Помощь студентам в учебе
Разработка визуально-технического средства обучения для студентов профессиональных образовательных организаций
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ВИЗУАЛЬНО¬
ТЕХНИЧЕСКОГО СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Классификация средств обучения 7
1.2 Визуально-технические средства обучения и требования к ним 13
1.3 Особенности обучения студентов с нарушениями слуха 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ВИЗУАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 28
2.1 Анализ базы исследования 28
2.2 Разработка электронного компьютерного пособия 34
2.3 Анализ апробации электронного компьютерного пособия 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
Библиографический список 50
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ВИЗУАЛЬНО¬
ТЕХНИЧЕСКОГО СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Классификация средств обучения 7
1.2 Визуально-технические средства обучения и требования к ним 13
1.3 Особенности обучения студентов с нарушениями слуха 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ВИЗУАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 28
2.1 Анализ базы исследования 28
2.2 Разработка электронного компьютерного пособия 34
2.3 Анализ апробации электронного компьютерного пособия 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
Библиографический список 50
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
В связи с развитием цифровых технологий, компьютер становится основным инструментом создания презентаций и проектов. Существует острая необходимость в специалистах, имеющих навык презентации продукта или изделия заказчикам и потребителям. В большинстве профессий, в рамках необходимых навыков специалиста, требуется умение работать в различных компьютерных программах.
Также в любой профессии важна индивидуальность и творческий подход к выполнению заданий, так как это является одним из способов выделиться на рынке и увеличить свою конкурентоспособность, что, исходя из современных требований к специалистам, является немаловажным критерием.
Существует множество программ, разработанных для того, чтобы обучать профессиональным навыкам в соответствии с требованиями нашего времени. При этом современная социальная политика Российской Федерации направлена на помощь людям с ограниченными возможностями в их социализации, а также в реализации в профессиональной среде.
Российские законодательные акты в отношении людей с ограниченными возможностями направлены на соответствие международным стандартам, в рамках которых находится создание оптимальных условий для их социализации, самореализации, возможность получения профессионального образования, социального обслуживания и дальнейшего успешного трудоустройства. Качественное изменение экономического, политического, нравственного, а также духовного и религиозного уровней современного общества, прогресс направления здравоохранения, культуры и науки спровоцировал повышение внимания к людям с ограниченными возможностями, а в частности к слабослышащим людям.
Ранее граждане приведенной категории были обособлены от общества и общественной жизни, помещены в условия специализированных закрытых учебных заведений, не имели возможности в полной мере реализовывать свои права на полноценное образование, проведение досуга, а также получение услуг в сфере обслуживания или профессиональной деятельности. Современные образовательные учреждения стоят перед проблемой поиска путей совершенствования обучения и воспитания людей с ограниченными возможностями с целью решения важных социально-педагогических задач на новом этапе ее развития.
Исследование основано на анализе условий социализации и профессионального обучения людей с нарушениями слуха, так как эффективность этих программ на данный момент не достигла самого высокого уровня.
Нахождение путей решения проблем восприятия информации слабослышащими студентами является непосредственной обязанностью педагога, однако, в рамках процесса обучения данная обязанность не реализуется в полной мере. Применение различных средств обучения в учебном процессе решает множество проблем усвоения материала, а в отношении слабослышащих студентов может стать путем к их успешной самореализации в обучающем процессе.
Наиболее эффективными, на наш взгляд, средствами обучения, являются наглядные средства, а в соответствии с требованиями современного мира - визуально-технические. Разработка визуально-технических средств обучения позволяет использовать множество возможностей графического дизайна для их оформления, а также успешно адаптировать каждое средство обучения в соответствии с его функциями и направлениями использования.
Также актуальность разработки пособия электронного типа связана с тем, что современные студенты в большинстве своем активно используют различные электронные гаджеты и пользуются сетевыми поисковыми системами, игнорируя пользование печатными пособиями и посещение библиотек.
Из всего вышеперечисленного вытекает противоречие исследования: потребность в использовании визуально-технических средств для обучения слабослышащих студентов профессиональных организаций и недостаточность их разработки в рамках учебных дисциплин.
Исходя из противоречия, можно определить проблему исследования: необходимость методического обеспечения процесса обучения студентов с нарушениями слуха.
Гипотеза исследования - если разработать и внедрить визуально-техническое средство обучения для студентов профессиональной образовательной организации, в том числе слабослышащих, то это обеспечит более эффективную профессиональную подготовку будущих специалистов.
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов.
Предмет исследования: процесс проектирования визуально-технического средства обучения для студентов профессиональной образовательной организации.
Цель исследования - на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы разработать и внедрить визуально-техническое средство обучения для слабослышащих студентов профессиональной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы разработки визуально-технического средства обучения.
2. Выявить особенности разработки визуально-технического средства обучения.
3. Рассмотреть особенности обучения студентов с нарушениями слуха и проанализировать возможности решения проблем их профессионального обучения.
4. Разработать электронное пособие для студентов образовательной организации.
5. Проанализировать результаты апробации визуально-технического средства обучения.
Методологическую основу исследования составляют: теоретический анализ и систематизирование методических разработок таких авторов, как А.В. Хуторской, В.И. Крамаренко, Г.И. Кругликов, А.Е. Дмитриев и Ю.А. Дмитриев; классификация понятия средств обучения; обобщение изученных свойств и функций средств обучения; экспериментальная разработка визуально-технического средства обучения.
База исследования: государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Челябинский техникум текстильной и легкой промышленности», слабослышащие студенты.
Практическая значимость: разработанное электронное пособие может применяться как в рамках учебной дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», так и в процессе внеклассной или факультативной учебной деятельности.
Также в любой профессии важна индивидуальность и творческий подход к выполнению заданий, так как это является одним из способов выделиться на рынке и увеличить свою конкурентоспособность, что, исходя из современных требований к специалистам, является немаловажным критерием.
Существует множество программ, разработанных для того, чтобы обучать профессиональным навыкам в соответствии с требованиями нашего времени. При этом современная социальная политика Российской Федерации направлена на помощь людям с ограниченными возможностями в их социализации, а также в реализации в профессиональной среде.
Российские законодательные акты в отношении людей с ограниченными возможностями направлены на соответствие международным стандартам, в рамках которых находится создание оптимальных условий для их социализации, самореализации, возможность получения профессионального образования, социального обслуживания и дальнейшего успешного трудоустройства. Качественное изменение экономического, политического, нравственного, а также духовного и религиозного уровней современного общества, прогресс направления здравоохранения, культуры и науки спровоцировал повышение внимания к людям с ограниченными возможностями, а в частности к слабослышащим людям.
Ранее граждане приведенной категории были обособлены от общества и общественной жизни, помещены в условия специализированных закрытых учебных заведений, не имели возможности в полной мере реализовывать свои права на полноценное образование, проведение досуга, а также получение услуг в сфере обслуживания или профессиональной деятельности. Современные образовательные учреждения стоят перед проблемой поиска путей совершенствования обучения и воспитания людей с ограниченными возможностями с целью решения важных социально-педагогических задач на новом этапе ее развития.
Исследование основано на анализе условий социализации и профессионального обучения людей с нарушениями слуха, так как эффективность этих программ на данный момент не достигла самого высокого уровня.
Нахождение путей решения проблем восприятия информации слабослышащими студентами является непосредственной обязанностью педагога, однако, в рамках процесса обучения данная обязанность не реализуется в полной мере. Применение различных средств обучения в учебном процессе решает множество проблем усвоения материала, а в отношении слабослышащих студентов может стать путем к их успешной самореализации в обучающем процессе.
Наиболее эффективными, на наш взгляд, средствами обучения, являются наглядные средства, а в соответствии с требованиями современного мира - визуально-технические. Разработка визуально-технических средств обучения позволяет использовать множество возможностей графического дизайна для их оформления, а также успешно адаптировать каждое средство обучения в соответствии с его функциями и направлениями использования.
Также актуальность разработки пособия электронного типа связана с тем, что современные студенты в большинстве своем активно используют различные электронные гаджеты и пользуются сетевыми поисковыми системами, игнорируя пользование печатными пособиями и посещение библиотек.
Из всего вышеперечисленного вытекает противоречие исследования: потребность в использовании визуально-технических средств для обучения слабослышащих студентов профессиональных организаций и недостаточность их разработки в рамках учебных дисциплин.
Исходя из противоречия, можно определить проблему исследования: необходимость методического обеспечения процесса обучения студентов с нарушениями слуха.
Гипотеза исследования - если разработать и внедрить визуально-техническое средство обучения для студентов профессиональной образовательной организации, в том числе слабослышащих, то это обеспечит более эффективную профессиональную подготовку будущих специалистов.
Объект исследования: профессиональная подготовка студентов.
Предмет исследования: процесс проектирования визуально-технического средства обучения для студентов профессиональной образовательной организации.
Цель исследования - на основе теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы разработать и внедрить визуально-техническое средство обучения для слабослышащих студентов профессиональной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы разработки визуально-технического средства обучения.
2. Выявить особенности разработки визуально-технического средства обучения.
3. Рассмотреть особенности обучения студентов с нарушениями слуха и проанализировать возможности решения проблем их профессионального обучения.
4. Разработать электронное пособие для студентов образовательной организации.
5. Проанализировать результаты апробации визуально-технического средства обучения.
Методологическую основу исследования составляют: теоретический анализ и систематизирование методических разработок таких авторов, как А.В. Хуторской, В.И. Крамаренко, Г.И. Кругликов, А.Е. Дмитриев и Ю.А. Дмитриев; классификация понятия средств обучения; обобщение изученных свойств и функций средств обучения; экспериментальная разработка визуально-технического средства обучения.
База исследования: государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Челябинский техникум текстильной и легкой промышленности», слабослышащие студенты.
Практическая значимость: разработанное электронное пособие может применяться как в рамках учебной дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», так и в процессе внеклассной или факультативной учебной деятельности.
Как показало исследование, актуальность разработки визуально-технических средств обучения и их применение в рамках учебного процесса подтверждена полученными результатами.
Разработка электронного пособия на основе анализа теоретических данных, предложенных различными авторами касательно средств обучения, а также опора на определение наглядности обучения, предложенного В.И. Крамаренко, позволило достичь максимальной эффективности процесса обучения с использованием нашей разработки через воздействие внешней наглядности на внутреннюю.
Исходя из изучения нюансов обучения слабослышащих студентов, складывается вывод, согласно которому использование визуально-технических средств обучения в учебном процессе решает множество проблем обучения, таких как затрудненное восприятие устной речи, низкая успеваемость в силу замедленного усвоения информации.
Уверенное владение студентами с нарушениями слуха современными информационными технологиями и их инструментами позволяют им успешно осуществлять творческую и проектную деятельность, а также активно использовать и изучать электронные пособия с помощью различных гаджетов, что, в свою очередь повышает уровень усвоения материала и дает студентам возможность самостоятельно регулировать скорость изучения материала.
Основываясь на анализе документальной базы Челябинского техникума текстильной и легкой промышленности по специальности 290204 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», учебной программы дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», условий реализации обучения по данной дисциплине, а также исходя из анализа документации в виде Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, в соответствии с подпунктом 5.2.41 «Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации» и профессионального стандарта 33.016 «Специалист по моделированию и конструированию швейных, трикотажных, меховых, кожаных изделий по индивидуальным заказам», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, с подробно изложенными требованиями к образовательному процессу, который предполагает получение навыков эскизирования, можно сделать вывод о том, что обучение в рамках данной специальности по приведенной дисциплине не вполне соответствует заявленным требованиям.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также документации, позволяет сделать вывод о том, что разработка визуально-технических средств обучения и их внедрение в учебный процесс студентов, в том числе слабослышащих, целесообразно и оправданно.
Разработанное электронное пособие, предлагаемое для использования в рамках учебной дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», а также в процессе проведения внеклассных и факультативных занятий, по результатам апробации может быть внедрено в учебный процесс.
Разработка электронного пособия на основе анализа теоретических данных, предложенных различными авторами касательно средств обучения, а также опора на определение наглядности обучения, предложенного В.И. Крамаренко, позволило достичь максимальной эффективности процесса обучения с использованием нашей разработки через воздействие внешней наглядности на внутреннюю.
Исходя из изучения нюансов обучения слабослышащих студентов, складывается вывод, согласно которому использование визуально-технических средств обучения в учебном процессе решает множество проблем обучения, таких как затрудненное восприятие устной речи, низкая успеваемость в силу замедленного усвоения информации.
Уверенное владение студентами с нарушениями слуха современными информационными технологиями и их инструментами позволяют им успешно осуществлять творческую и проектную деятельность, а также активно использовать и изучать электронные пособия с помощью различных гаджетов, что, в свою очередь повышает уровень усвоения материала и дает студентам возможность самостоятельно регулировать скорость изучения материала.
Основываясь на анализе документальной базы Челябинского техникума текстильной и легкой промышленности по специальности 290204 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», учебной программы дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», условий реализации обучения по данной дисциплине, а также исходя из анализа документации в виде Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, в соответствии с подпунктом 5.2.41 «Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации» и профессионального стандарта 33.016 «Специалист по моделированию и конструированию швейных, трикотажных, меховых, кожаных изделий по индивидуальным заказам», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, с подробно изложенными требованиями к образовательному процессу, который предполагает получение навыков эскизирования, можно сделать вывод о том, что обучение в рамках данной специальности по приведенной дисциплине не вполне соответствует заявленным требованиям.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также документации, позволяет сделать вывод о том, что разработка визуально-технических средств обучения и их внедрение в учебный процесс студентов, в том числе слабослышащих, целесообразно и оправданно.
Разработанное электронное пособие, предлагаемое для использования в рамках учебной дисциплины ЕН.03. «Информационные технологии в профессиональной деятельности», а также в процессе проведения внеклассных и факультативных занятий, по результатам апробации может быть внедрено в учебный процесс.