэтому проблема формирования здорового образа жизни с учетом гендерных особенностей мальчиков и девочек приобретает особую актуальность.
В раннем школьном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Ребенок в 7-8 лет подходит к этапу формирования гендерных стереотипов в поведении. В этом возрасте у детей необходимо формировать представление о настоящих и будущих социальных ролях, отношении к себе, к своему здоровью, здоровью окружающих и соответствующие личностные качества, с учетом их половой принадлежности.
В настоящее время проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков, психологии О.С. Осадчук, экологии З.И. Тюмасева, А.Ф. Аменд и педагогики В.Г. Алямовская, Г.К. Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Л. Лазарев, О.С. Шнейдер, О.В. Морозова, Т.В. Поштарева, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова.
Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями и учителями более тщательной выработки у детей умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья, учитывая при этом все важные особенности гендерного воспитания детей.
Актуальность исследования заключается в необходимости использования гендерного подхода в школьном образовании, предполагающем преодоление стереотипов, мешающих успешному развитию личности ребенка и формированию социально приемлемых моделей поведения, нравственных, этических и других начал, основанных на личных интересах, потребностях, ценностях ребенка, которые определяют все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.
Противоречие наблюдается в наличии объективной необходимости формирования здорового образа жизни у девочек и мальчиков, с одной стороны, и отсутствие учета гендерных различий в данном процессе в современной системе образования.
Проблема: каким должен быть учет гендерных различий мальчиков и девочек в процессе формирования здорового образа жизни младших школьников
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста
Предмет исследования: процесс формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста с учетом их гендерных различий
Целью данной работы является изучение проблемы формирования ЗОЖ младших школьников с целью разработки методических материалов для учителей начальных классов по формированию здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста с учетом гендерных различий.
Задачи исследования:
1. Изучить составляющие здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста с учетом из половой принадлежности.
2. Определить проблемы гендерного воспитания детей младшего школьного возраста.
3. Изучить формы и методы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.
4. Провести диагностику уровня сформированности понятия «ЗОЖ» младших школьников.
5. Разработать методические материалы по совершенствованию процесса формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста с учетом их гендерных особенностей.
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, изучение педагогической, психологической и методической литературы по проблеме; педагогический эксперимент;
База исследования: МОУ СОШ №117 г. Санкт-Петербурга, 3а класс
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанных нами методических материалов в процессе формирования ЗОЖ детей начальной школы.
В данной квалификационной работе главной целью являлось изучение проблемы формирования здорового образа жизни в современной теории и практике воспитания и разработка методического по совершенствованию процесса формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста с учетом их гендерных особенностей.
В основе формирования здорового образа жизни лежат такие его составляющие как: научные знания, медико-профилактические меры, рациональный режим дня, труда и отдыха, двигательная активность, правильно организованное питание и отсутствие вредных привычек.
Одним из возможных решений проблемы ухудшения здоровья младших школьников является формирование у них знаний о здоровом образе жизни. Знания ЗОЖ формируются в ходе уроков и внеклассной деятельности. В ходе развития представления о здоровом образе жизни предпочтение лучше отдать простым методам и приемам: «урокам здоровья», практическим занятиям, беседам, чтению, рисованию, наблюдению за природой, играм, проектной деятельности детей. Деятельность должна быть разнообразной, так как девочки и мальчики усваивают информацию по- разному.
Гендерные различия между мальчиками и девочками младшего школьного возраста существенны, поэтому педагогам необходимо уделять данному аспекту большое внимание в своей образовательной деятельности. Это необходимо для создания условий для оптимального познавательного развития учащихся.
Проведенная нами диагностика показала, что ученики имеют представление о здоровом образе жизни, однако такие проблемы, как недостаточная информированность младших школьников и отсутствие контроля над ведением ЗОЖ детьми решаются недостаточно эффективно.
Результаты тестирования показали, что полностью поддерживают здоровый образ жизни 22% школьников, из них 44% не являются полноценно здоровыми детьми, оставшиеся 34% опрошенных нами, ведут не правильный образ жизни.
Результаты анкетирования способствовали выявлению того факта, что девочки и их родители относятся к здоровью более бережно, нежели мальчики.
Разработанные нами методические материалы, помогут учителям и родителям правильно организовать деятельность своего ребенка, с учетом его половой принадлежности.
В работе мы отметили важную роль формирования понятия здорового образа жизни в развитии младших школьников. Именно поэтому необходимо использование гендерного подхода в школьном образовании, основанном на личных интересах, потребностях, ценностях ребенка, которые определяют все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих. При этом важно привлекать к этой работе родителей, т. к. эффективность работы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, в значительной мере зависит от правильного взаимодействия педагогов с семьей ребенка, от их сотрудничества в этом вопросе. Активное участие семьи и школы в физическом воспитании детей младшего школьного возраста способствует формированию здорового образа жизни, укреплению их здоровья и повышению физической и умственной работоспособности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
