Помощь студентам в учебе
Деятельность педагога по профилактике аддиктивного поведения младших школьников во внеурочной деятельности
|
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы профилактики аддиктивного поведения
младших школьников внеурочной деятельности 7
1.1. Содержание понятия «Аддиктивное поведение» 11
1.2. Потребление психоактивных веществ, как один из видов аддиктивного
поведения 13
1.3. Профилактика аддиктивного поведения младших школьников 18
1.4. Роль внеурочной деятельности в процессе профилактики аддиктивного
поведения младших школьников 21
Выводы по I главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по профилактике потребления психоактивных веществ младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы 30
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 32
2.3. Программа по профилактике потребления психоактивных веществ
младших школьников «Я умею говорить «НЕТ»» 55
Выводы по II главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение
Глава 1. Теоретические основы профилактики аддиктивного поведения
младших школьников внеурочной деятельности 7
1.1. Содержание понятия «Аддиктивное поведение» 11
1.2. Потребление психоактивных веществ, как один из видов аддиктивного
поведения 13
1.3. Профилактика аддиктивного поведения младших школьников 18
1.4. Роль внеурочной деятельности в процессе профилактики аддиктивного
поведения младших школьников 21
Выводы по I главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по профилактике потребления психоактивных веществ младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы 30
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 32
2.3. Программа по профилактике потребления психоактивных веществ
младших школьников «Я умею говорить «НЕТ»» 55
Выводы по II главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение
Особую актуальность в последнее время приобретают вопросы здорового образа жизни подрастающего поколения. В последние десятилетия особенно остро встала проблема, аддиктивного поведения молодежи, связанного с употреблением разнообразных психоактивных веществ и не доходящего до стадии психической и физической зависимости от них. Все попытки остановить рост детской наркомании, алкоголизма и табакокурения до сих пор не увенчалось успехом. Несовершеннолетние являются наиболее уязвимыми с точки зрения приобщению к наркомании группой, поскольку одни, наряду с пожилыми людьми, составляют часть населения, наиболее дезадаптированную в условиях происходящих в стране реформ. Дети и подростки злоупотребляют наркотиками в 7 раз чаще, чем население других возрастов. Приобщаются к пробам от 20 до 30% школьников в возрасте 12-15 лет, это объясняется доступностью и низкой стоимостью наркотических средств [1].
Особое волнение вызывает охват вовлеченности в незаконный оборот наркотиков подростков. Из общего числа лиц, привлеченных в 2004 году к уголовной ответственности за совершение преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, более половины (54,1%) составили молодые люди в возрасте 18 до 30 лет, 4,4% (3 тысячи человек) - несовершеннолетние.
Отсутствие социальных знаний и навыков здорового образа жизни, а также своевременных социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им оказывать результативное воспитательное действие, психологическую и социальную поддержку [9].
Стремительный рост количества детей и подростков с аддиктивным поведением и высокая социальная значимость проблемы характеризует изучение данного вопроса как одного из важных в современной психолого-педагогической литературе.
Р. Джессор рассматривает отклоняющееся от социальных норм поведение как неоднозначное, имеющее не только негативные, но и позитивные для личности стороны. Проблемное поведение (употребление ПАВ, прогулы школьных занятий, мелкие правонарушения и так далее) может выполнять ряд важных для личности функций. Например, «курение, алкоголизация, употребление наркотиков могут быть инструментами налаживания отношений со сверстниками, своеобразной социализацией, установлением автономии, приобретении более взрослого статуса. Вышеприведенные характеристики - это характеристики обычного психосоциального развития, при котором поведение риска пытается выполнить функции рычага необходимых и естественных изменений» (Н.А Сирота, В.М Ялтонский). При этом подчеркивается, что различные виды проблемного поведения - это части одного целого. Поэтому при разработке программ профилактики разных видов, необходимо учитывать те функции, которые выполняет такое поведение, и предложить альтернативные виды поведения, удовлетворяющие потребностям детей и подростков, то есть изменить форму поведения, оставив цели развития прежними. [7]
Профилактика детской, подростковой и юношеской наркомании становится одной из важнейших задач человечества.
Ученые А.С. Белкин, В.С. Битенский, Н.Л. Бочкарева и другие, занимались разработкой теории по проблеме аддиктивного поведения и мотивов его формирования. Разработаны определенные теоретические предпосылки для построения социальных и педагогических проектов профилактики аддиктивного поведения, в том числе и в молодежной среде.
Проблема профилактики аддиктивного поведения отражены и в работах Н.А. Гусевой, М.В. Жуковой, Е.В. Фроловой. Исследователями профилактики психоактивных веществ являются, такие ученые как, В.В. Гульдан, С.А. Караганова, Г.Ф. Карпова и другие.
Вопросам профилактики аддиктивного поведения уделяется большое внимание в психолого - педагогической литературе, но на практике не всегда эффективно применяют эти знания.
Согласно исследованиям американского психолога Говарда Кэплана, основная причина любого типа аддиктивного поведения (девиантного поведения): алкоголизм, наркомания, суицид, агрессия и другие, связана с понижением уровня самоуважения. Низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, от которого хочется избавится. Чаще всего оно вызывается недостатком родительского внимания и любви в раннем детстве. В результате, дети переживают синдром эмоциональной недостаточности, оказываются сломанными процессы на уровне биохимического обмена веществ в мозге, что проявляется в отношениях с окружающим миром [13].
Эрих Фромм в своей небольшой, но значимой книге «Искусство любви», писал: «Человек обладает способностью любить и, если он не может любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли» [13].
В целях выяснения знаний и отношения младших школьников к употреблению ПАВ, было проведено анкетирование. По результатам выяснилось, что 54,1 % обучающихся знают, что такое наркотики, 66% анкетируемых знают о пагубном влиянии наркотиков на организм человека.
Таким образом, возникает необходимость работы по профилактики аддиктивного поведения уже в младшем школьном возрасте. Но очень недостаточное обеспеченнее методическими материалами внеурочной деятельности.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы нашего исследования: «Деятельность педагога по профилактике аддиктивного
поведения младших школьников во внеурочной деятельности».
Объект исследования: процесс профилактики потребления психоактивных веществ младших школьников.
Предмет исследования: профилактика потребления психоактивных веществ младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования:
Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности программы внеурочной деятельности по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «аддиктивное поведение».
2. Изучить психоактивные вещества, как один из видов аддиктивного поведения.
3. Проанализировать роль внеурочной деятельности в процессе профилактики аддиктивного поведения.
4. Разработать фрагмент программы по профилактике потребления психоактивных веществ младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: изучить и проанализировать литературу по проблеме профилактики потребления психоактивных веществ младших школьников; Эмпирические: анкетирование и тестирование учащихся;
Методы обработки.
Исследование осуществлялось на базе МБОУ «СОШ г. Челябинска».
Исследование было проведено в кадетском классе в количестве 25 человек, классного руководителя и социального педагога.
Апробация результатов исследования представлена в статье «Деятельность педагога по профилактике аддиктивного поведения младших школьников во внеурочной деятельности» сборника Международной научно - практической конференции «Начальное образование сегодня и завтра: взгляд молодых.»
Практическая значимость нашего исследования заключается в использовании педагогами фрагмента программы по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников средствами взаимодействия с семьей.
Особое волнение вызывает охват вовлеченности в незаконный оборот наркотиков подростков. Из общего числа лиц, привлеченных в 2004 году к уголовной ответственности за совершение преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, более половины (54,1%) составили молодые люди в возрасте 18 до 30 лет, 4,4% (3 тысячи человек) - несовершеннолетние.
Отсутствие социальных знаний и навыков здорового образа жизни, а также своевременных социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им оказывать результативное воспитательное действие, психологическую и социальную поддержку [9].
Стремительный рост количества детей и подростков с аддиктивным поведением и высокая социальная значимость проблемы характеризует изучение данного вопроса как одного из важных в современной психолого-педагогической литературе.
Р. Джессор рассматривает отклоняющееся от социальных норм поведение как неоднозначное, имеющее не только негативные, но и позитивные для личности стороны. Проблемное поведение (употребление ПАВ, прогулы школьных занятий, мелкие правонарушения и так далее) может выполнять ряд важных для личности функций. Например, «курение, алкоголизация, употребление наркотиков могут быть инструментами налаживания отношений со сверстниками, своеобразной социализацией, установлением автономии, приобретении более взрослого статуса. Вышеприведенные характеристики - это характеристики обычного психосоциального развития, при котором поведение риска пытается выполнить функции рычага необходимых и естественных изменений» (Н.А Сирота, В.М Ялтонский). При этом подчеркивается, что различные виды проблемного поведения - это части одного целого. Поэтому при разработке программ профилактики разных видов, необходимо учитывать те функции, которые выполняет такое поведение, и предложить альтернативные виды поведения, удовлетворяющие потребностям детей и подростков, то есть изменить форму поведения, оставив цели развития прежними. [7]
Профилактика детской, подростковой и юношеской наркомании становится одной из важнейших задач человечества.
Ученые А.С. Белкин, В.С. Битенский, Н.Л. Бочкарева и другие, занимались разработкой теории по проблеме аддиктивного поведения и мотивов его формирования. Разработаны определенные теоретические предпосылки для построения социальных и педагогических проектов профилактики аддиктивного поведения, в том числе и в молодежной среде.
Проблема профилактики аддиктивного поведения отражены и в работах Н.А. Гусевой, М.В. Жуковой, Е.В. Фроловой. Исследователями профилактики психоактивных веществ являются, такие ученые как, В.В. Гульдан, С.А. Караганова, Г.Ф. Карпова и другие.
Вопросам профилактики аддиктивного поведения уделяется большое внимание в психолого - педагогической литературе, но на практике не всегда эффективно применяют эти знания.
Согласно исследованиям американского психолога Говарда Кэплана, основная причина любого типа аддиктивного поведения (девиантного поведения): алкоголизм, наркомания, суицид, агрессия и другие, связана с понижением уровня самоуважения. Низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, от которого хочется избавится. Чаще всего оно вызывается недостатком родительского внимания и любви в раннем детстве. В результате, дети переживают синдром эмоциональной недостаточности, оказываются сломанными процессы на уровне биохимического обмена веществ в мозге, что проявляется в отношениях с окружающим миром [13].
Эрих Фромм в своей небольшой, но значимой книге «Искусство любви», писал: «Человек обладает способностью любить и, если он не может любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется, как бегством от собственной душевной боли» [13].
В целях выяснения знаний и отношения младших школьников к употреблению ПАВ, было проведено анкетирование. По результатам выяснилось, что 54,1 % обучающихся знают, что такое наркотики, 66% анкетируемых знают о пагубном влиянии наркотиков на организм человека.
Таким образом, возникает необходимость работы по профилактики аддиктивного поведения уже в младшем школьном возрасте. Но очень недостаточное обеспеченнее методическими материалами внеурочной деятельности.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы нашего исследования: «Деятельность педагога по профилактике аддиктивного
поведения младших школьников во внеурочной деятельности».
Объект исследования: процесс профилактики потребления психоактивных веществ младших школьников.
Предмет исследования: профилактика потребления психоактивных веществ младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования:
Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности программы внеурочной деятельности по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «аддиктивное поведение».
2. Изучить психоактивные вещества, как один из видов аддиктивного поведения.
3. Проанализировать роль внеурочной деятельности в процессе профилактики аддиктивного поведения.
4. Разработать фрагмент программы по профилактике потребления психоактивных веществ младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: изучить и проанализировать литературу по проблеме профилактики потребления психоактивных веществ младших школьников; Эмпирические: анкетирование и тестирование учащихся;
Методы обработки.
Исследование осуществлялось на базе МБОУ «СОШ г. Челябинска».
Исследование было проведено в кадетском классе в количестве 25 человек, классного руководителя и социального педагога.
Апробация результатов исследования представлена в статье «Деятельность педагога по профилактике аддиктивного поведения младших школьников во внеурочной деятельности» сборника Международной научно - практической конференции «Начальное образование сегодня и завтра: взгляд молодых.»
Практическая значимость нашего исследования заключается в использовании педагогами фрагмента программы по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников средствами взаимодействия с семьей.
Для современной России употребление несовершеннолетними алкоголя, табака и других поверхностно-активных веществ стало проблемой, представляющей угрозу для здоровья населения. Постоянное ухудшение здоровья, распространение вредных привычек достигло критического уровня. Формирование вредных привычек связано с определенными социальными и индивидуальными предпосылками. Результаты исследования потребления психоактивных веществ в начальной школе общеобразовательного учреждения ясно показывают, что современные подростки хорошо осведомлены о негативном влиянии ПАВ на здоровье. В то же время они постоянно видят положительные стороны поверхностно-активных веществ: снятие напряжения, повышение авторитета среди сверстников.
Исследуя теоретические основы профилактики психоактивных веществ младших школьников, мы можем сделать следующие выводы:
По мнению Ц.П. Короленко «аддиктивное поведение» - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций.
Психоактивные вещества (ПАВ) - любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния, это совокупность наркотических и токсикоманических средств, применяемых для изменения психического состояния и способных привести к развитию зависимости (наркомания или токсикомания).
Такие исследователи как В.В. Гульдан, С.А. Караганова, Г.Ф. Карпова, Д.В. Латышев, В.М. Сорокин, Е.А. Чернов и другие считают, что повышенный интерес к психоактивным веществам связан напрямую с изменениями, происходящими в обществе. Уровень наркотизации всё больше захватывает детско - подростковую среду с явным сдвигом показателей употребления психоактивных веществ в младшие возрастные группы.
Мы определили ряд причин, по которым люди начинают употреблять психоактивные вещества:
У подражание;
У стремление быстро стать взрослым;
У любопытство;
У стремление не отстать от моды;
У все попробовать в жизни;
У привычка;
У внутренняя убежденность.
Под внеурочной деятельностью мы понимаем деятельность организации, составляющего базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличая от урочной системы обучения.
Педагоги Д. В. Григорьеви и П. В. Степанов считают: «Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности и деятельности на уроке». И хотя в первой работе _речь идёт о внеурочной деятельности школьников, но независимо от используемых терминов, основной акцент делается на объединении всех видов деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Самое важное в учебно-воспитательной работе - это:
о научить студентов умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям;
о формирование у учащихся негативного отношения к наркотическим средствам и последствий их употребления.
Работа по профилактике ПАВ может быть эффективной лишь в тех формах, которые интересны и привлекательны для школьников.
Результаты проделанной работы подтвердили актуальность проблемы данного исследования, выявив, что 20,8% обучающихся не знают, как воздействуют ПАВ на организм человека.
В процессе исследования нами были подобраны разные методики: анкета опросник для изучения мотивации ребенка для начала употребления наркотических веществ, опросник готовности следовать социальным нормам и анкета для оценки факторов риска и защиты от наркотиков по Г.В. Латышеву.
В соответствии с поставленной целью и задачами в данной работе ПАВ рассматривалось как вредная привычка от которой нужно оградить школьников.
Мы изучили сущность профилактики потребления психоактивных веществ.
Выявили особенности в экспериментальной работе, проанализировав её результаты, разработали и апробировали программу по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников средствами взаимодействия с семьей.
Мы выявили причины начинания употребления психоактивных веществ, уровень знаний учащихся о влияния ПАВ на их здоровье, отношение к ПАВ в семьях. Мы пришли к выводу, что необходимо усилить работу по профилактике психоактивных веществ в данном учебном заведении и на основе этого вывода разработали программу по профилактике потребления психоактивных веществ «Программа по профилактике потребления психоактивных веществ
у младших школьников средствами взаимодействия с семьей».
Данная программа может быть использована социальными педагогами, а также классными руководителями в ходе профилактической работы в школе.
Таким образом, можно сделать вывод, что без системной педагогической работы по профилактике потребления психоактивных веществ в общеобразовательной школе эта проблема решена быть не может.
Исследуя теоретические основы профилактики психоактивных веществ младших школьников, мы можем сделать следующие выводы:
По мнению Ц.П. Короленко «аддиктивное поведение» - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций.
Психоактивные вещества (ПАВ) - любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния, это совокупность наркотических и токсикоманических средств, применяемых для изменения психического состояния и способных привести к развитию зависимости (наркомания или токсикомания).
Такие исследователи как В.В. Гульдан, С.А. Караганова, Г.Ф. Карпова, Д.В. Латышев, В.М. Сорокин, Е.А. Чернов и другие считают, что повышенный интерес к психоактивным веществам связан напрямую с изменениями, происходящими в обществе. Уровень наркотизации всё больше захватывает детско - подростковую среду с явным сдвигом показателей употребления психоактивных веществ в младшие возрастные группы.
Мы определили ряд причин, по которым люди начинают употреблять психоактивные вещества:
У подражание;
У стремление быстро стать взрослым;
У любопытство;
У стремление не отстать от моды;
У все попробовать в жизни;
У привычка;
У внутренняя убежденность.
Под внеурочной деятельностью мы понимаем деятельность организации, составляющего базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличая от урочной системы обучения.
Педагоги Д. В. Григорьеви и П. В. Степанов считают: «Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности и деятельности на уроке». И хотя в первой работе _речь идёт о внеурочной деятельности школьников, но независимо от используемых терминов, основной акцент делается на объединении всех видов деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Самое важное в учебно-воспитательной работе - это:
о научить студентов умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям;
о формирование у учащихся негативного отношения к наркотическим средствам и последствий их употребления.
Работа по профилактике ПАВ может быть эффективной лишь в тех формах, которые интересны и привлекательны для школьников.
Результаты проделанной работы подтвердили актуальность проблемы данного исследования, выявив, что 20,8% обучающихся не знают, как воздействуют ПАВ на организм человека.
В процессе исследования нами были подобраны разные методики: анкета опросник для изучения мотивации ребенка для начала употребления наркотических веществ, опросник готовности следовать социальным нормам и анкета для оценки факторов риска и защиты от наркотиков по Г.В. Латышеву.
В соответствии с поставленной целью и задачами в данной работе ПАВ рассматривалось как вредная привычка от которой нужно оградить школьников.
Мы изучили сущность профилактики потребления психоактивных веществ.
Выявили особенности в экспериментальной работе, проанализировав её результаты, разработали и апробировали программу по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников средствами взаимодействия с семьей.
Мы выявили причины начинания употребления психоактивных веществ, уровень знаний учащихся о влияния ПАВ на их здоровье, отношение к ПАВ в семьях. Мы пришли к выводу, что необходимо усилить работу по профилактике психоактивных веществ в данном учебном заведении и на основе этого вывода разработали программу по профилактике потребления психоактивных веществ «Программа по профилактике потребления психоактивных веществ
у младших школьников средствами взаимодействия с семьей».
Данная программа может быть использована социальными педагогами, а также классными руководителями в ходе профилактической работы в школе.
Таким образом, можно сделать вывод, что без системной педагогической работы по профилактике потребления психоактивных веществ в общеобразовательной школе эта проблема решена быть не может.