Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ИСПАНСКИХ ТАНЦЕВ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основания развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев
1.1. Развитие чувства ритма как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития чувства ритма подростков 18
1.3. Потенциал испанских танцев в аспекте развития чувства
ритма 26
Глава II. Практический опыт развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев
2.1. Разработка комплекса упражнений по развитию чувства ритма
подростков в процессе освоения испанских
танцев 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса упражнений по развитию чувства ритма подростков и анализ ее результатов 63
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 83
Глава I. Теоретические основания развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев
1.1. Развитие чувства ритма как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития чувства ритма подростков 18
1.3. Потенциал испанских танцев в аспекте развития чувства
ритма 26
Глава II. Практический опыт развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев
2.1. Разработка комплекса упражнений по развитию чувства ритма
подростков в процессе освоения испанских
танцев 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса упражнений по развитию чувства ритма подростков и анализ ее результатов 63
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 83
Актуальность исследования. Творчество является неотъемлемой частью человеческой жизни: оно формирует общую духовную культуру личности, развивает мышление, активизирует интеллектуальную деятельность, закладывает основы ценностных ориентаций человека. Согласно основополагающему документу в нашей стране в сфере культуры, искусства иэстетического воспитания «Концепции художественного образования РФ» (2001), основными задачами национальной политики являются: широкое внедрение художественного образования как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего
раскрытиютворческого потенциала детей и юношества; вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно - практических навыков; выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.
Танцевальное искусство представляет собой творческий процесс, в котором сочетаются музыка и движения, свобода тела и духа. Музыка является той составляющей танцевального искусства, которая позволяет наполнить его конкретным художественно-образным смыслом и определяется способностью танцора в соответствии со своими индивидуальными особенностями раскрыть заложенную в ней идею и настроение. Занятия танцами не только развивают музыкальность и чувство ритма, но и помогают раскрывать себя в творчестве, воспитывать внимание, волю и коммуникабельность.
Под влиянием средств массовой информации, рекламы и западных субкультур подрастающее поколение ориентирует свои взгляды. Убеждения и образ жизни адекватны этому влиянию,поэтому в данный период жизни становится важным приобщение молодежи к народным танцам, которые являются воплощением древнейших самобытных традиций народов и способствуют эстетическому развитию личности, ее художественного вкуса, расширению кругозора.В данном аспекте особый интерес подростков вызывают испанские танцы, вобравшие в себя многовековой жизненный опыт,эстетические идеалы,духовную красоту и богатство народа. Изучение данных танцев влияет и на физическое состояние подрастающего поколения: улучшается координация движений, укрепляется вестибулярный аппарат, повышается выносливость и работоспособность. Кроме того, испанские танцы помогают и в преодолении некоторых страхов у подростков, например, застенчивости или боязни прикосновения, то есть снимают психологические зажимы и способствуют раскрытию внутреннего потенциала подростка.
Испанские танцы способствуют развитию пластики и красоты движений, развивают индивидуальные способности подростков, формируют адекватную самооценку, помогают обрести уверенность в собственных силах, дают толчок к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию. Эти танцы насыщенны сложными своеобразными ритмами, которые требуют особого внимания педагога и учащихся, поскольку именно музыкально¬ритмическое развитие танцоров определяет неповторимость творческого эмоционально-выразительного танцевального образа. Таким образом, проблема развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев представляется на сегодняшний день важной и актуальной.
Степень изученности проблемы. Проблемы развития чувства ритма не раз обсуждались в научной и методической литературе. Большой вкладв исследование чувства ритма внесли Э. Жан-Далькроз, К. Орф, А.Ф. Лобова, Б.М. Теплов, Т.Э. Тютюнникова, Ж.Е. Фирлеваи др.
Теория и методика хореографического искусства была подробно изучена в работах К. Блазис, Ж. Новер, М. Петипа, Г.П. Гусева, А.А. Климов, М. М. Фокин и др.
Об истории культуры, костюмах, обычаях испанского народа писали в своих книгах О.В. Горяинова, Ю.Б. Циркин, С.Я. Шевлюгаи др.
Об испанском танце и искусстве фламенко писали зарубежные исследователи, такие как С. Гаш, Ф. Каррерас Канди, Ф. Г. Лорка, А. Мерсе, Х. Отеро, Ф. Родригес, В. Эскудеро и др.
Однако, анализ литературы показывает, что проблема развития чувства ритма именно в процессе освоения испанских танцев изучена недостаточно. Таким образом, возникает противоречие между значимостью методического оснащения по данной проблеме и недостаточностью его разработки и внедрения в реальную педагогическую практику. Именно это обусловило выбор темы нашего исследования - «Развитие чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев».
Цель исследования: рассмотреть теоретические основы по проблеме исследования,разработать и экспериментально проверить комплекс упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
Объект исследования: развитие подростков в процессе хореографического обучения.
Предмет исследования: процессразвития чувства ритма подростков при освоении испанских танцев.
В связи с объектом и предметом выдвигается гипотеза, согласно которой использование специального комплекса упражнений окажет положительное влияние на развитие чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему развития чувства ритма в психолого-педагогической литературе;
2. Охарактеризовать особенности развития чувства ритма подростков;
3. Раскрыть потенциал испанских танцев в аспекте развития чувства ритма;
4. Разработать комплекс упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев;
5. Провести опытно-экспериментальную работу по реализации комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков и обобщить ее результаты.
Методологическую основу исследования составили труды отечественных психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,Е.В. Назайкинского, Г.С. Тарасова, Б.М. Теплова), зарубежных педагогов (Э.Ж- Далькроза, К.Орфа и др.), раскрывающихдеятельностный аспект развития музыкальных способностей, в том числе и чувства ритма; исследования по методике и технологии обучения и воспитания профессиональных танцовщиков А.Я.Вагановой, Р.В.Захарова; работы профессиональных исполнителей и педагогов испанского танца фламенко таких авторов, как Ф. Альбайсин, С. Гаш, Т. Борруль, А.П. Кларамунт и др.
Методы исследования.Теоретические: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение результатов эксперимента. Практические: наблюдение, педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное учреждение культуры
Национальный культурный центр «Казань». В исследовании приняла участие подготовительная группа «Ансар» (25 человек) в возрасте 10-11 лет.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь-октябрь 2016 года): сбор, изучение и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2 этап (ноябрь-декабрь 2016 года): разработка комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
3 Этап (январь-май 2017 года): проведение опытно¬
экспериментальной работы по реализации разработанного комплекса заданий
6
и анализ полученных результатов с точки зрения их эффективности; оформление работы.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев, который показал свою эффективность в опытно¬экспериментальной работе.
Практическая значимость. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть полезны педагогам-хореографам народно-сценических танцев, профессиональным и любительским коллективам, а также студентам хореографических отделений средних и высших учебных заведений.
раскрытиютворческого потенциала детей и юношества; вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно - практических навыков; выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.
Танцевальное искусство представляет собой творческий процесс, в котором сочетаются музыка и движения, свобода тела и духа. Музыка является той составляющей танцевального искусства, которая позволяет наполнить его конкретным художественно-образным смыслом и определяется способностью танцора в соответствии со своими индивидуальными особенностями раскрыть заложенную в ней идею и настроение. Занятия танцами не только развивают музыкальность и чувство ритма, но и помогают раскрывать себя в творчестве, воспитывать внимание, волю и коммуникабельность.
Под влиянием средств массовой информации, рекламы и западных субкультур подрастающее поколение ориентирует свои взгляды. Убеждения и образ жизни адекватны этому влиянию,поэтому в данный период жизни становится важным приобщение молодежи к народным танцам, которые являются воплощением древнейших самобытных традиций народов и способствуют эстетическому развитию личности, ее художественного вкуса, расширению кругозора.В данном аспекте особый интерес подростков вызывают испанские танцы, вобравшие в себя многовековой жизненный опыт,эстетические идеалы,духовную красоту и богатство народа. Изучение данных танцев влияет и на физическое состояние подрастающего поколения: улучшается координация движений, укрепляется вестибулярный аппарат, повышается выносливость и работоспособность. Кроме того, испанские танцы помогают и в преодолении некоторых страхов у подростков, например, застенчивости или боязни прикосновения, то есть снимают психологические зажимы и способствуют раскрытию внутреннего потенциала подростка.
Испанские танцы способствуют развитию пластики и красоты движений, развивают индивидуальные способности подростков, формируют адекватную самооценку, помогают обрести уверенность в собственных силах, дают толчок к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию. Эти танцы насыщенны сложными своеобразными ритмами, которые требуют особого внимания педагога и учащихся, поскольку именно музыкально¬ритмическое развитие танцоров определяет неповторимость творческого эмоционально-выразительного танцевального образа. Таким образом, проблема развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев представляется на сегодняшний день важной и актуальной.
Степень изученности проблемы. Проблемы развития чувства ритма не раз обсуждались в научной и методической литературе. Большой вкладв исследование чувства ритма внесли Э. Жан-Далькроз, К. Орф, А.Ф. Лобова, Б.М. Теплов, Т.Э. Тютюнникова, Ж.Е. Фирлеваи др.
Теория и методика хореографического искусства была подробно изучена в работах К. Блазис, Ж. Новер, М. Петипа, Г.П. Гусева, А.А. Климов, М. М. Фокин и др.
Об истории культуры, костюмах, обычаях испанского народа писали в своих книгах О.В. Горяинова, Ю.Б. Циркин, С.Я. Шевлюгаи др.
Об испанском танце и искусстве фламенко писали зарубежные исследователи, такие как С. Гаш, Ф. Каррерас Канди, Ф. Г. Лорка, А. Мерсе, Х. Отеро, Ф. Родригес, В. Эскудеро и др.
Однако, анализ литературы показывает, что проблема развития чувства ритма именно в процессе освоения испанских танцев изучена недостаточно. Таким образом, возникает противоречие между значимостью методического оснащения по данной проблеме и недостаточностью его разработки и внедрения в реальную педагогическую практику. Именно это обусловило выбор темы нашего исследования - «Развитие чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев».
Цель исследования: рассмотреть теоретические основы по проблеме исследования,разработать и экспериментально проверить комплекс упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
Объект исследования: развитие подростков в процессе хореографического обучения.
Предмет исследования: процессразвития чувства ритма подростков при освоении испанских танцев.
В связи с объектом и предметом выдвигается гипотеза, согласно которой использование специального комплекса упражнений окажет положительное влияние на развитие чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему развития чувства ритма в психолого-педагогической литературе;
2. Охарактеризовать особенности развития чувства ритма подростков;
3. Раскрыть потенциал испанских танцев в аспекте развития чувства ритма;
4. Разработать комплекс упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев;
5. Провести опытно-экспериментальную работу по реализации комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков и обобщить ее результаты.
Методологическую основу исследования составили труды отечественных психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева,Е.В. Назайкинского, Г.С. Тарасова, Б.М. Теплова), зарубежных педагогов (Э.Ж- Далькроза, К.Орфа и др.), раскрывающихдеятельностный аспект развития музыкальных способностей, в том числе и чувства ритма; исследования по методике и технологии обучения и воспитания профессиональных танцовщиков А.Я.Вагановой, Р.В.Захарова; работы профессиональных исполнителей и педагогов испанского танца фламенко таких авторов, как Ф. Альбайсин, С. Гаш, Т. Борруль, А.П. Кларамунт и др.
Методы исследования.Теоретические: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение результатов эксперимента. Практические: наблюдение, педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное учреждение культуры
Национальный культурный центр «Казань». В исследовании приняла участие подготовительная группа «Ансар» (25 человек) в возрасте 10-11 лет.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь-октябрь 2016 года): сбор, изучение и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2 этап (ноябрь-декабрь 2016 года): разработка комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев.
3 Этап (январь-май 2017 года): проведение опытно¬
экспериментальной работы по реализации разработанного комплекса заданий
6
и анализ полученных результатов с точки зрения их эффективности; оформление работы.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев, который показал свою эффективность в опытно¬экспериментальной работе.
Практическая значимость. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть полезны педагогам-хореографам народно-сценических танцев, профессиональным и любительским коллективам, а также студентам хореографических отделений средних и высших учебных заведений.
Ритм - это упорядоченное чередование звуков, чаще всего разной длительности. У каждого человека чувство ритма развито в различной степени. Чувство ритма развивается путем музыкально-ритмических упражнений.
Анализ особенностей развития ощущения ритма дал возможность утверждать, что ощущение ритма - природная особенность человеческого организма, и это ощущение присуще ребенку с первых дней его жизни. До школьного возраста эстетического ощущение ритма у детей достигает стойкую форму, они становятся способными решать образно- выразительные задания, в которых ритм приобретает функции способа выражения душевных переживаний и чувств (А. Бакушинский, Л. Гусева, Т. Козакова). Развитие чувства ритма у детей школьного возраста проходит непрерывно и в то же самое время неравномерно. Наиболее интенсивно чувство ритма развивается в младшем школьном возрасте, менее выраженными темпами его развитие проходит в среднем и в старшем школьном возрасте.В подростковом возрасте интенсивно развиваются музыкальные способности - ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Чувство ритма у подростков воспитывается посредством экстероцептивных ощущений, прежде всего слуховых. Именно через слух возможно восприятие тех или иных метроритмических рисунков. Также ритмическое чувство у подростков находится в теснейшей зависимости от телесной моторики.
Развитие чувства ритма основано на единстве музыки и движений. Музыка как область искусства принадлежит к эстетическому воспитанию, а движения, физические упражнения являются составляющей частью физического воспитания. Таким образом, предметом ритмического развития имеются в наличии как эстетические, так и физические корни, которые находятся в тесном соединении и взаимодействии.
В развитии чувства ритма подростков большое значение имеют испанские танцы, на которых особенное значение имеет соотношение физических и духовных возможностей, взаимосвязь между временем и пространством, в процессе которого происходит музыкально-ритмическая деятельность. При помощи таких знаний личность подростка формируется целостно и гармонично.
Испанские танцы отличаются своей грациозностью, пластикой, сложной техникой исполнения и ритмической составляющей, а также обладают большим разнообразием направлений и групп (классический испанский танец, танцы ХУШстолетия, классический балет, фольклор и фламенко).
Каждый испанский танец обладает особой ритмикой. Танцевальные движения испанских танцев доступны для исполнения подростками. В процессе освоения танцев происходит развитие чувства ритма учащихся. Для повышения результативности данной работы был разработан комплекс упражнений для развития чувства ритма. Чтобы проверить его эффективность была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МУК НКЦ «Казань».
На констатирующем этапе эксперимента в результате диагностики чувства ритма подростков было определено, что у 7 учеников (28%) - средний уровень развития чувства ритма (5-6 баллов), у 14 (56%) учеников - уровень развития чувства ритма выше среднего (7-9 баллов), у 4 (16%) учеников - высокий уровень развития чувства ритма (10-12 баллов). Для того, чтобы улучшить данные результаты был проведен формирующий этап эксперимента. На данном этапе на занятиях (20 занятий по 45 минут) был внедрен комплекс специальных упражнений для развития чувства ритма учащихся. Комплекс состоит из упражнений, с помощью которых происходит разучивание двух испанских танцев, таких как танец фольклорной группы «Арагонская хота» и танец группы фламенко «Дуэнде».
Данные испанские танцы совершенно разные по исполнительской технике и у каждого танца имеется свой своеобразный и сложный ритм.
После работы над специальными упражнениями, был проведен контрольный этап эксперимента - диагностика чувства ритма подростков с помощью той же методики, что и на констатирующем этапе. В результате данного этапа было определено, что у всех учащихся наблюдается положительная динамика в развитии чувства ритма: у 10 учащихся (40%) развитие чувства ритма повысилось до уровня выше среднего (7-9 баллов), 15 учащихся (60%) - показали высокий уровень развития чувства ритма (10¬12 баллов).
Таким образом, эффективность разработанного комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев была доказана. Цель работы была достигнута, задачи решены.
Анализ особенностей развития ощущения ритма дал возможность утверждать, что ощущение ритма - природная особенность человеческого организма, и это ощущение присуще ребенку с первых дней его жизни. До школьного возраста эстетического ощущение ритма у детей достигает стойкую форму, они становятся способными решать образно- выразительные задания, в которых ритм приобретает функции способа выражения душевных переживаний и чувств (А. Бакушинский, Л. Гусева, Т. Козакова). Развитие чувства ритма у детей школьного возраста проходит непрерывно и в то же самое время неравномерно. Наиболее интенсивно чувство ритма развивается в младшем школьном возрасте, менее выраженными темпами его развитие проходит в среднем и в старшем школьном возрасте.В подростковом возрасте интенсивно развиваются музыкальные способности - ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Чувство ритма у подростков воспитывается посредством экстероцептивных ощущений, прежде всего слуховых. Именно через слух возможно восприятие тех или иных метроритмических рисунков. Также ритмическое чувство у подростков находится в теснейшей зависимости от телесной моторики.
Развитие чувства ритма основано на единстве музыки и движений. Музыка как область искусства принадлежит к эстетическому воспитанию, а движения, физические упражнения являются составляющей частью физического воспитания. Таким образом, предметом ритмического развития имеются в наличии как эстетические, так и физические корни, которые находятся в тесном соединении и взаимодействии.
В развитии чувства ритма подростков большое значение имеют испанские танцы, на которых особенное значение имеет соотношение физических и духовных возможностей, взаимосвязь между временем и пространством, в процессе которого происходит музыкально-ритмическая деятельность. При помощи таких знаний личность подростка формируется целостно и гармонично.
Испанские танцы отличаются своей грациозностью, пластикой, сложной техникой исполнения и ритмической составляющей, а также обладают большим разнообразием направлений и групп (классический испанский танец, танцы ХУШстолетия, классический балет, фольклор и фламенко).
Каждый испанский танец обладает особой ритмикой. Танцевальные движения испанских танцев доступны для исполнения подростками. В процессе освоения танцев происходит развитие чувства ритма учащихся. Для повышения результативности данной работы был разработан комплекс упражнений для развития чувства ритма. Чтобы проверить его эффективность была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МУК НКЦ «Казань».
На констатирующем этапе эксперимента в результате диагностики чувства ритма подростков было определено, что у 7 учеников (28%) - средний уровень развития чувства ритма (5-6 баллов), у 14 (56%) учеников - уровень развития чувства ритма выше среднего (7-9 баллов), у 4 (16%) учеников - высокий уровень развития чувства ритма (10-12 баллов). Для того, чтобы улучшить данные результаты был проведен формирующий этап эксперимента. На данном этапе на занятиях (20 занятий по 45 минут) был внедрен комплекс специальных упражнений для развития чувства ритма учащихся. Комплекс состоит из упражнений, с помощью которых происходит разучивание двух испанских танцев, таких как танец фольклорной группы «Арагонская хота» и танец группы фламенко «Дуэнде».
Данные испанские танцы совершенно разные по исполнительской технике и у каждого танца имеется свой своеобразный и сложный ритм.
После работы над специальными упражнениями, был проведен контрольный этап эксперимента - диагностика чувства ритма подростков с помощью той же методики, что и на констатирующем этапе. В результате данного этапа было определено, что у всех учащихся наблюдается положительная динамика в развитии чувства ритма: у 10 учащихся (40%) развитие чувства ритма повысилось до уровня выше среднего (7-9 баллов), 15 учащихся (60%) - показали высокий уровень развития чувства ритма (10¬12 баллов).
Таким образом, эффективность разработанного комплекса упражнений для развития чувства ритма подростков в процессе освоения испанских танцев была доказана. Цель работы была достигнута, задачи решены.