Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы исследования 8
1.1 Основные понятия и их сущностная характеристика 8
1.2 Особенности формирования интереса у младших школьников к
художественно-творческой деятельности 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. Исследовательская работа по формированию интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности
средствами декоративно-прикладного искусства 24
2.1 Цель, задачи и диагностический инструментарий исследования 24
2.2 Анализ результатов исследовательской работы 29
2.3 Содержание программы внеурочной деятельности по
формированию интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства
Выводы по главе 2 50
Заключение 53
Список использованных источников 55
В настоящее время приобрела актуальность такая задача, как развитие творческой личности младших школьников. Данную задачу подтверждает ряд государственных документов Российской федерации, таких как Закон Российской Федерации «Об Образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Содержание данных документов подчеркивает значимость образования обучающихся, у которых формируется мотивация к учебной и творческой деятельности, развиваются творческие умения и творческий потенциал в различных видах учебной деятельности. Данные документы ставят перед педагогами необходимую задачу, в ходе которой через данный процесс ребенок развивает творческие способности, у него пробуждается инициатива и самостоятельность принимаемых решений. Именно поэтому в образовательной сфере на сегодняшний день особое внимание уделяется проблеме формирования интереса художественно-творческого развития у младших школьников.
Формирование познавательного интереса - один из ключевых вопросов, который стоит перед педагогом. Грамотно подобранное содержание учебного материала, потребность разнообразия творческой работы школьников различными приемами художественной деятельности, учет возрастных особенностей младших школьников - все без исключения данное следует с целью предоставления эффективного формирования начала творческой атмосферы у младших школьников.
Фундамент в художественно-творческом закладывается непосредственно в начальной школе. Поскольку искусство - «мир воплощенных ценностей», к которым стремиться человек в любом школьном возрасте, как в младшем, так и в старшем.
Включенность детей в занятия художественного творчества делает познавательную деятельность младших школьников положительной,
эмоционально окрашенной, а эмоциональность творческого действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка.
Творческое чувство формирует в ребенке особое эмоционально-психическое состояние, пробуждает интерес, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и прочие психические процессы, именно поэтому младший школьный возраст-наиболее благоприятное время для воспитания всесторонне-развитой, творческой личности. Все перечисленные особенности, а также потребность в самореализации, самоутверждении и желание ребёнка выразить свои эмоции и чувства в действии будут являться стимулирующими факторами его активного включения в художественно-творческую деятельность.
Проблема формирования интереса у младших школьников нашла свое отражение в исследованиях таких психологов и педагогов, как Л. С. Выготский, Б. М. Неменский, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и некоторых других. Они утверждают, что формирование интереса в младшем школьном возрасте-основа художественно-творческой деятельности.
Художественная необходимость выступает движущей силой с целью формирования интереса. Базой элемента творческого развития личности младшего школьника является изобразительное, народное и декоративно-прикладное искусство.
Эстетическое развитие декоративно-прикладным искусством считается обязательной составляющей воспитания гармоничной личности. Ознакомление с художественной культурой предоставляет возможность совершенствовать творческие способности, увеличивать умственные способности, формировать высокие эстетические вкусы.
Большой вклад в решение проблем художественно-творческого развития внесли такие ученые, как: Т. С. Комарова, В. С. Мухина, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова и другие. Они считают, что художественное творчество способствует развитию художественного мышления, наблюдательности, творческого воображения и памяти ребенка.
Актуальность данной работы обусловлена:
- на социальном уровне - необходимостью развития художественно-творческой личности, эстетических познаний и художественного вкуса;
- на научном уровне - необходимостью поиска эффективных методов приобщения детей к художественному творчеству;
- на практическом уровне - недостаточным методическим обеспечением, направленным на формирование интереса к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.
Актуальность темы повлекла за собой противоречие: между необходимостью формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности и недостаточным методическим обеспечением данного процесса средствами декоративно-прикладного искусства.
Проблема исследования: какие формы организации внеурочной деятельности целесообразно использовать для формирования интереса младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства?
Актуальность и проблема обусловили выбор темы исследования: «Декоративно-прикладное искусство как средство формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности».
Объект исследования: процесс формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности.
Предмет исследования: процесс формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.
Цель исследования: изучить теоретические аспекты проблемы исследования, разработать и апробировать программу внеурочной деятельности, направленную на формирование интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза исследования: формирование интереса к художественно-творческой деятельности у младших школьников будет более эффективней, если в процесс обучения будут включены фрагменты разработанной программы, направленной на формирование интереса у младших школьников с использованием декоративно-прикладного искусства.
Задачи исследования:
1. Изучить основные понятия: «художественно-творческая
деятельность», «интерес», «декоративно-прикладное искусство»; рассмотреть их сущностную характеристику.
2. Рассмотреть особенности формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности.
3. Подобрать диагностические методики и проверить уровни сформированности интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности.
4. Разработать и апробировать программу внеурочной деятельности, направленную на формирование интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение психолого-педагогической
литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Методы обработки и интерпретации данных.
База исследования: МАОУ «СОШ №30 г. Челябинска». Участие приняли 26 детей, в возрасте 10-11 лет.
Практическая значимость: разработанная программа внеурочной деятельности, направленная на формирование интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства, может быть использована в работе учителями начальных классов.
Апробация результатов исследования проходила путем участия в следующих конференциях:
1. VI Международной научно-практической конференции педагогов и студентов «Начальное образование сегодня и завтра»; (г. Челябинск, ЮУрГГПУ, 25 ноября - 2 декабря 2019).
Структура работы состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и списка использованных источников. В работе содержится 7 таблиц и 6 рисунков.
Целью исследования было изучение проблемы формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства и разработка программы внеурочной деятельности в целях стимулирования интереса.
В рамках решения задач нами было изучено состояние рассматриваемой проблемы в педагогической науке и школьной практике.
Проведенный теоретический анализ исследований и исследование по проблеме формирования интереса к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства у детей младшего школьного возраста позволил решить стоящие перед нами задачи:
1. Изучены основные понятия. Теоретическое изучение данной проблемы показало, что она рассматривается учеными в различных аспектах: психологическом и педагогическом. При рассмотрении проблемы наше внимание акцентировалось на характеристике ее сущности и структуры, на выявлении особенностей ее формирования в образовательном процессе.
2. Рассмотрены особенности формирования интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.
3. Подобраны диагностические методики и проверены уровни сформированности интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности.
4. Разработана и апробирована программа внеурочной деятельности, направленная на формирование интереса у младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства, которая может быть использована учителями начальных классов в работе.
Критериями сформированности интереса младших школьников к художественно-творческой деятельности средствами декоративно-прикладного искусства, а именно художественно-творческой деятельности являются: владение специальными художественно-изобразительными знаниями, умениями, навыками, развитие художественно-образного восприятия окружающего мира, художественно-творческая активность ребенка. Выявленные критерии и показатели позволили проследить положительную динамику формирования интереса и могут быть использованы учителями начальных классов.
Эффективность работы обеспечивается соблюдением следующих условий:
- наличие развивающей художественно-эстетической среды в роли движущей силы в целостном процессе становления детей младшего школьного возраста в художественно-творческой деятельности;
- партнерское взаимодействие с педагогом на основе понимания сущности проблемы, форм и методов эффективного формирования интереса;
- поэтапная реализация уроков, с применением разнообразных форм и методов обучения, с учетом возрастных и психологических особенностей;
- индивидуальный подход в процессе обучения.
Таким образом, можно сказать, что поставленная нами цель и задачи решены, гипотеза подтвердилась. Реализуя полноценное формирование интереса к художественно-творческой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте, учитель обеспечивает ценностное становление, самореализацию, самовыражение, саморазвитие учащихся в достижении ими высоких результатов в творчестве.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
