📄Работа №81358
Тема: Формирование умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
54 листов
Год:
2020
Просмотров:
345
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОЛЛЕКЦИИ 7
1.1. Понятие творческой деятельности в психолого-педагогической
литературе 7
1.2. Особенности формирования умений творческой деятельности в
юношеском возрасте 13
1.3. Формы и методы формирования умений творческой деятельности
студентов в процессе проектирования коллекции 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
КОЛЛЕКЦИИ 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Разработка системы практических занятий по проектированию
коллекции 32
2.3. Анализ результатов опытно - поисковой работы 56
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОЛЛЕКЦИИ 7
1.1. Понятие творческой деятельности в психолого-педагогической
литературе 7
1.2. Особенности формирования умений творческой деятельности в
юношеском возрасте 13
1.3. Формы и методы формирования умений творческой деятельности
студентов в процессе проектирования коллекции 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
КОЛЛЕКЦИИ 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Разработка системы практических занятий по проектированию
коллекции 32
2.3. Анализ результатов опытно - поисковой работы 56
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
📖 Введение
Актуальность исследования определяется тем, что осознание приоритета творчества как неотъемлемой части профессионального успеха и личного благополучия становится все более устойчивым и доминирующим. Специфика проблем творчества рассматривается в различных научных областях с целью исследования творческой деятельности человека в целом и развития педагогической теории и практического управления образовательным процессом в частности. В психологии и педагогике были определены исследовательские приоритеты по вопросам развития творческой деятельности, в том числе художественного творчества. Однако, в образовательном процессе современной высшей и средней школы существует противоречие между потребностью общества в выпускнике с развитой творческой активностью и недостаточной способностью системы образования создавать условия для развития творческого потенциала обучаемых, а также отсутствием должного внимания к организация творческой деятельности студентов на занятиях художественно-эстетического цикла.
Основным условием формирования творческих способностей студентов является его вхождение в развивающую эстетическую среду, его участие в различных эстетических формах: графике, архитектуре, дизайне и т.д. Фундаментальные изменения, происходящие в настоящее время в российском обществе, создали много проблем. Особое значение для высшего образования имеет необходимость углубления теоретических исследований в области совершенствования образования и духовного совершенствования личности человека. Педагогическая наука в первую очередь занимается созданием гармонично развитой личности с высокими моральными стандартами, способной к интеллектуальной, творческой деятельности. Чтобы модернизировать школу важно улучшить художественное образование и эстетическое воспитание. Полноценное развитие личности 3
невозможно без развития чувства красоты и разнообразия мира. Это основы, которые необходимо передать следующему поколению. Умения творческой деятельности развиваются посредством непрерывного и разнообразного обучения с использованием имеющихся знаний и навыков в конкретных образовательных мероприятиях. Это очень важно для художественной деятельности и требует сочетания образного, ассоциативного и теоретического мышления, а также осознания личного отношения к такой деятельности.
Вопросам развития умений творческой деятельности посвящены труды ведущих современных ученых в области теории и методики художественной подготовки, эстетического воспитания и художественного образования, таких как Н.Н. Ростовцев, B.C. Кузин, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, А.С. Хворостов, Т.С. Комарова, С.Е. Игнатьев, А.Е. Терентьев, А.П. Яшухин. Эти работы имеют существенное значение для разработки эффективных педагогических средств, методов и приемов обучения студентов. Исследованию проблем, связанных с художественным конструированием и моделированием, посвящены работы Л.А. Венгера, Я.В. Владимирова Н.Г. Гриневич, Т.С. Комаровой и др.
Проблему исследования определило противоречие, состоящее в том, что, с одной стороны, сложилась потребность в определении теоретических основ и практических путей формирования умений творческой деятельности студентов-дизайнеров при проектировании коллекции, а с другой, недостаточная научная разработанность этого вопроса. Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также методологическая и теоретическая не разработанность обусловили выбор темы исследования - «Формирование умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции».
Цель исследования: изучить теоретические аспекты процесса формирования умений творческий деятельности студентов в процессе проектирования коллекций и разработать учебно-методическое пособие способствующее этому процессу.
Объект исследования: процесс формирования умений творческой деятельности.
Предмет исследования: формирование умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
Цель, объект, предмет исследования определили постановку следующих задач:
1. Рассмотреть понятия умения творческой деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности формирования умений творческой деятельности в юношеском возрасте.
3. Проанализировать формы и методы формирования умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
4. Провести опытно-поисковую работу по формированию умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
Методическую основу работы составили общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, описание), а также специальные (статистического анализа, социологического исследования).
Базой исследования являются идея личностно-ориентированного подхода к развитию личности Л.С. Выготского, личностно-деятельностный подход Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, основы психологии образования В.П. Зинченко, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской, теоретические положения о содержании творческого саморазвития личности, выдвинутые В.И. Андреевым и И. Пригожиным, методология педагогических исследований Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина.
Практическая значимость работы: разработанное учебно-методическое пособие может быть использовано на занятиях при подготовки специалистов в организациях средне профессионального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка литературы и приложений.
Основным условием формирования творческих способностей студентов является его вхождение в развивающую эстетическую среду, его участие в различных эстетических формах: графике, архитектуре, дизайне и т.д. Фундаментальные изменения, происходящие в настоящее время в российском обществе, создали много проблем. Особое значение для высшего образования имеет необходимость углубления теоретических исследований в области совершенствования образования и духовного совершенствования личности человека. Педагогическая наука в первую очередь занимается созданием гармонично развитой личности с высокими моральными стандартами, способной к интеллектуальной, творческой деятельности. Чтобы модернизировать школу важно улучшить художественное образование и эстетическое воспитание. Полноценное развитие личности 3
невозможно без развития чувства красоты и разнообразия мира. Это основы, которые необходимо передать следующему поколению. Умения творческой деятельности развиваются посредством непрерывного и разнообразного обучения с использованием имеющихся знаний и навыков в конкретных образовательных мероприятиях. Это очень важно для художественной деятельности и требует сочетания образного, ассоциативного и теоретического мышления, а также осознания личного отношения к такой деятельности.
Вопросам развития умений творческой деятельности посвящены труды ведущих современных ученых в области теории и методики художественной подготовки, эстетического воспитания и художественного образования, таких как Н.Н. Ростовцев, B.C. Кузин, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, А.С. Хворостов, Т.С. Комарова, С.Е. Игнатьев, А.Е. Терентьев, А.П. Яшухин. Эти работы имеют существенное значение для разработки эффективных педагогических средств, методов и приемов обучения студентов. Исследованию проблем, связанных с художественным конструированием и моделированием, посвящены работы Л.А. Венгера, Я.В. Владимирова Н.Г. Гриневич, Т.С. Комаровой и др.
Проблему исследования определило противоречие, состоящее в том, что, с одной стороны, сложилась потребность в определении теоретических основ и практических путей формирования умений творческой деятельности студентов-дизайнеров при проектировании коллекции, а с другой, недостаточная научная разработанность этого вопроса. Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также методологическая и теоретическая не разработанность обусловили выбор темы исследования - «Формирование умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции».
Цель исследования: изучить теоретические аспекты процесса формирования умений творческий деятельности студентов в процессе проектирования коллекций и разработать учебно-методическое пособие способствующее этому процессу.
Объект исследования: процесс формирования умений творческой деятельности.
Предмет исследования: формирование умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
Цель, объект, предмет исследования определили постановку следующих задач:
1. Рассмотреть понятия умения творческой деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности формирования умений творческой деятельности в юношеском возрасте.
3. Проанализировать формы и методы формирования умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
4. Провести опытно-поисковую работу по формированию умений творческой деятельности студентов в процессе проектирования коллекции.
Методическую основу работы составили общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, описание), а также специальные (статистического анализа, социологического исследования).
Базой исследования являются идея личностно-ориентированного подхода к развитию личности Л.С. Выготского, личностно-деятельностный подход Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, основы психологии образования В.П. Зинченко, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской, теоретические положения о содержании творческого саморазвития личности, выдвинутые В.И. Андреевым и И. Пригожиным, методология педагогических исследований Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина.
Практическая значимость работы: разработанное учебно-методическое пособие может быть использовано на занятиях при подготовки специалистов в организациях средне профессионального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
Творческая деятельность - это, прежде всего, способ реализации личности, определенная интеллектуальная, поведенческая, деятельностная реакция на объективные условия, на проблемную ситуацию. В юношеском возрасте происходит качественное изменение психических механизмов, обусловленное изменением ценностно-смысловой сферы, развитием рефлексии, самооценки, возросшей эмоциональной отзывчивостью, интенсивным формированием мировоззрения, потребностью в саморазвитии. Именно период юности является наиболее сензитивным для многостороннего умственного и развития творческой активности.
Наиболее успешно формирование умений творческой деятельности студента происходит во время выполнения им специально организованной деятельности под непосредственным руководством педагога, т. е. в процессе обучения. Для формирования умений творческой деятельности студентов необходимо приобрести определенные знания, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, т. е. необходимо целенаправленное обучение студентов, освоение ими богатого художественного опыта на начальных этапах развития. Положительно сказываются на развитии умений творческой деятельности участие в профессиональных конкурсах. Не менее важен поиск педагогом форм и методов обучения, требующих активной работы мышления студента. Педагог должен установить атмосферу сотворчества на занятиях, а также развивать себя как творческую личность. Только в этом случае возможно эффективно построить процесс развития умений творческой деятельности студентов на занятия по дизайну, в частности при проектировании коллекции.
Исследование проводилось на базе ГБПОУ «Челябинский техникум текстильной и лёгкой промышленности» по профилю 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». Исследование проводилось на базе групп 3 курса Д-360-Д.
Анализ учебного плана и рабочих программ дисциплин показал, что развитие профессиональных компетенций направлены такие дисциплины как, «спецрисунок и художественная графика», «живопись с основами цветоведения», «моделирование и художественное оформление одежды», а также ПМ. 01 «Моделирование швейных изделий». В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь практический опыт поиска творческих источников, участия в моделировании, создание тематической коллекции. С целью рационального использования учебного времени, и по причине отсутствия современных наглядных примеров и пособий, а также теоретических аспектов и методических рекомендаций, нами было решено разработать и внедрить учебно-методическое пособие по МДК 01.01 «Основы художественного оформления швейного изделия» ПМ 01 «Моделирование швейных изделий». Настоящая методическая разработка по проведению практических работ составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 29.02.04 и стандартами Ворлдскиллс Россия по компетенции «Технологии моды» и рабочими программами ПМ 01. В рамках занятий на МДК 01.01 учебно-методическое пособие использовалось на практических занятиях. А также пособие использовалось студентами для самостоятельной внеаудиторной работы. Разработанное методическое пособие дает возможность проверки сформированности умений творческой деятельности обучающихся в процессе проектирования коллекции. В целом, учебно-методическое пособие вызвало у студентов повышенный интерес, поскольку давало возможность проверить полученные теоретические знания непосредственно на практике.
Творческая деятельность - это, прежде всего, способ реализации личности, определенная интеллектуальная, поведенческая, деятельностная реакция на объективные условия, на проблемную ситуацию. В юношеском возрасте происходит качественное изменение психических механизмов, обусловленное изменением ценностно-смысловой сферы, развитием рефлексии, самооценки, возросшей эмоциональной отзывчивостью, интенсивным формированием мировоззрения, потребностью в саморазвитии. Именно период юности является наиболее сензитивным для многостороннего умственного и развития творческой активности.
Наиболее успешно формирование умений творческой деятельности студента происходит во время выполнения им специально организованной деятельности под непосредственным руководством педагога, т. е. в процессе обучения. Для формирования умений творческой деятельности студентов необходимо приобрести определенные знания, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности, т. е. необходимо целенаправленное обучение студентов, освоение ими богатого художественного опыта на начальных этапах развития. Положительно сказываются на развитии умений творческой деятельности участие в профессиональных конкурсах. Не менее важен поиск педагогом форм и методов обучения, требующих активной работы мышления студента. Педагог должен установить атмосферу сотворчества на занятиях, а также развивать себя как творческую личность. Только в этом случае возможно эффективно построить процесс развития умений творческой деятельности студентов на занятия по дизайну, в частности при проектировании коллекции.
Исследование проводилось на базе ГБПОУ «Челябинский техникум текстильной и лёгкой промышленности» по профилю 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». Исследование проводилось на базе групп 3 курса Д-360-Д.
Анализ учебного плана и рабочих программ дисциплин показал, что развитие профессиональных компетенций направлены такие дисциплины как, «спецрисунок и художественная графика», «живопись с основами цветоведения», «моделирование и художественное оформление одежды», а также ПМ. 01 «Моделирование швейных изделий». В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен иметь практический опыт поиска творческих источников, участия в моделировании, создание тематической коллекции. С целью рационального использования учебного времени, и по причине отсутствия современных наглядных примеров и пособий, а также теоретических аспектов и методических рекомендаций, нами было решено разработать и внедрить учебно-методическое пособие по МДК 01.01 «Основы художественного оформления швейного изделия» ПМ 01 «Моделирование швейных изделий». Настоящая методическая разработка по проведению практических работ составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 29.02.04 и стандартами Ворлдскиллс Россия по компетенции «Технологии моды» и рабочими программами ПМ 01. В рамках занятий на МДК 01.01 учебно-методическое пособие использовалось на практических занятиях. А также пособие использовалось студентами для самостоятельной внеаудиторной работы. Разработанное методическое пособие дает возможность проверки сформированности умений творческой деятельности обучающихся в процессе проектирования коллекции. В целом, учебно-методическое пособие вызвало у студентов повышенный интерес, поскольку давало возможность проверить полученные теоретические знания непосредственно на практике.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.