ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ литературных источников по проблеме развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в старшем
дошкольном возрасте 12
1.3 Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 29
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 42
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Д/С № 3 «БУРАТИНО» 43
2.1 Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей
старшего дошкольного возраста 43
2.2 Методика развития коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности 51
2.3 Анализ результатов исследования 57
2.4 Практические рекомендации 61
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Актуальность исследования. Важное место в исследовании дошкольников занимает изучение особенностей их общения со сверстниками и взрослыми. Ведь именно в дошкольный период мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это и другие дети, сверстники. Эмоциональная напряжённость и конфликтность детских отношений значительно выше, чем среди взрослых. Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка. Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом, и далеко не всегда он положительный. И по мере взросления контакты и конфликты со сверстниками становятся для дошкольника все важнее, отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных эмоций. Поэтому так важно, чтобы общение дошкольников строилось на позитивных эмоциях, а для этого необходимо должное развитие коммуникативных умений детей.
Проблемой общения и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста занимались М.И.Лисина, Я.Л.Коломинский, Е.О.Смирнова, Ю. Гиппенрейтер и другие.
В целом, можно сказать, что проблемы общения дошкольников изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений дошкольников.
Предмет исследования: театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений старшего дошкольника.
Целью работы является исследование развития коммуникативных умений дошкольников средством театрализованной деятельности.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования развития коммуникативных умений дошкольников;
2) выявить особенности развития коммуникативных умений старших дошкольников;
3) проанализировать влияние театрализованной деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников;
4) Разработать комплекс театрализованных игр для использования, направленных на развитие коммуникативных умений старших дошкольников и проверить его эффективность.
Гипотеза:- если регулярно включать в жизнедеятельность детей театрализованные игры,
- если учитывать психологические особенности каждого ребенка, то это будет способствовать развитию общения и коммуникативных умений детей дошкольного возраста.
Методологической основой этой работы явились исследования М.И. Лисиной, Г.А.Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной, Е.О.Смирновой, Я.Л. Коломенского и др.
В качестве методов исследования мы использовали:
теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, экспериментальные методы, направленные на улучшения уровня коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. База исследования: МБДОУ № 3 г. Чебаркуль
Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработанные мероприятия будут способствовать эффективному развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Изучив методическую литературу, проведя исследование и анализ состояния коммуникативных способностей по нашей проблеме «Развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности», мы пришли к выводу, что развитие коммуникативности начинается с формирования у человека такой направленности личности, при которой ценность человеческого общения находится не на периферии, а в центре системы ценностных ориентаций человека.
Коммуникативность — это процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения. Коммуникативность предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями и т. п.
В дошкольном возрасте впервые проявляется потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими. Дети присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии. Качества личности, обнаруживаемые ими, определяют формирующиеся взаимоотношения.
В нашей работе мы провели теоретическое и практическое исследование развития коммуникативных способностей в современном ДОО. Рассмотрели как развитие коммуникативных способностей влияет на взаимоотношение детей со сверстниками и педагогами. Данные исследования показали, что процесс общения педагогов, родителей и детей стал эффективнее и вырос уровень развития детей по данной проблеме.
Наша работа составлена с учетом профессиональных трудностей и проблем, возникающих при общении детей с педагогами и родителями в детском саду, а также иметь возможность решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования коммуникативных умений, а также способствующие получению более продуктивного результата в совместных играх, а также выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, социально-эмоционального развития.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута.
