ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 8
1.1 Понятие проектной деятельности 8
1.2 Организация проектной деятельности студентов колледжа 15
Вывод по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
2.1 Разработка тематического плана по теме «Робототехника» 21
2.2 Разработка электронного обеспечения по теме «Робототехника»
2.3 Экспертная оценка электронного обеспечения по теме «Робототехника»
Вывод по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Купить

Происходящие преобразования в Российской экономике обусловили повышение требований работодателей к уровню квалификации работников, обладающих профессиональной компетентностью, навыками творческой деятельности и активностью. Сегодня все больше осознается необходимость в специалистах, способных к профессиональной самореализации и функционированию в новых социально-экономических условиях.
Профессиональное образование - базис социально-экономического развития общества, основа научно-технического прогресса, многих сфер жизнедеятельности государства, средство формирования, развития, самоутверждения личности. В решении задач социально-экономического развития России, удовлетворения запросов и потребностей личности в получении соответствующего уровня профессиональной квалификации важная роль принадлежит среднему профессиональному образованию. Среднее профессиональное образование содействует восстановлению промышленной дееспособности страны, поскольку ни одна область экономики не может функционировать без специалистов среднего звена. Социологический анализ ситуации на рынке труда показывает, что на фоне поступательного развития экономики по-прежнему в большом дефиците остаются рабочие высокой квалификации, происходит сокращение специалистов неквалифицированного труда и рост приоритетов специалистов повышенного уровня квалификации и образования, работников с высоким уровнем образованности, воспитанности, профессиональной обученности.
В современных условиях особую важность приобретают не столько собственно знания обучаемого, сколько его способность квалифицированно осуществлять определенную профессиональную деятельность, которая и становится основным объектом оценивания и свойством качества обучения.
Введение в образовательный процесс ФГОС СПО поставило перед учреждениями профессионального образования ряд проблем по выполнению требований, среди которых можно выделить проблему выбора технологий и методов обучения, дающих возможность формировать у студентов общие и профессиональные компетенции.
Для развития профессиональной компетентности и повышения познавательного интереса студентов возникает реальная потребность разработки новых методов творческой работы со студентами и выбора наиболее эффективных и рациональных. Такой эффективной педагогической технологией является проектная деятельность, которая позволяет повысить качество профессионального обучения за счет включения студентов в различные виды деятельности.
Использование проектной деятельности в обучении ориентирует современных студентов не только на простое усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого обучаемого. Современного педагога этот подход привлекает тем, что противостоит вербальным методам и формам передачи готовой информации, монологичности и обезличенности словесного преподавания, пассивности знаний, навыков и умений, которые не реализуются в деятельности.
Проектное обучение не так давно стало объектом исследований в системе профессионального образования. Этим вопросом занимались ученые В.Д. Симоненко, И.И. Ляхов, М.Б. Павлова и др. В исследованиях М.Б. Павловой, Д. Симоненко, Н.В. Матяш и др. отмечается, что проектное обучение является одним из наиболее эффективных способов формирования творческого, технологического мышления. Вопросами проектно-конструкторской деятельности занимались исследователи А.И. Берг, A.A. Добряков, Е.Б. Коблякова и др., анализируя применение компьютеров в данной деятельности.
Сегодня очевидным становится факт, что знания не передаются, а
получаются в процессе личностно-значимой деятельности, так как сами знания (вне определенных навыков и умений их использования) не решают проблему образования человека и его подготовки к реальной деятельности вне стен учебного заведения. Анализ ситуации убеждает преподавателя в том, что целью образования в настоящее время становятся не просто знания и умения, а определенные качества личности. Постиндустриальное общество заинтересовано в том, чтобы граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Для успешной реализации студента как личности, необходимо развивать его профессиональные умения и навыки. Для того чтобы процесс обучения проходил более увлекательно и интересно, существуют различные формы учебного процесса. Есть множество различных, интересных для студентов методов обучения, это игровой метод, метод дискуссии, метод проектов. Последний особенно интересен, потому что помогает не только развить важные в будущей профессиональной деятельности умения, навыки, как вербальные, так и невербальные, и получать на «выходе» готовый проект, что-то материальное, что ещё более повышает интерес обучающихся.
Проектная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.
Актуальность овладения основами проектной деятельности обусловлена тем, что она имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования, позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции, обеспечивает конкурентоспособность специалиста.
Это определило проблему исследования, заключающуюся в организации проектной деятельности по робототехнике студентов колледжа и практическое применение студентами знаний по робототехнике для разработки и внедрения инноваций в дальнейшей жизни.
Исходя из сформулированной проблемы, была определена тема исследования, которая звучит следующим образом: Организация проектной деятельности по робототехнике для студентов колледжа.
Цель исследования: изучение, анализ и создание электронной учебной оболочки по организации проектной деятельности по теме «Робототехника»
Объект исследования: проектная деятельность студентов в образовательном процессе учреждений среднего профессионального образования.
Предмет исследования: процесс организации проектной деятельности студентов по робототехнике.
Задачи исследования:
1. Изучить понятия «проект» и «проектная деятельность».
2. Выявить структуру организации проектной деятельности для студентов колледжа.
3. Разработать тематический план по дисциплине «Робототехника».
4. Разработать электронное программное обеспечения по дисциплине «Робототехника».
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и технической литературы, робототехнических наборов, конструкторов, программных средств программирования робототехнических устройств; прогнозирование, систематизация и обобщение фактов и концепций, моделирование; эмпирические методы: включенное наблюдение, тестирование.
База исследования: ГБПОУ «Южно-Уральский государственный технический колледж», г. Челябинск.
Практическая значимость исследования заключается:
а) в разработке тематического плана по дисциплине «Робототехника» для организации проектной деятельности студентов колледжа;
б) возможности применения, разработанного тематического плана дисциплины «Робототехника» для организации проектной деятельности студентов в других профессиональных образовательных организациях.
Структура работы включает введение, основную часть (две главы), заключение, список использованных источников.
Купить