Помощь студентам в учебе
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 8
1.1. Инновационные педагогические технологии: содержание
понятия, виды 8
1.2. Виды инновационных педагогических технологий,
применяемых в процессе обучения хореографии 19
1.3. Современные подходы к применению инновационных
педагогических технологий на уроках хореографии 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 47
2.1. Методы и организация исследования 47
2.2. Констатирующий этап эксперимента 50
2.3. Образовательная программа по повышению
результативности обучения с применением инновационных педагогических технологий 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 8
1.1. Инновационные педагогические технологии: содержание
понятия, виды 8
1.2. Виды инновационных педагогических технологий,
применяемых в процессе обучения хореографии 19
1.3. Современные подходы к применению инновационных
педагогических технологий на уроках хореографии 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 47
2.1. Методы и организация исследования 47
2.2. Констатирующий этап эксперимента 50
2.3. Образовательная программа по повышению
результативности обучения с применением инновационных педагогических технологий 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ
В настоящее время в системе образования происходит процесс интеграции традиционных и инновационных подходов в обучении. Этот процесс необходим для получения высокого результата и эффективности работы педагога и творческого коллектива в целом. Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержании, методах и формах обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирования у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижения ими высокого творческого результата используются различные инновационные технологии.
Актуальность использования инновационных технологий на занятиях обусловлена тем, что для современной образовательной практики характерно требование к повышению уровня знаний и практических навыков, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности педагога, соответствующей новейшим достижениям в области педагогики, психологии, культурологии. Для современной педагогики важно не только глубокое понимание педагогических задач искусства в обществе, но и владение необходимыми профессиональными навыками работы с творческим коллективом, без чего невозможно дальнейшее развитие такой востребованной области художественного образования, как область хореографического искусства.
Таким образом, выбор темы исследования обусловлен существующими на сегодняшний день противоречиями:
- между становлением и интенсивным развитием новой образовательной парадигмы и недостаточной разработанностью содержательной и процессуальной сторон ее научно-методической
организации;
- между повсеместным внедрением инновационных технологий и необходимостью владением профессиональными навыками работы для воплощения инноваций на практике;
- между педагогическим потенциалом хореографии как вида искусства, развитием творческой личности средствами хореографии и недостаточной разработанностью соответствующих методик.
Понятие «хореография» включает в себя сочинение танца, балета, воспроизведение фольклорного танца, запись и передача движений, фиксирующих тот или иной танец от учителя к ученику. Эта сторона хореографического искусства глубоко изучена и отражена в многочисленных изданиях. Так, общие проблемы, связанные с профессиональным искусством, со становлением русского и советского балета с позиций искусствоведения, рассматривались Т. Ткаченко, А.С. Киргиным, В.А. Кан-Каликом, Р.Н. Захаровым, А.В. Лопуховым и др. В работах Н.П. Базаровой, Г.П. Гусева, В.В. Мей, Л. Смит содержатся рекомендации по изучению упражнений, методики разучивания музыкальных комбинаций, техника балета, народного и бального танца. Становление и развитие детского хореографического творчества представлено в исследованиях В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, Л.В. Занкова, А.В. Хуторского и др.
В ряде диссертационных исследований последних лет нашли свое отражение различные проблемы, связанные с применением инновационных педагогических подходов в обучении хореографии. В частности, в исследовании О.В. Опариной на защиту вынесено положение о том, что формирование креативной личности в процессе обучения хореографии возможно только при готовности педагога - руководителя детского хореографического коллектива к инновационной деятельности. Е.О. Кабурнеева определяет в качестве перспектив развития в современных условиях педагогических традиций отечественного хореографического образования применение инновационных технологий в обучении. В работе А.В. Куликовой инновационные педагогические технологии рассматриваются как одно из педагогических условий развития умений и навыков классического танца у учащихся младших классов. Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в профессиональной подготовке руководителей детских хореографических коллективов рассмотрена в диссертационном исследовании Т.В. Тарасенко.
Однако проблема применения инновационных педагогических технологий на уроках хореографии не была предметом самостоятельного исследования и на сегодняшний день разработана недостаточно. В исследованиях содержится лишь перечисление инновационных педагогических технологий, которые возможно использовать в обучении хореографии, но отсутствует исследование особенностей их практического применения на уроках современной хореографии. Таким образом, актуальность проблемы, ее слабая разработанность и противоречивость, а также практическая необходимость разработки этой проблемы, определили тему, объект, предмет, цель и задачи исследования.
Цель исследования - разработка и внедрение образовательной программы с применением инновационных педагогических технологий в образовательный процесс обучения современной хореографии.
Задачи исследования:
1) изучить понятие и классификацию инновационных педагогических технологий в обучении хореографии;
2) рассмотреть роль инновационных педагогических технологий в образовательном процессе обучения хореографии;
3) исследовать современные подходы к применению
инновационных педагогических технологий на уроках хореографии;
4) разработать и внедрить образовательную программу с применением инновационных педагогических технологий в образовательный процесс обучения современной хореографии.
Объектом исследования является современное преподавание хореографии.
Предметом исследования являются инновационные педагогические технологии на уроках современной хореографии.
Теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и положения о диалектической взаимосвязи явлений, их сущности и процессов, обеспечивающих личностно-деятельностный подход в обучении хореографии: принципы личностного подхода Н.А. Бердяева, А.Ф. Лазурского, принципы деятельностного подхода Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского.
Применялись следующие методы исследования: анализ научных источников по проблеме исследования; обобщение инновационного опыта работы руководителей детских хореографических коллективов; наблюдение; естественный педагогический эксперимент.
Гипотеза исследования - результативность обучения на уроках современной хореографии повышается при условии реализации образовательной программы с применением инновационных педагогических технологий, ориентированных на личностно-деятельностное обучение.
Теоретическая значимость исследования заключается: в уточнении понятия «инновационная педагогическая технология», классификации инновационных педагогических технологий применительно к обучению хореографии, в обобщении инновационного опыта руководителей детских хореографических коллективов, а также в развитии положений личностно-деятельностного подхода в обучении хореографии на основе инновационных педагогических технологий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы исследования свидетельствуют о существенном повышении результативности обучения при условии применения инновационных технологий; разработана и внедрена образовательная программа, основанная на инновационных педагогических технологиях, способствующая повышению результативности обучения хореографии.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 60 наименований. Объем работы составляет 111 страниц. В работе результаты исследования отражены в 10 диаграммах, 23 таблицах.
Актуальность использования инновационных технологий на занятиях обусловлена тем, что для современной образовательной практики характерно требование к повышению уровня знаний и практических навыков, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности педагога, соответствующей новейшим достижениям в области педагогики, психологии, культурологии. Для современной педагогики важно не только глубокое понимание педагогических задач искусства в обществе, но и владение необходимыми профессиональными навыками работы с творческим коллективом, без чего невозможно дальнейшее развитие такой востребованной области художественного образования, как область хореографического искусства.
Таким образом, выбор темы исследования обусловлен существующими на сегодняшний день противоречиями:
- между становлением и интенсивным развитием новой образовательной парадигмы и недостаточной разработанностью содержательной и процессуальной сторон ее научно-методической
организации;
- между повсеместным внедрением инновационных технологий и необходимостью владением профессиональными навыками работы для воплощения инноваций на практике;
- между педагогическим потенциалом хореографии как вида искусства, развитием творческой личности средствами хореографии и недостаточной разработанностью соответствующих методик.
Понятие «хореография» включает в себя сочинение танца, балета, воспроизведение фольклорного танца, запись и передача движений, фиксирующих тот или иной танец от учителя к ученику. Эта сторона хореографического искусства глубоко изучена и отражена в многочисленных изданиях. Так, общие проблемы, связанные с профессиональным искусством, со становлением русского и советского балета с позиций искусствоведения, рассматривались Т. Ткаченко, А.С. Киргиным, В.А. Кан-Каликом, Р.Н. Захаровым, А.В. Лопуховым и др. В работах Н.П. Базаровой, Г.П. Гусева, В.В. Мей, Л. Смит содержатся рекомендации по изучению упражнений, методики разучивания музыкальных комбинаций, техника балета, народного и бального танца. Становление и развитие детского хореографического творчества представлено в исследованиях В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, Л.В. Занкова, А.В. Хуторского и др.
В ряде диссертационных исследований последних лет нашли свое отражение различные проблемы, связанные с применением инновационных педагогических подходов в обучении хореографии. В частности, в исследовании О.В. Опариной на защиту вынесено положение о том, что формирование креативной личности в процессе обучения хореографии возможно только при готовности педагога - руководителя детского хореографического коллектива к инновационной деятельности. Е.О. Кабурнеева определяет в качестве перспектив развития в современных условиях педагогических традиций отечественного хореографического образования применение инновационных технологий в обучении. В работе А.В. Куликовой инновационные педагогические технологии рассматриваются как одно из педагогических условий развития умений и навыков классического танца у учащихся младших классов. Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в профессиональной подготовке руководителей детских хореографических коллективов рассмотрена в диссертационном исследовании Т.В. Тарасенко.
Однако проблема применения инновационных педагогических технологий на уроках хореографии не была предметом самостоятельного исследования и на сегодняшний день разработана недостаточно. В исследованиях содержится лишь перечисление инновационных педагогических технологий, которые возможно использовать в обучении хореографии, но отсутствует исследование особенностей их практического применения на уроках современной хореографии. Таким образом, актуальность проблемы, ее слабая разработанность и противоречивость, а также практическая необходимость разработки этой проблемы, определили тему, объект, предмет, цель и задачи исследования.
Цель исследования - разработка и внедрение образовательной программы с применением инновационных педагогических технологий в образовательный процесс обучения современной хореографии.
Задачи исследования:
1) изучить понятие и классификацию инновационных педагогических технологий в обучении хореографии;
2) рассмотреть роль инновационных педагогических технологий в образовательном процессе обучения хореографии;
3) исследовать современные подходы к применению
инновационных педагогических технологий на уроках хореографии;
4) разработать и внедрить образовательную программу с применением инновационных педагогических технологий в образовательный процесс обучения современной хореографии.
Объектом исследования является современное преподавание хореографии.
Предметом исследования являются инновационные педагогические технологии на уроках современной хореографии.
Теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и положения о диалектической взаимосвязи явлений, их сущности и процессов, обеспечивающих личностно-деятельностный подход в обучении хореографии: принципы личностного подхода Н.А. Бердяева, А.Ф. Лазурского, принципы деятельностного подхода Г.М. Андреева, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского.
Применялись следующие методы исследования: анализ научных источников по проблеме исследования; обобщение инновационного опыта работы руководителей детских хореографических коллективов; наблюдение; естественный педагогический эксперимент.
Гипотеза исследования - результативность обучения на уроках современной хореографии повышается при условии реализации образовательной программы с применением инновационных педагогических технологий, ориентированных на личностно-деятельностное обучение.
Теоретическая значимость исследования заключается: в уточнении понятия «инновационная педагогическая технология», классификации инновационных педагогических технологий применительно к обучению хореографии, в обобщении инновационного опыта руководителей детских хореографических коллективов, а также в развитии положений личностно-деятельностного подхода в обучении хореографии на основе инновационных педагогических технологий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы исследования свидетельствуют о существенном повышении результативности обучения при условии применения инновационных технологий; разработана и внедрена образовательная программа, основанная на инновационных педагогических технологиях, способствующая повышению результативности обучения хореографии.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 60 наименований. Объем работы составляет 111 страниц. В работе результаты исследования отражены в 10 диаграммах, 23 таблицах.
В проведенном исследовании была изучена возможность практического применения инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии с целью повышения результативности обучения. Для дальнейшей разработки образовательной программы проанализированы теоретические аспекты применения инновационных педагогических технологий на занятиях хореографией.
Под инновационными педагогическими технологиями понимается использование новых знаний, приемов, подходов и методов в обучении, направленных на совершенствование педагогической практики и всестороннее развитие личности обучаемого. Основными видами инновационных педагогических технологий являются: технология развивающего обучения, проектное обучение, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии.
Изучив опыт педагогов-хореографов и теоретические источники, мы пришли к выводу, что на сегодняшний день нет четкой классификации инновационных педагогических технологий, применяемых на уроках современной хореографии. Кроме того, спорными являются способы и методы применения некоторых технологий, в том числе информационных, игровых, интегрированных. Неоднозначно само толкование инновационных педагогических технологий в практике руководителей хореографических коллективов.
Тем не менее, можно классифицировать инновационные педагогические технологии на уроках современной хореографии, разделив их на две группы (педагогические инновации и организационные инновации). К педагогическим инновациям относятся:
- технологии развивающего обучения;
- технологии проектного обучения;
- интегрированные занятия;
- игровые технологии;
- информационные технологии и средства мультимедиа.
Организационными инновациями являются:
- нетрадиционные методы педагогического процесса (гендерный подход);
- технология обучения в сотрудничестве;
- нетрадиционные формы организации учебного процесса;
- инновационные методики организации пространства и времени;
- технологии здоровьесберегающего обучения.
Существует четыре подхода к применению инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии: компетентностный; деятельностный; личностно-ориентированный; личностно-деятельностный.
Личностно-деятельностный подход в обучении хореографии предполагает применение, как личностно-ориентированных педагогических технологий, так и технологий, направленных на активную деятельность учащихся. Поэтому мы предположили, что именно при таком подходе использование инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии будет способствовать повышению результативности обучения.
Во второй части исследования была разработана и внедрена программа обучения в образовательный процесс школы брейкинга «Born2Dance» г. Копейск. Исследование проводилось в период с сентября 2017 г. по сентябрь 2018 г. В нем приняли участие 50 человек в возрасте 7-14 лет. В экспериментальную группу вошли 25 человек (они обучались по разработанной программе), контрольная группа также составила 25 человек, на них подобное воздействие не производилось.
С целью оценки эффективности программы проведено первичное и повторное тестирование испытуемых. Были выбраны следующие критерии оценки результативности обучения: знания (теория и практика); физическое развитие (общее и специальное физическое развитие); воспитание (личностное и социальное развитие). На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что около 30% детей имеют низкие показатели по данным критериям и в среднем лишь 20% показали высокие результаты.
Формирующий этап эксперимента представлял собой обучение по разработанной программе в экспериментальной группе. В соответствии с положениями личностно-деятельностного подхода программа направлена на обучение детей технике брейкинга, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, а также воспитание танцевальной культуры, личностное и социальное развитие. Программа реализовывалась последовательно в три этапа: накопление и повторение базовых знаний и навыков, применение накопленных знаний в рамках уроков и концертно-сценических мероприятий, совершенствование исполнительского стиля. В программу включены такие виды занятий, как занятие-игра, занятие-тренинг, открытое занятие, вебинар. Занятия проводились 3 раза в неделю. В работе с детьми применялись инновационные педагогические технологии, ориентированные на личностно-деятельностное обучение: игровые технологии, технологии проектного обучения, интегрированные занятия, информационные технологии и средства мультимедиа, нетрадиционные формы организации учебного процесса.
В завершение эксперимента проведено повторное тестирование, в результате которого выявлены значительные улучшения показателей обучения в экспериментальной группе. Так, уровень теоретических знаний повысился на 20,8%. Также на 16% увеличился уровень практических знаний. На 12% повысился показатель общей физической подготовки и специального физического развития. На 11,6% увеличился уровень личностного развития и на 8,6% - социального развития. Результаты повторного тестирования в контрольной группе по сравнению с экспериментальной значительно ниже, что говорит об эффективности образовательной программы по хореографии на основе личностно-деятельностного подхода с применением инновационных педагогических технологий.
Таким образом, применение инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии будет эффективным, если обучение строится на личностно-деятельностном подходе, имеет четко поставленную цель и обеспечивает разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
Под инновационными педагогическими технологиями понимается использование новых знаний, приемов, подходов и методов в обучении, направленных на совершенствование педагогической практики и всестороннее развитие личности обучаемого. Основными видами инновационных педагогических технологий являются: технология развивающего обучения, проектное обучение, игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии.
Изучив опыт педагогов-хореографов и теоретические источники, мы пришли к выводу, что на сегодняшний день нет четкой классификации инновационных педагогических технологий, применяемых на уроках современной хореографии. Кроме того, спорными являются способы и методы применения некоторых технологий, в том числе информационных, игровых, интегрированных. Неоднозначно само толкование инновационных педагогических технологий в практике руководителей хореографических коллективов.
Тем не менее, можно классифицировать инновационные педагогические технологии на уроках современной хореографии, разделив их на две группы (педагогические инновации и организационные инновации). К педагогическим инновациям относятся:
- технологии развивающего обучения;
- технологии проектного обучения;
- интегрированные занятия;
- игровые технологии;
- информационные технологии и средства мультимедиа.
Организационными инновациями являются:
- нетрадиционные методы педагогического процесса (гендерный подход);
- технология обучения в сотрудничестве;
- нетрадиционные формы организации учебного процесса;
- инновационные методики организации пространства и времени;
- технологии здоровьесберегающего обучения.
Существует четыре подхода к применению инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии: компетентностный; деятельностный; личностно-ориентированный; личностно-деятельностный.
Личностно-деятельностный подход в обучении хореографии предполагает применение, как личностно-ориентированных педагогических технологий, так и технологий, направленных на активную деятельность учащихся. Поэтому мы предположили, что именно при таком подходе использование инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии будет способствовать повышению результативности обучения.
Во второй части исследования была разработана и внедрена программа обучения в образовательный процесс школы брейкинга «Born2Dance» г. Копейск. Исследование проводилось в период с сентября 2017 г. по сентябрь 2018 г. В нем приняли участие 50 человек в возрасте 7-14 лет. В экспериментальную группу вошли 25 человек (они обучались по разработанной программе), контрольная группа также составила 25 человек, на них подобное воздействие не производилось.
С целью оценки эффективности программы проведено первичное и повторное тестирование испытуемых. Были выбраны следующие критерии оценки результативности обучения: знания (теория и практика); физическое развитие (общее и специальное физическое развитие); воспитание (личностное и социальное развитие). На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что около 30% детей имеют низкие показатели по данным критериям и в среднем лишь 20% показали высокие результаты.
Формирующий этап эксперимента представлял собой обучение по разработанной программе в экспериментальной группе. В соответствии с положениями личностно-деятельностного подхода программа направлена на обучение детей технике брейкинга, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, а также воспитание танцевальной культуры, личностное и социальное развитие. Программа реализовывалась последовательно в три этапа: накопление и повторение базовых знаний и навыков, применение накопленных знаний в рамках уроков и концертно-сценических мероприятий, совершенствование исполнительского стиля. В программу включены такие виды занятий, как занятие-игра, занятие-тренинг, открытое занятие, вебинар. Занятия проводились 3 раза в неделю. В работе с детьми применялись инновационные педагогические технологии, ориентированные на личностно-деятельностное обучение: игровые технологии, технологии проектного обучения, интегрированные занятия, информационные технологии и средства мультимедиа, нетрадиционные формы организации учебного процесса.
В завершение эксперимента проведено повторное тестирование, в результате которого выявлены значительные улучшения показателей обучения в экспериментальной группе. Так, уровень теоретических знаний повысился на 20,8%. Также на 16% увеличился уровень практических знаний. На 12% повысился показатель общей физической подготовки и специального физического развития. На 11,6% увеличился уровень личностного развития и на 8,6% - социального развития. Результаты повторного тестирования в контрольной группе по сравнению с экспериментальной значительно ниже, что говорит об эффективности образовательной программы по хореографии на основе личностно-деятельностного подхода с применением инновационных педагогических технологий.
Таким образом, применение инновационных педагогических технологий на уроках современной хореографии будет эффективным, если обучение строится на личностно-деятельностном подходе, имеет четко поставленную цель и обеспечивает разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.